郭志勇 （山東省榮成市第二十三中學(xué)，264308）

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運(yùn)用專業(yè)術(shù)語 形成正確動作概念—水平四“三大步上籃”教學(xué)有感

郭志勇 （山東省榮成市第二十三中學(xué)，264308）

筆者在多年的初中籃球教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比賽中對“走步”這種違例總是產(chǎn)生困惑，往往給他講了多次，下次還是會再犯。究其原因，筆者認(rèn)為是教師在基本技術(shù)教學(xué)過程中不注意專業(yè)術(shù)語的解釋和運(yùn)用，而過多地使用習(xí)慣用語造成的。顯然這樣的技術(shù)教學(xué)看起來有效地簡化了動作要領(lǐng)，但往往在不經(jīng)意間破壞了學(xué)生正確動作概念的形成，一旦動作定型就會導(dǎo)致在運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)。

比如在水平四“行進(jìn)間單手低手投籃”的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都沿襲了老教師傳下來的習(xí)慣用語“三大步上籃”，并且教師還能隨著口令“一、二、三”，很有節(jié)奏地給學(xué)生做出漂亮的示范動作，學(xué)生也能很快地模仿完成動作。時(shí)間長了，在學(xué)生頭腦中就出現(xiàn)了這樣的一種動作概念：籃球場上最多可以跑三步，行進(jìn)間傳球和行進(jìn)間投籃就是跑三步的傳球、投籃。實(shí)際上在教材上從來沒有“三大步上籃”這樣的動作表述。教材中對行進(jìn)間傳接球和投籃是這樣解釋的：必須做到中樞腳離地并且又未落地前球要出手。而許多教師憑著經(jīng)驗(yàn)將這一動作要領(lǐng)分成三部分來進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生形成了一種錯(cuò)誤動作概念。其實(shí)對“走步”這種現(xiàn)象，運(yùn)用專業(yè)術(shù)語來表達(dá)，學(xué)生就會形成正確動作概念。比如對籃球行進(jìn)間單手低手投籃的教學(xué)。首先要給學(xué)生講明什么是“中樞腳”？“中樞腳”什么時(shí)間不能動？接球時(shí)可以提起“中樞腳”傳球或投籃，但必須是“中樞腳”落地前球要出手。這個(gè)說明白了，接下來的教學(xué)就可將過程分為三個(gè)節(jié)奏（以右手投籃為例）：第一個(gè)節(jié)奏右腳落地手接球，這時(shí)右腳就是中樞腳；第二個(gè)節(jié)奏左腳向前落地（這兩個(gè)節(jié)奏的慢動作分解其實(shí)就是一個(gè)跨步急停）；然后第三個(gè)節(jié)奏提起右腳（中樞腳），身體向前上方躍起，將球投向籃圈，也就是常說的提起中樞腳投籃。通過這樣的分解教學(xué)，能夠使學(xué)生明白籃球技術(shù)教學(xué)術(shù)語和規(guī)則，慢慢會在頭腦中形成“中樞腳”的印象，這也是籃球行進(jìn)間教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這兩點(diǎn)解決了，學(xué)生就會形成正確動作概念，能夠熟練掌握籃球基本技術(shù)，并且能熟練運(yùn)用，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

山東郭志勇