邢玉升

（黑龍江大學，哈爾濱150080）

我國高校經管類研究生培養(yǎng)的現狀與問題

邢玉升

（黑龍江大學，哈爾濱150080）

研究生教育是培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型、復合型及應用型人才的關鍵環(huán)節(jié)和主要方式，在國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略中處于重要地位。特別是在經濟新常態(tài)下，高校經管類研究生的教育與培養(yǎng)，應緊緊圍繞社會發(fā)展和經濟建設這一主旨，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型及應用型人才也成為當前面臨的重要課題。

經管類研究生；研究生培養(yǎng)；現狀與問題

伴隨我國高等教育的改革與發(fā)展，高校的研究生教育在招生規(guī)模上已處于世界前列，并建立起學科門類齊全，培養(yǎng)類型多樣的研究生教育體系，為國家的社會發(fā)展及經濟建設培養(yǎng)和輸送了大量的高端人才。

近年來由于經管類研究生的需求不斷增加，個別地區(qū)以及高校在細化學科設置方向的同時，又進行了新一輪招生規(guī)模擴張。但是在沒有充分調研和創(chuàng)新不足的背景下的盲目擴招，而導致的經管類研究生的規(guī)模畸形擴大，師生關系異化程度加深、學生創(chuàng)新能力不足以及教學課程設置陳舊和就業(yè)困難等諸多問題逐步顯現。因此，高校積極探索新形勢下經管類研究生的教學理念、培養(yǎng)模式、發(fā)展方向等已成為迫切需要解決的問題。特別是在經濟新常態(tài)下，高校經管類研究生的教育與培養(yǎng)，應緊緊圍繞社會發(fā)展和經濟建設這一主旨，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型及應用型人才也成為當前面臨的重要課題。

一、經管類研究生培養(yǎng)的現狀

自進入新世紀以來，隨著我國市場經濟的不斷深化對具有一定學術基礎的經管類研究生的需求持續(xù)增加，各高校陸續(xù)增設經管類研究生培養(yǎng)方向。自2009年研究生擴招開始，在增加的39種專業(yè)中，經濟類的占了13種之多；而據國家統(tǒng)計局的相關數據顯示，2013年的經濟類的研究生中，在校生為77548人，畢業(yè)生為23226人，遠超2010年的21186人和8495人。

以往我國高校在研究生的培養(yǎng)中多采用經典教科書，教授經典經濟理論和研究方法，這對培養(yǎng)研究生學術素養(yǎng)以及從事科研能力做出了重要貢獻。但由于市場分工深化以及市場擴大等促進了學科的細化，為解決以往研究生培養(yǎng)中“重科研、輕實踐”的模式，許多高校設立了專業(yè)學位的研究生課程，以便更好地“因地制宜”開展研究生教育和培養(yǎng)。然而由于沒有很好的頂層制度設計和實踐經驗，在專業(yè)學位的設置中多是照搬學術研究生的培養(yǎng)模式，缺乏針對專業(yè)學位研究生教育的實踐設計，以至于眾多高校和學生并未完全厘清學術研究生與專業(yè)研究生的根本區(qū)別，難以做到真正培養(yǎng)出研究生的實踐操作與創(chuàng)新能力。另外，在經管類研究生的培養(yǎng)過程中，各高校已注意到以往研究生培養(yǎng)過度注重課程設計和出勤率的考查，而往往容易忽視對研究生學術科研能力、創(chuàng)新研究能力、自身素養(yǎng)的培養(yǎng)這一弊端。開始注重地域、文化、經濟發(fā)展狀況等多種因素對未來研究生發(fā)展的影響，這將在一定程度上提升經管類研究生的培養(yǎng)質量。

二、研究生培養(yǎng)中存在的問題

（一）師生關系的異化傾向

師生關系的異化傾向主要表現在以下幾個方面。

一是師生關系的“疏遠”。目前大多數高校經管類研究生的招收和培養(yǎng)過于傾向量而非質，往往出現一名導師帶十幾個學生甚至更多的狀況，師生比例嚴重失調。極端的狀況是，有些學生可能一年當中只和導師見過幾面，更有甚者是三年當中見幾次。研究生的培養(yǎng)階段導師的指引極為重要，這對其研究能力提高以及基本素養(yǎng)的培育起著至關重要的作用。而現在的情況是“放羊”式管理，導致研究生學術興趣喪失。

二是師生關系的“雇傭”。導師帶研究生做課題是對研究生教育的提高和補充，不僅能增進研究生的科研能力，更能提高研究生的實踐能力。但是目前學生幫導師做課題，導師保證學生畢業(yè)論文順利通過，已經成為一種默契。而非把精力放在培養(yǎng)學生上，形成了“做課題、發(fā)補助”這一簡單雇傭模式，破壞了原有的“互助式”師生關系。

三是師生研究的“背離”。在經管類研究生的培養(yǎng)中，這一類問題顯現得更為嚴重。近年來由于經濟發(fā)展方式和經濟發(fā)展動力的重大轉變，對經濟社會研究出現了新的趨勢，而由于學生得不到導師的充分指導，全憑感覺尋找所謂的研究“熱點”，最后往往導致研究生的學術研究偏離導師的研究專長。

（二）課程設置陳舊，教學模式單一

一個科學、合理的研究生課程體系，是形成科學的培養(yǎng)體系和健全的教育結構的保障，而且更是培育研究生的科研意識、創(chuàng)新思維的重要支撐。高校經管類研究生教育中，課程的設置對其知識結構、創(chuàng)新能力、基本素質等的培育

起著至關重要的作用。然而，據一些社會調查顯示，眾多高校研究生對現行的課程體系不太滿意。

首先，體現在教學內容的滯后性?，F在各高校在教學內容上沒有更高的突破，大多還使用一些傳統(tǒng)的經典教材，加之一些學科本身的限制，教學內容明顯滯后。這與當今的研究生對教學內容的新穎性，教學方式的靈活性有較高要求形成鮮明對比。其次，體現在教學方式。很多高校在研究生的教學上仍沿用本科式的“老師講，學生聽”教學方法，而較少采用啟發(fā)式、探討式、互動式的教學。這就解釋了很多老師在課下用心備課，而課堂效果及學生反映卻不好的現象。再有，眾多高校在研究生培養(yǎng)模式上的所謂創(chuàng)新，只是在教學內容上講授國外較為前沿的知識，而沒用把國外優(yōu)秀的教育模式植入到教育體系中，沒能有效激發(fā)更多學生的學術創(chuàng)新意識。另外，一些高校進行脫離了實際的超越式教學，選擇更多的是在方法論上進行探求，而往往忽視其主體—學生的反饋和需求。

（三）研究生缺乏研究熱情和創(chuàng)新精神

研究生招生規(guī)模的不斷擴大，使得大多數高校的研究院采取“批量化”生產模式，忽視了研究生的學習意識和衡量標準。

首先，為什么要讀研究生？大多數的學生或是為了一紙文憑的炫耀，或是為了找到一份體面的工作，而非真正是對學術研究的熱情。另外，一些學生在選擇專業(yè)時也并非是自己真正感興趣的研究領域，而是根據哪一個專業(yè)好找工作的判斷來決定。這是導致研究生缺乏研究熱情和學術研究水平低下的主要原因。

其次，論文發(fā)表數量成為決定研究生能否畢業(yè)的重要標準，而這一因素直接導致了研究熱情和創(chuàng)新精神的匱乏，而這恰是經管類研究生教育中較為重要的一環(huán)。而另一個后果是，導致了研究生培養(yǎng)變成了機械式的知識累積，使得學生沒有掌握系統(tǒng)性、結構性的分析問題、解決問題的能力以及敏銳的洞察力，這些因素都使得研究生的創(chuàng)新能力弱化。

另外，在長期的應試教育的培養(yǎng)下，大多研究生的創(chuàng)新意識淡薄，創(chuàng)新動力不足，這又使得研究生的創(chuàng)新意識變成無源之水。同時，現在的學術創(chuàng)新與以往不同，已呈現出跨學科、跨領域的交叉，加大了創(chuàng)新難度。這就要求研究生具有團隊協作精神以及溝通交流能力，而這些正是當代研究生較為缺少的。

三、策略

李克強總理在2015年12月3日的國家科技教育領導小組第二次全體會議上強調，“中國要創(chuàng)新發(fā)展方式、調整經濟結構，關鍵要發(fā)揮人力資源的作用，而人力資源很大程度要靠科技引領，靠教育支撐”；同時指出，“‘十三五’期間要實現教育保障公平和提升質量的兩方面突破”。因此，高校的經管類研究生培養(yǎng)機制與模式也應該隨之轉變，要符合時代發(fā)展潮流。

首先，應正確處理師生之間的主體定位問題。隨著研究生教育改革的不斷深化，師生關系已脫離傳統(tǒng)的簡單的“師徒關系”，要求學術研究要能夠帶動學生和導師雙方的積極性，應加強溝通和交流，導師要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和創(chuàng)新意識，加強教學、科研工作的結合，形成“科、教”合力。其次，明確師生關系的權責問題。目前多數高校在研究生的培養(yǎng)中，盲目擴招同時過度強調導師的培養(yǎng)責任，對研究生的科研素質考查及內在激勵不足，難以激發(fā)其研究熱情和創(chuàng)新意識，造成了研究生的“一切靠導師”現象發(fā)生。最后，建立較為科學的師生評價標準。在實際的研究生培養(yǎng)中，評價標準過于單一，這不利于正確評價師生關系。應在培養(yǎng)中建立多元、科學、有效的師生評價體系，多維度、全方位地正確評價師生。

再有，當今知識更新的頻率加快，學科間交叉相融的趨勢愈發(fā)明顯，為適應時代的發(fā)展以及市場經濟的需求，改變傳統(tǒng)的課程體系已勢在必行。在重構課程體系中：一是應當注重培養(yǎng)研究生扎實的理論基礎和專業(yè)知識以及良好的研究態(tài)度，同時課程的設計應自成體系、結構完整，在考慮學科發(fā)展的同時，還要注重擴大學生的知識面，側重前沿知識的掌握和探求。二是關注重點學科的發(fā)展，按照學科的需求，發(fā)展方向及時調整課程重點，在教學內容上應具有特色，方式上要靈活。三是整合教學資源，加大教學資源的利用效率，在不同學科之間進行統(tǒng)籌規(guī)劃，這一方面可以開闊研究生的知識和研究視野，有利于學術研究的深入；另一方面也有利于不同知識背景，交叉學科的融合，完善研究生的知識結構。

另外，高校作為研究生培養(yǎng)的實施主體，是研究生培養(yǎng)中最為關鍵的部分，其教育理念對研究生的培養(yǎng)起著至關重要的作用。但是研究生的培養(yǎng)涉及高校、政府部門以及社會各領域，研究生培養(yǎng)的體制機制是一個較為復雜的系統(tǒng)性工程，這就需要社會各界多方的共同努力，使高校成為培養(yǎng)高素質人才的重要基地。因此，研究生的培養(yǎng)應該有效整合多方資源，形成合力，培養(yǎng)一批適應國際化趨勢的研究生。為提高經管類研究生的創(chuàng)新能力應加強“產學研”結合這一培養(yǎng)模式。高校與企業(yè)的聯合培養(yǎng)不僅是共贏之舉，也是一種可行性較高的培養(yǎng)模式，在與企業(yè)的合作中，既可開拓研究生的視野，掌握時代發(fā)展的脈絡，也能培養(yǎng)其理論聯系實際的能力，同時也可促進研究生的團隊協作意識，激發(fā)研究潛力。在校企結合這一發(fā)展路徑中，可以根據合作的效果、程度，嘗試性地建立研究生培養(yǎng)基地，進而建立長期的協同創(chuàng)新體系。除此之外，還應該在研究生的培養(yǎng)方法上做出進一步的改革，根據經管類學科自身的特性、發(fā)展趨勢，制定既符合學科的科研要求，又符合時代要求的培養(yǎng)方法。

[1]王柯敏.當前開展研究生教育綜合改革需要做好的幾項工作[J].學位與研究生教育，2013(11).

[2]劉紅斌，楊志群，陳麗冰.研究生創(chuàng)業(yè)教育的現狀與對策[J].高教探索，2014(3).

［責任編輯：金永紅］

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1005-913X（2015）12-0156-02

2015-11-12

黑龍江大學新世紀教育教學改革工程項目(重點)(2014A40)

邢玉升(1964-)，男，哈爾濱人，教授，博士，碩士生導師，研究方向：應用經濟。