陳 燊

(福建江夏學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院，福建 福州 350108)

審計(jì)是一門多學(xué)科交叉滲透的綜合性應(yīng)用學(xué)科，在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，商業(yè)環(huán)境日趨復(fù)雜，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則審計(jì)準(zhǔn)則逐年增加及變遷，會(huì)計(jì)審計(jì)需要更多的職業(yè)判斷，因此搞好審計(jì)專業(yè)教育，對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有很重要的作用，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理、法律等方面綜合知識(shí)，并且擁有較強(qiáng)分析解決問題能力的高級(jí)人才。但目前在校生并不能自如地掌握審計(jì)課程，反映審計(jì)課程枯燥抽象又不生動(dòng)，而教師也反映課程難教，審計(jì)理論體系不夠完善，現(xiàn)有課程內(nèi)容重疊大，邊界不清，因此如何創(chuàng)新審計(jì)教學(xué)模式來吸引學(xué)生的興趣，并培養(yǎng)出綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的高級(jí)人才，成為審計(jì)教學(xué)亟待解決的問題。

一、國內(nèi)外審計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

國外審計(jì)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，21世紀(jì)初，全球?qū)徲?jì)實(shí)務(wù)發(fā)生的變革需要審計(jì)教學(xué)隨之變革，Alvin和Randa(2006)指出，在薩班斯—奧克斯利法案通過后，審計(jì)環(huán)境的變化要求學(xué)生們必須具備風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和控制測(cè)試能力，以及處理公司治理和其他PACOB要求事項(xiàng)的能力。因此國外審計(jì)界開展了教學(xué)改革研討活動(dòng)，并已經(jīng)在方法和內(nèi)容上取得成效，充分強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德教育，舞弊、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理、信息技術(shù)比重增大，增加邏輯學(xué)、案例教學(xué)和群體項(xiàng)目，這些改革對(duì)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。

國外發(fā)達(dá)國家的審計(jì)教學(xué)研究在方法和內(nèi)容上取得較好的成效，而國內(nèi)審計(jì)教學(xué)發(fā)展比較慢，綜合類大學(xué)審計(jì)學(xué)專業(yè)的開設(shè)較少，大部分以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為主，審計(jì)教學(xué)研究內(nèi)容比較單一，內(nèi)容不夠充實(shí)，方法也較局限在多媒體教學(xué)和案例教學(xué)上，其他實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)教學(xué)方法很少，最終體現(xiàn)在學(xué)生技能和職業(yè)界期望技能之間的差距。因此，審計(jì)教學(xué)創(chuàng)新是提高審計(jì)教學(xué)質(zhì)量的前提和保障，可以借鑒國外審計(jì)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，充分考慮三大審計(jì)主體的要求，有效解決我國目前審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的矛盾與問題。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下審計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的必要性

(一)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)審計(jì)的地位越來越重要，社會(huì)對(duì)高級(jí)財(cái)會(huì)審計(jì)人員的需求呈快速直線發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)其需求更加迫切。審計(jì)署“十二五”規(guī)劃明確要大力扶持審計(jì)專業(yè)，不管是國家審計(jì)還是社會(huì)審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)，都對(duì)審計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求不斷提升，對(duì)于審計(jì)人員勝任能力，其核心內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)、政策法規(guī)和財(cái)政金融知識(shí)，核心技能包括技術(shù)運(yùn)用、學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力，核心品質(zhì)包括遵紀(jì)守法、獨(dú)立客觀、職業(yè)謹(jǐn)慎等。當(dāng)然，由于國家審計(jì)和社會(huì)審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)的審計(jì)對(duì)象不同，要求審計(jì)人員具備的專業(yè)知識(shí)和能力的具體內(nèi)容有所差異，這就需要在審計(jì)教學(xué)中兼顧三種審計(jì)監(jiān)督體系下的人才培養(yǎng)需求進(jìn)行課程創(chuàng)新，改變以往只針對(duì)社會(huì)審計(jì)的培養(yǎng)方向，將審計(jì)人員培養(yǎng)成多方向的復(fù)合應(yīng)用型人才。因此，有必要結(jié)合社會(huì)需求，研究目前審計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的問題，進(jìn)行審計(jì)教學(xué)創(chuàng)新，以滿足應(yīng)用型審計(jì)人才的培養(yǎng)需求。

(二)審計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存

隨著國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化與發(fā)展，審計(jì)凸顯出越來越重要的作用，但我國目前的審計(jì)隊(duì)伍仍然存在人員素質(zhì)不夠高、結(jié)構(gòu)性短缺的現(xiàn)象，高學(xué)歷和復(fù)合型、應(yīng)用型人才較為短缺，注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師的比例，與發(fā)達(dá)國家相比依然存在很大差距，審計(jì)行業(yè)因此有很大的發(fā)展空間。此外隨著科技發(fā)展與推廣，社會(huì)對(duì)高新技術(shù)應(yīng)用人才的需求不斷加大，這也給擁有較好計(jì)算機(jī)技能的素質(zhì)優(yōu)秀的審計(jì)人才提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。因此，在審計(jì)教學(xué)中亟待培養(yǎng)出大批技能扎實(shí)、素質(zhì)優(yōu)秀的人才以滿足社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需求，對(duì)審計(jì)人員而言，這是個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代。

(三)舞弊

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，財(cái)務(wù)舞弊手段層出不窮，而且越來越隱蔽。02年財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)中發(fā)布了對(duì)舞弊的關(guān)注準(zhǔn)則，在理論上正式確認(rèn)了舞弊審計(jì)，系統(tǒng)總結(jié)了舞弊審計(jì)方法，在實(shí)務(wù)上激發(fā)了舞弊審計(jì)工作的職業(yè)需求。從審計(jì)署的發(fā)展規(guī)劃到審計(jì)工作八項(xiàng)任務(wù)，無不強(qiáng)調(diào)審計(jì)的真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)舞弊審計(jì)在反腐倡廉中的作用，因此，將舞弊審計(jì)引入到審計(jì)教學(xué)創(chuàng)新體系任重道遠(yuǎn)。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下審計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

(一)培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、有較高思想覺悟和職業(yè)道德的人才。審計(jì)是一門行為學(xué)科，審計(jì)崗位涉及到企業(yè)的財(cái)、物，是重要的管理崗位，大部分的審計(jì)行為都涉及到與被審計(jì)單位的溝通交流，這些人與人之間的交流很復(fù)雜，因此審計(jì)準(zhǔn)則更多注重對(duì)行為的約束指導(dǎo)，更加強(qiáng)調(diào)在學(xué)歷教育階段，對(duì)學(xué)生思想教育的重要性，強(qiáng)調(diào)愛崗敬業(yè)和職業(yè)謹(jǐn)慎。

(二)培養(yǎng)能勝任崗位的專業(yè)人才。由于審計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，要求審計(jì)人才除了具備會(huì)計(jì)審計(jì)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還需具備財(cái)務(wù)管理、稅法、經(jīng)濟(jì)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等知識(shí)，同時(shí)還需要較強(qiáng)的公關(guān)與社交能力。只有具備全方面的管理、財(cái)務(wù)、法律等知識(shí)，才算擁有能夠勝任的專業(yè)技術(shù)能力。

(三)培養(yǎng)有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力的人才。審計(jì)常常需要出外勤，接觸到被審計(jì)單位復(fù)雜多變的環(huán)境和不同的人，需要審計(jì)人員及時(shí)對(duì)其進(jìn)行判斷，迅速了解業(yè)務(wù)，勝任工作，這就需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新力，需要不斷通過審計(jì)實(shí)踐，模擬仿真現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行鍛煉。

四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下審計(jì)教學(xué)創(chuàng)新研究

由于審計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的審計(jì)教學(xué)創(chuàng)新，關(guān)鍵在于審計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，創(chuàng)新審計(jì)教學(xué)模式的核心在于以應(yīng)用型為導(dǎo)向，提高學(xué)生審計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，從教學(xué)方法、內(nèi)容、手段和實(shí)踐環(huán)節(jié)等實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，將審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更好地結(jié)合課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)探索。

(一)加強(qiáng)職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育雖然是審計(jì)學(xué)的必修課程，但在教學(xué)中往往受到師生的關(guān)注度比較低，在當(dāng)前財(cái)務(wù)舞弊案件頻發(fā)的現(xiàn)狀中，它卻是審計(jì)人員違反規(guī)定進(jìn)行舞弊和犯罪的一個(gè)重要因素。因此，應(yīng)將職業(yè)道德教育單列一門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到在國家審計(jì)、社會(huì)審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)中遵守職業(yè)道德的重要性，從而加強(qiáng)審計(jì)誠信教育。課程內(nèi)容應(yīng)從專業(yè)勝任能力、政策法規(guī)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)責(zé)任教育、道德意識(shí)等方面引入全面規(guī)范的職業(yè)道德教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)操守，引導(dǎo)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的職業(yè)責(zé)任心，為審計(jì)人才打下良好道德基礎(chǔ)。

(二)改進(jìn)專業(yè)課程體系。目前全國開設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)人才培養(yǎng)的二十幾所高校，其課程體系均針對(duì)社會(huì)審計(jì)進(jìn)行設(shè)置，但對(duì)于開設(shè)審計(jì)學(xué)專業(yè)的高校來說，必須順應(yīng)社會(huì)需求，兼顧社會(huì)對(duì)三類審計(jì)人才的需求進(jìn)行課程設(shè)置，課程體系要涵蓋國家審計(jì)、社會(huì)審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)的業(yè)務(wù)類型，增加社會(huì)審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)課程，同時(shí)突出管理類課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到財(cái)政財(cái)務(wù)審計(jì)，還能接觸到管理審計(jì)、效益審計(jì)、內(nèi)部控制審計(jì)、公司治理和管理咨詢等，滿足綜合性審計(jì)人才的培養(yǎng)需求，以便滿足社會(huì)對(duì)三類審計(jì)崗位的應(yīng)用需求。審計(jì)學(xué)專業(yè)課程可以分為四種類型課程:審計(jì)業(yè)務(wù)課程、管理咨詢課程、資產(chǎn)評(píng)估課程以及稅法課程，每個(gè)類型核心課程設(shè)置為必修課，根據(jù)學(xué)分和學(xué)時(shí)對(duì)四個(gè)類型課程在內(nèi)容上交叉刪除，對(duì)涉及審計(jì)行業(yè)資格考試的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)安排，例如會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、稅法等;另外再設(shè)置一些選修課，擴(kuò)大知識(shí)面。課程教學(xué)安排可以與公共管理學(xué)院、商學(xué)院進(jìn)行協(xié)調(diào)，資源互補(bǔ)，利用現(xiàn)有條件實(shí)現(xiàn)綜合審計(jì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)。當(dāng)然這樣的課程體系下，既要兼顧三大審計(jì)主體，又要保證原有財(cái)會(huì)類管理類課程不減少，一定要避免出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水”的問題。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的授課教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)更多地針對(duì)審計(jì)的實(shí)務(wù)性特點(diǎn)，探索其適合的教學(xué)方法。首先，由于審計(jì)課程的理論授課相對(duì)枯燥，學(xué)生往往興趣不高，知識(shí)吸收效果不佳，應(yīng)借鑒國外工商管理專業(yè)最流行的教學(xué)方法，廣泛開展案例教學(xué)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，案例教學(xué)就是將現(xiàn)實(shí)中的案例搬到課堂上傳授、探討并提升的，能讓學(xué)生在課堂上更多地接觸了解到企事業(yè)單位及事務(wù)所的審計(jì)實(shí)踐，在活躍課堂的同時(shí)，也提高了知識(shí)的吸收。另外，創(chuàng)新性審計(jì)教學(xué)方法上還建議開發(fā)研究型教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生自主研究，教師通過引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主提問，自主假設(shè)，選擇解決方式和內(nèi)容，轉(zhuǎn)變完全由教師授課的模式，讓學(xué)生通過理論知識(shí)查找和案例分析，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)也非常重要，我們稱之為動(dòng)態(tài)教學(xué)，在動(dòng)態(tài)教學(xué)中，教師積極主動(dòng)，學(xué)生也積極思考參與討論，與教師的“動(dòng)”結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)互動(dòng)。除此之外，還可以通過開設(shè)第二課堂、加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)等方法來改進(jìn)審計(jì)教學(xué)。

(四)拓展教學(xué)內(nèi)容。首先，審計(jì)實(shí)務(wù)往往較多利用審計(jì)人員的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)判斷，研究表明邏輯清晰的學(xué)生比邏輯混亂的學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績好的多，并且更能勝任具體的審計(jì)工作，因此，在審計(jì)教學(xué)中增加邏輯學(xué)教育勢(shì)在必行。其次，高校審計(jì)學(xué)專業(yè)有必要開設(shè)專門的舞弊審計(jì)課程，舞弊審計(jì)課程的設(shè)置是審計(jì)理論與實(shí)務(wù)發(fā)展的需求，鑒于舞弊審計(jì)課程是一門實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)的課程，諸多高校也無太多經(jīng)驗(yàn)可借鑒，實(shí)務(wù)界不斷出現(xiàn)新的舞弊手法和舞弊特點(diǎn)，審計(jì)人員就應(yīng)密切關(guān)注會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展，吸取經(jīng)驗(yàn)，了解新興技術(shù)下的舞弊手段，這就給舞弊審計(jì)課程帶來了巨大挑戰(zhàn)，課程內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合會(huì)計(jì)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)的發(fā)展不斷更新，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，積極更新課程教材用書和輔導(dǎo)用書等教學(xué)資源。第三，增加計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)審計(jì)課程的學(xué)時(shí)，現(xiàn)代審計(jì)已經(jīng)由手工審計(jì)轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)審計(jì)，并且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，未來實(shí)時(shí)在線審計(jì)和云審計(jì)已成為趨勢(shì)，因此對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)應(yīng)用成為審計(jì)人員必備知識(shí)，審計(jì)人員要從計(jì)算機(jī)中調(diào)取財(cái)務(wù)和管理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，因此有必要在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中更加突出計(jì)算機(jī)審計(jì)課程的重要性，適當(dāng)增加課程的比重。

(五)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求特征，學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)成為審計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵，只有執(zhí)業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才才是就業(yè)市場(chǎng)上供不應(yīng)求的對(duì)象，才能在工作中最好地將理論知識(shí)與實(shí)務(wù)結(jié)合應(yīng)用，例如南京審計(jì)學(xué)院，72課時(shí)的財(cái)務(wù)審計(jì)要求必須有18課時(shí)完成課程實(shí)驗(yàn)，并集中2周時(shí)間進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可見在審計(jì)教學(xué)創(chuàng)新中必須突出構(gòu)建完整的實(shí)訓(xùn)課程體系。首先，教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在理論課程、案例教學(xué)的基礎(chǔ)上增加課程實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境和手段，教學(xué)方式上可采用分組協(xié)作方式模擬實(shí)務(wù)，讓學(xué)生更好地掌握財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的全過程。當(dāng)然其中應(yīng)注意課程實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)的比例和重疊性，避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，課程實(shí)驗(yàn)以相關(guān)課程為主制定，模擬實(shí)驗(yàn)則考慮綜合能力的培養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)加之管理知識(shí)的綜合模擬。另一方面，依托會(huì)計(jì)師事務(wù)所，通過學(xué)生實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，體驗(yàn)真實(shí)工作場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，培養(yǎng)職業(yè)判斷和應(yīng)變能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，真正培養(yǎng)執(zhí)業(yè)能力。

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