劉明偉

英國高校物流管理人才培養(yǎng)模式分析

劉明偉

文章選取5所開設(shè)物流本科相關(guān)專業(yè)的英國大學(xué)，通過課程設(shè)置、培養(yǎng)目標、教學(xué)方法、考核形式等方面，對英國物流人才的培養(yǎng)模式進行分析研究。在此基礎(chǔ)上，借鑒英國物流教育的先進理念及模式，得出對我國培養(yǎng)物流人才的啟示。

物流教育；物流人才；培養(yǎng)模式

一、引言

物流管理專業(yè)主要側(cè)重培養(yǎng)具備物流管理、規(guī)劃、設(shè)計等較強實務(wù)運作能力的高級現(xiàn)代物流管理人才，社會需求量較大。根據(jù)教育部提供的本科物流專業(yè)布點數(shù)據(jù)，2013年全國本科院校開設(shè)物流管理專業(yè)總計為393個，雖較2008年的238個提高了65.1%左右，但物流管理人才培養(yǎng)仍遠遠不能滿足當今市場需求，物流管理人才的缺口，已經(jīng)成為阻礙我國物流行業(yè)未來發(fā)展的瓶頸，我國相對落后的物流專業(yè)教育水平迫切需要與國際物流業(yè)相接軌。

下面將通過對英國物流人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的深入分析和研究，從中得到對我國物流教育未來發(fā)展中的啟示。

二、英國物流教育與人才培養(yǎng)模式概況

英國大學(xué)歷史悠久，教學(xué)質(zhì)量和科研水平一直處于世界領(lǐng)先地位。英國物流教育與人才培養(yǎng)，經(jīng)過長期的探索實踐和不斷完善，已經(jīng)構(gòu)建了一整套體系完備、特色鮮明的教育模式。目前，有許多知名大學(xué)設(shè)有物流專業(yè)或物流相關(guān)課程，如：利茲大學(xué)、卡迪夫大學(xué)、華威大學(xué)等，部分院校還有研究生和博士教育。英國的物流高等教育已被國際學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界認可。與此同時，英國還有多個國際著名的物流相關(guān)學(xué)會，如：英國皇家物流與運輸學(xué)會，是世界上最早的物流與運輸專業(yè)組織，也是最具權(quán)威的組織之一；英國皇家采購與供應(yīng)認證，是全世界最大和最具影響力的采購與供應(yīng)專業(yè)組織，代表全球采購與供應(yīng)管理領(lǐng)域領(lǐng)先的職業(yè)標準。

英國對物流人才培養(yǎng)注重學(xué)歷教育與培訓(xùn)教育相結(jié)合，分析和研究英國物流人才培養(yǎng)方式方法，有助于發(fā)現(xiàn)我國物流人才培養(yǎng)中存在的問題，也有很好的借鑒意義。

三、英國高等院校物流專業(yè)教學(xué)體系與教學(xué)方法

（一）英國高校物流專業(yè)概況

根據(jù)最新的2015年英國大學(xué)綜合排名即The Times and Sunday Times good university guide league table 2015，在123所上榜大學(xué)中有近40所大學(xué)開設(shè)了物流管理相關(guān)專業(yè)課程，包括本科、碩士和博士。按照times綜合排名的順序，查閱了上榜的123所大學(xué)官方網(wǎng)站，對2015年入學(xué)并開設(shè)物流本科專業(yè)的情況進行統(tǒng)計，開設(shè)物流本科專業(yè)的大學(xué)有十五所，只占開設(shè)物流專業(yè)高校40%左右，排名最靠前的兩所大學(xué)為卡迪夫大學(xué)和阿斯頓大學(xué)，綜合排名第27名和第34名。剩余的20多所開設(shè)了碩士或博士課程的高校中不乏包括綜合排名前20的高校，如倫敦大學(xué)學(xué)院，華威大學(xué)，東英格利亞大學(xué)等。開設(shè)的碩士或博士專業(yè)要求其他院校具備商科、管理學(xué)等學(xué)術(shù)背景，或一定相關(guān)工作經(jīng)驗，這說明物流專業(yè)是一門復(fù)合型、需要多門專業(yè)知識的學(xué)術(shù)背景，因此很多大學(xué)傾向于在碩士和博士階段開設(shè)相關(guān)課程，這樣能吸收更多復(fù)合型、具有多項專業(yè)背景以及工作經(jīng)驗的人才。

為全面了解英國物流本科專業(yè)教育的情況，本文選取了開設(shè)物流本科專業(yè)的其中五所大學(xué)進行深入分析，包括了綜合排名最靠前的兩所，排名居中的兩所和稍靠后的一所。按排名先后依次為卡迪夫大學(xué)第27名，阿斯頓大學(xué)第34名，諾森比亞大學(xué)第66名、哈德斯菲爾德大學(xué)第77名、曼徹斯特城市大學(xué)第89名。其中卡迪夫大學(xué)和阿斯頓大學(xué)的物流專業(yè)都隸屬于商學(xué)院，均經(jīng)國際高等商學(xué)院協(xié)會即AACSB，The Association to Advance Collegiate Schools ofBusiness International權(quán)威認證，全世界僅有5%的商學(xué)院取得了這項精英認證，按照Times 2015公布的英國大學(xué)商學(xué)院排名，分別為第7和第18名。特別要提到的是，卡迪夫商學(xué)院的物流專業(yè)Lean Production和Supply Chain的研究處于業(yè)內(nèi)領(lǐng)先地位。本文著重分析各大學(xué)的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式，排名最靠前的大學(xué)代表了物流專業(yè)的較高水平以及相對科學(xué)的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式，排名中間的高校則代表了物流教育在英國發(fā)展的大體情況以及平均水平，靠后的一所大學(xué)則作為參考。因此研究分析這五所大學(xué)的物流專業(yè)可以對我國物流人才培養(yǎng)起到很好地借鑒意義。

（二）英國高校物流專業(yè)培養(yǎng)模式分析

分析這五所大學(xué)物流專業(yè)的最好的切入點莫過于每所大學(xué)所開設(shè)的具體課程、培養(yǎng)目標、授課形式和就業(yè)方向。搜集和整理了所選的五所大學(xué)的官方網(wǎng)站，通過官方發(fā)布的專業(yè)信息以及課程資料，整理總結(jié)了五所大學(xué)本科階段具體的課程清單，通過對比，并結(jié)合各大學(xué)的培養(yǎng)目標、教學(xué)方法、考核形式等要素，可以總結(jié)出英國物流人才的培養(yǎng)有以下幾個特點。

1.課程設(shè)置合理，專業(yè)性強

基礎(chǔ)課方面，在吸取其他相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時又有自己的側(cè)重點，所以基礎(chǔ)課方面致力于物流基礎(chǔ)知識、金融、法律、商務(wù)基礎(chǔ)知識的多元化培養(yǎng)；專業(yè)課程設(shè)置方面則更有傾向性，每所大學(xué)根據(jù)自身的專業(yè)方向定位，開設(shè)了各自的課程，主要包括市場戰(zhàn)略，交通運輸，倉庫管理，運營管理等方向，此部分內(nèi)容后文會詳細分析。

2.根據(jù)需求培養(yǎng)人才，方向明確

縱觀五所大學(xué)的課程與培養(yǎng)目標定位綜合分析，可以總結(jié)出每所大學(xué)的側(cè)重點和專業(yè)方向。

阿斯頓大學(xué)：更加注重培養(yǎng)具備人力資源管理，金融管理，系統(tǒng)分析和信息技術(shù)方面的人才。并且與諸多知名物流企業(yè)合作，第二年學(xué)業(yè)結(jié)束后，學(xué)生可以在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，在合作企業(yè)長達一年的專業(yè)實習(xí)機會，包括Toyota,TNT、DHL等。使未來就業(yè)時，所學(xué)的物流知識能夠運用在各個領(lǐng)域中。

卡迪夫大學(xué)：側(cè)重于商務(wù)管理方向，第一年主要學(xué)習(xí)商科的基礎(chǔ)知識。為培養(yǎng)具備國際化視野、同時具備商務(wù)管理才能的綜合性人才，卡迪夫大學(xué)為學(xué)生提供了一年的海外學(xué)習(xí)課程，包括德國，法國，西班牙和日本的合作院校。當然，專業(yè)實習(xí)也是必不可少的，在第二年的下學(xué)期，學(xué)校組織學(xué)生為期20周的實習(xí)機會。

諾森比亞大學(xué)：更加注重培養(yǎng)具備決策、流程管控，解決商務(wù)問題方面的專業(yè)人才，因此在課程設(shè)置上，諾森比亞大學(xué)開設(shè)了諸多策略管理、領(lǐng)導(dǎo)力方面的課程。這些課程培養(yǎng)學(xué)生了解供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)、供應(yīng)鏈策略相關(guān)知識，并掌握業(yè)務(wù)操作流程和管理技巧。

哈德斯菲爾德大學(xué)：更加注重培養(yǎng)致力于生產(chǎn)制造、供應(yīng)鏈研究及建模研究的人才，課程設(shè)置上專業(yè)性更強。該大學(xué)為學(xué)生提供在歐洲、亞洲、北美和澳大利亞等國家為期一年的海外實習(xí)機會，提高學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)組織、管理計劃和操作能力。

曼徹斯特城大學(xué)：更加注重培養(yǎng)具備商業(yè)頭腦可以服務(wù)于大型物流企業(yè)的人才，因此課程設(shè)置上更加關(guān)注物流企業(yè)的發(fā)展以及物流行業(yè)未來趨勢的研究。

3.授課和考核形式多樣化

這五所大學(xué)課程內(nèi)容與時俱進，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，授課模式和考核方式更加新穎。

任何一門課程都沒有統(tǒng)一的教材，學(xué)校和授課教師會根據(jù)時代的要求和學(xué)術(shù)的發(fā)展，結(jié)合未來就業(yè)方向，推薦閱讀的書籍和期刊，不斷充實完善教學(xué)內(nèi)容，并制作授課講義。每學(xué)期開設(shè)的科目雖然不多，如Aston在第一年只有9門課；諾森比亞大學(xué)第三年只有6門課；Cardiff第二年僅3門課，課堂教學(xué)時間較短，但授課形式多樣化，如分組討論、參觀企業(yè)、請企業(yè)專家授課、分組演講展示等，教師注重啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生把主要精力放在自主學(xué)習(xí)上，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。授課教師經(jīng)常在課后布置研討作業(yè)，學(xué)生必須閱讀大量相關(guān)資料，并運用課堂所學(xué)知識，進行深入思考和討論，將課程內(nèi)容真正掌握。

課程的考核標準相當嚴格，考核評定辦法各有差異，注重寬進嚴出，高年級成績占的比重相對要大一些。例如阿斯頓大學(xué)，平時作業(yè)占25%，期末考試占75%。畢業(yè)總評僅取最后兩年的成績來衡量，第一年的成績只要能保證順利升級即可?？荚噧?nèi)容分為幾個模塊，考生只需選擇最擅長和最感興趣的幾個模塊，比如在試卷中考生要求學(xué)生選擇6個模塊中的4個模塊作為考試內(nèi)容，題型以案例分析和論述題為主。有些課程的考核形式為論文，例如要求學(xué)生以一家企業(yè)為主體，運用所學(xué)的專業(yè)知識和模型，對該企業(yè)進行深入分析研究，無論是試卷上的案例分析和論述題，還是分析企業(yè)所完成的論文，其目的均是考核學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度和運用能力，考核內(nèi)容可根據(jù)授課內(nèi)容靈活選擇，有效地避免了學(xué)生為了考核通過出現(xiàn)死記硬背、照本宣科的現(xiàn)象。

4.教師配置科學(xué)合理

為了確保教學(xué)質(zhì)量水平，英國大學(xué)每學(xué)期學(xué)時較少，只有10周左右的上課時間。為保證每一門課程能夠在一個學(xué)期內(nèi)完成，因此專業(yè)課程普遍采用模塊化設(shè)置，一門課程往往分成若干個模塊。教師可以選擇自己最擅長的專業(yè)模塊領(lǐng)域進行授課，及時向?qū)W生傳授最新的科研成果和研究心得，各模塊教學(xué)質(zhì)量都能達到很高水平，而且實驗、實習(xí)等各個環(huán)節(jié)保障人員配備齊全，分工清晰，職責(zé)明確，有利于教師把主要精力放在教學(xué)研究上，從而確保專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。這種教師配置方式，同樣有利于學(xué)生領(lǐng)略不同教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點，啟發(fā)學(xué)生從不同角度，采用不同方法來研究和思考問題，從而培養(yǎng)主動思考能力和創(chuàng)新性思維。此外，除了將課程模塊化分公以外，針對其中某個或幾個模塊，教授有時需要與助教或者其他講師進行合作，教授上大課，助教或其他講師分組進行輔導(dǎo)和答疑，這樣充分利用了教學(xué)資源，教授可以同時給更多的學(xué)生上課，傳授前沿的知識和學(xué)習(xí)的方法論，助教和講師針對各個小班的不同學(xué)生進行更深入細致的講解。課程的模塊化以及單個模塊多個授課教師的分工協(xié)作，使得各個課程之間的融合度大大增加，有助于學(xué)生融會貫通，更加深入和準確的理解所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識。

5.高校與學(xué)會相互合作

前文曾提到英國物流方面權(quán)威的學(xué)會與認證機構(gòu)，高校與這些組織合作，學(xué)生可以注冊成為該組織會員，該組織會定期下發(fā)物流專業(yè)的雜志與學(xué)習(xí)資料供學(xué)生學(xué)習(xí)，這些權(quán)威的機構(gòu)與協(xié)會與企業(yè)有密切的合作，以實驗教學(xué)的方式，深入課堂為學(xué)生授課，同時安排學(xué)生參觀企業(yè)，了解一線物流企業(yè)的運作模式、將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實踐中去，除此之外，這些機構(gòu)還為英國各高校物流專業(yè)的學(xué)生提供實習(xí)與培訓(xùn)的機會，通過這種方式，學(xué)生獲得了進去企業(yè)實習(xí)的途徑，企業(yè)達到了考查人才的目的。

四、對我國物流人才培養(yǎng)的啟示

通過對英國高校物流專業(yè)教育的分析與研究，可以看出英國物流管理人才培養(yǎng)模式較為成熟，無論理論研究還是實踐研究都處于國際領(lǐng)先地位，對我國物流人才的培養(yǎng)有十分重要的借鑒指導(dǎo)意義?？梢缘玫降膯⑹救缦拢?/p>

（一）加強師資隊伍建設(shè)

針對師資隊伍的培養(yǎng)應(yīng)當與時俱進，可以通過選派教師到物流公司或者國內(nèi)外高校掛職學(xué)習(xí)、鍛煉，同時通過引進企業(yè)高管人才、聘請兼職教師來構(gòu)建一只理論實踐能力一流的優(yōu)秀師資隊伍。

（二）增加實驗課程和專業(yè)實習(xí)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

物流業(yè)不同于其它行業(yè)，有著自身的特點，而實踐經(jīng)驗尤為重要。要重視實習(xí)這一環(huán)節(jié)，物流專業(yè)學(xué)生需要用一定的時間到企業(yè)的各個部門去實習(xí)，了解各個部門的特點、物流需求，熟悉各個層次物流從業(yè)人員的情況。

（三）根據(jù)市場需求設(shè)定培養(yǎng)目標

應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)的目標與模式應(yīng)根據(jù)市場需求和學(xué)科理論的要求來確定，應(yīng)重素質(zhì)、重基礎(chǔ)、重知識面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）發(fā)揮行業(yè)學(xué)會作用,加強物流培訓(xùn)

行業(yè)學(xué)會在聯(lián)系企業(yè)方面有著獨特的優(yōu)勢，在配合教育部門推動物流學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)物流專業(yè)人才方面做出了富有成效的工作。

五、結(jié)束語

綜上所述，通過對英國物流教育和人才培養(yǎng)等方面的研究，可以看出，我國物流教育與人才培養(yǎng)模式與其尚有較大差距。物流專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該隨著物流行業(yè)的市場需求而不斷發(fā)展變化，不能單純地以管理學(xué)科為理論基礎(chǔ)，而是應(yīng)與其相關(guān)學(xué)科相互滲透，培養(yǎng)出能適應(yīng)我國物流行業(yè)發(fā)展需要，具有較高職業(yè)素質(zhì)，且能掌握系統(tǒng)的物流管理理論知識，能在物流企業(yè)或其他企業(yè)從事供應(yīng)鏈物流系統(tǒng)優(yōu)化、物流業(yè)務(wù)運作及物流管理工作的應(yīng)用型高素質(zhì)管理人才。在借鑒國外先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建適合我國的理論課程體系、多維互動的實踐教學(xué)體系、全方位立體化的培養(yǎng)體系和多元化的評價體系。相信通過不懈的努力，與國際一流物流專業(yè)教育的差距會逐漸縮小，我國的物流教育與物流人才的未來會越來越光明，更上一層樓。

[1]教育部高等學(xué)校物流管理與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會.全國高校物流管理與工程類專業(yè)建設(shè)及學(xué)科戰(zhàn)略發(fā)展調(diào)研報告[R]. 2014,（01）.

[2]蔣長兵.值得借鑒的國外物流教育模式[J].物流技術(shù)與應(yīng)用, 2010，（03）.

[3]馬春光.國內(nèi)外物流人才培養(yǎng)模式比較研究[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報,2013,7.

[4]英國皇家物流與運輸學(xué)會簡介[OL].http://www.cltc.net/, 2012,11.

[5]英國皇家采購與供應(yīng)認證簡介[OL].http://www.cips.org.cn/, 2007,03.

[6]The Times and Sunday Times good university guide league table 2015[OL].http://www.thetimes.co.uk/,2015.

[7]付忠勇.英國大學(xué)課程體系特色借鑒[J].教育與職業(yè),2014，(25).

劉明偉，女，上海人，上海海關(guān)學(xué)院海管系實習(xí)研究員，碩士研究生，研究方向：物流管理。

F240

A

1008-4428（2015）04-105-03

上海市教委重點教改項目“市場導(dǎo)向的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以上海海關(guān)學(xué)院為例”（2014087）.

上海海關(guān)學(xué)院教改項目“市場導(dǎo)向的我院“三型一高”物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（2014JG-004）.