虞妍玲/福建省福州市長樂職業(yè)中專

淺談中職學前教育專業(yè)的數(shù)學課程改革

虞妍玲/福建省福州市長樂職業(yè)中專

隨著近幾年中職數(shù)學課程改革的探討與發(fā)展，學前教育專業(yè)的數(shù)學如何改革,也值得我們深思。本文通過對學前教育專業(yè)的專業(yè)特性進行分析，從課程設置，教學內(nèi)容，教學方法，教學目標等幾個方面，得出我們數(shù)學課可以改革的方向，并提出一些較實用的上課方式，對學生未來的幼師工作做好更多準備和幫助。

學前教育專業(yè)；職專；數(shù)學課改

近十年來，隨著社會的不斷發(fā)展，我國高等職業(yè)教育一直在不斷的探討與改革中。自我2007年從事教師職業(yè)以來，我看到了整個高等職業(yè)教育的大變化，社會與國家越來越重視職業(yè)教育，伴隨著我的職業(yè)成長，高等職業(yè)教育也在這7年中不斷成長，我們在一年又一年的學習培訓探討研究中，得到了更多的適合高等職業(yè)教育的方法與途徑，獲得了很多的更為實用的課改成果和經(jīng)驗。同時，作為我們職業(yè)學校的教師也掌握了更多的職業(yè)教育的技能與方法。

在職業(yè)教育各專業(yè)中，學前教育專業(yè)中的課程改革最早拉開序幕，也是探討最久的一個,而在學前教育專業(yè)中的數(shù)學這一門課程又該伴隨著哪些相應的改革，這也是老師們一直在探索的難題和討論的熱點。我們要對學前教育專業(yè)的數(shù)學課程作改革，教育者就應首先對學前教育專業(yè)的專業(yè)特性有個正確的認識：

（1）幼兒教育具有師范性。學生畢業(yè)后會成為幼兒教師，對幼兒園的學齡前兒童進行幼兒教育。在我們的職專階段，必須教于他們一些必要的教育理論，讓他們有教育理論基礎，將來成為幼兒教育家。

（2）幼兒教育的對象是3-6歲的學齡前兒童，他們正處于教育的啟蒙階段。因此，學生他們更重要的應該是學會如何去教這些幼兒，用什么方式去教。

（3）《高等教育法》中規(guī)定了中等幼兒師范教育的培養(yǎng)目標:“要堅持社會主義方向，培養(yǎng)德、智、體等諸方面全面發(fā)展、能適應當代幼兒教育發(fā)展和改革需要的幼兒教師”。這要求學生要具有一定的幼兒園工作能力，還要有能適應幼兒園發(fā)展與變化的能力。

（4）對數(shù)學知識的要求：

在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域描述了幼兒的學習與發(fā)展。其中，科學領域中的數(shù)學認知部分，目標1要求幼兒初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣；2要感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關系；3要感知形狀與空間關系。因此，要求幼師對生活中的形狀、數(shù)、數(shù)字信息、規(guī)律排列事物及“量”“加”“減”及簡單的幾何體有更多更深的認知。

針對以上的幼師專業(yè)特性和要求，而我們的學前教育專業(yè)學生現(xiàn)在在幼兒園從教又是什么樣的狀態(tài)呢？有很多學前教育專業(yè)的學生都已在幼兒園穩(wěn)定的工作，但園長也有反映過畢業(yè)生質(zhì)量不高。我有對部分畢業(yè)生做過問卷調(diào)查。其中，有部分學生在園里工作認真積極，并且不斷學習進一步深造，這些學生她們認為在職專的數(shù)學學習對于她們的幼師工作還是有用的上的，有很多的幫助。但也有部分學生在幼兒園里工作一般，不懂得去思考在職專學習的數(shù)學到底是否對他們現(xiàn)在的工作有幫助，工作無憂患意識，不會了解政策在不斷變化，幼師要求也不斷在提高。

因此，基于學前教育專業(yè)的教學目標和現(xiàn)今該專業(yè)畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀，我們的數(shù)學課應注意培養(yǎng)學生的思想、品德和文化素質(zhì)。我自己在7年的學前教育專業(yè)的數(shù)學教學過程中，也在不斷的嘗試和探索。

針對學前教育專業(yè)學生基礎較差，對數(shù)學不感興趣的特點，過去在制定教學內(nèi)容及備課時，我盡量把難度降低，刪掉難度較大的題型及內(nèi)容，適當添加初中的計算知識，讓學生容易接受，從而提高學生對數(shù)學學習的信心。同時，我也嘗試過在平時的上課內(nèi)容中添加一些數(shù)學在生活中的應用模塊和趣味數(shù)學題目，讓學生上數(shù)學課不會太枯燥。例如，黃金分割在生活中的應用、數(shù)學與藝術(shù)的關系等內(nèi)容。一方面也增加了學生的課外知識，同時，也增加了他們對數(shù)學學習的興趣，取得了良好的效果，學生也很感興趣。在多次的嘗試中，我也深知學前教育專業(yè)的數(shù)學課改必須是長期堅持的事情，并非只是短期或是一時激起的熱情，我們還應從下面這幾個方面作進一步的改革。

1.課程設置與教學內(nèi)容上：

過去，學生在學校學的和在單位用的完全是兩回事，這直接致使職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的針對性不強、質(zhì)量不高，最后導致畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不高。因此，對于學前教育專業(yè)，我們的數(shù)學課程設置也必須有自己的特色。

1.1 由于學前教育專業(yè)與職專其他專業(yè)的特點差異較大，該專業(yè)學生在數(shù)學教學目標上，與其他專業(yè)也顯然不同。因他們以后面對的是幼兒，數(shù)學課在教材、教學內(nèi)容上應降低難度，不會使得學生學的數(shù)學與其他專業(yè)一致難度。但我認為難度可降低，基礎的知識不可以刪。即使是幼師，他們也必須掌握這些基礎數(shù)學知識。

1.2 按照實用性原則，數(shù)學課程也應專業(yè)化，與學前教育專業(yè)特點相結(jié)合。我們應根據(jù)專業(yè)的要求和特點有針對性地重新制定教材。可以趣味數(shù)學的形式加入到數(shù)學課程中，利用趣味數(shù)學，可實現(xiàn)課本數(shù)學向生活數(shù)學轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生具有全新開放的思維方式，形成正確運用基礎知識巧妙、靈活地解決問題的良好思維習慣；適當?shù)募尤胍恍┡c幼兒園相關的內(nèi)容，讓學生可以在數(shù)學課上，增加對更多的數(shù)學中的圖形與數(shù)字的認識，讓學生對于生活中的簡單數(shù)學有更多感性的認識。

1.3 數(shù)學作為學前教育專業(yè)這樣熱門專業(yè)的一門文化基礎課，還應為其他專業(yè)課服務。例如，在數(shù)學教學中，可叫學生如何去認識那些幾何圖形，可為美術(shù)專業(yè)課服務。

1.4 平時教學中，可以適當?shù)丶尤胍恍┯變簣@數(shù)學活動示例，幼兒園數(shù)學上課教案及上課視頻，優(yōu)秀案例等，讓學生進行評議。放一些以前學生在幼兒園開設數(shù)學公開課的案例視頻，增加學生對園里數(shù)學課的認識和想象。使數(shù)學教材更具有具體性、實用、科學性。

1.5 多補充一些數(shù)學史料、有趣的數(shù)學閱讀材料，或讓學生自己去收集數(shù)學名人軼事，自己講名人的數(shù)學故事。一方面增進了他們對數(shù)學歷史的了解，另一方面鍛煉了他們的口頭表達能力。

1.6 把課程與當代學前教育專業(yè)的就業(yè)市場需求相結(jié)合。社會在發(fā)展，對于幼兒教師的要求也會越來越高，我們應不斷地關注國家的政策以及社會對幼兒教師的需求變化，使得我們的數(shù)學教學能夠與時俱進。同時，多讓學生了解當今社會幼兒園里對兒童的數(shù)學要求在哪個階段。

2.教學方法上

2.1 對于學前教育專業(yè)大都是女生的這個特點，除了要將我們的課程設置的簡單化以外，我們的數(shù)學老師在上課時，也應多注意上課的方法和技巧，要寓教于樂，讓學生帶著快樂的心情來學習我們的數(shù)學，用各種方法來吸引學生。由于幼兒的上課多以游戲的方式，我們的數(shù)學也可以適當?shù)囊砸恍┯螒虻姆绞缴嫒胝n堂。

2.2 在教學方法上，也要注意與幼師專業(yè)特色相結(jié)合。在上課時，注意往教會學生如何教方向發(fā)展。在教學中教會學生在幼兒園要如何教會幼兒學習數(shù)學。

2.3 多讓學生自己動手動腦，如在立體幾何部分，可讓學生利用美術(shù)技能自己去動手做立體模型，再進行評選，更能加深學生對立體圖形的認識，同時提高他們的動手能力和創(chuàng)造力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造思維和發(fā)散思維等品質(zhì)：

3.1 在幼兒園的教學工作中尤其需要創(chuàng)造意識。因此，在我們學前教育專業(yè)的數(shù)學課中，也應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。例如:數(shù)學教師可結(jié)合現(xiàn)在所學知識與幼兒數(shù)學課的內(nèi)容，設一些競賽題目，或在平時的數(shù)學教學中，讓我們的學生上臺板演，并講演，講出自己的解題思路和方法。

3.2 發(fā)散思維是根據(jù)已經(jīng)有的信息，從不同角度，不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式。我們可以發(fā)現(xiàn)其實在幼兒教育的數(shù)學課中，這種發(fā)散思維訓練題有很多。因此，我們也要注意對學生進行這方面的訓練。如要求學生：用集合的思想創(chuàng)編一個物體分類的游戲教案；用比較的方法創(chuàng)編一個游戲教案，使幼兒能區(qū)分物體大小、長短、輕重等。在數(shù)學課堂上，盡量給學生更多的空間去展開想象。

3.3 注重對數(shù)學知識、數(shù)學思想、數(shù)學邏輯思維的傳授。在對學生知識講解的過程中，還要教會他們用到的數(shù)學思想和方法，培養(yǎng)他們有較好的邏輯思維能力。前提是在學生掌握了基本的必要的數(shù)學知識上，不能放松對基礎知識的學習要求。仍要抓好基礎知識，堅持基礎文化的提高，在此基礎上發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和品德素質(zhì)。抓基礎知識的同時，教會他們數(shù)學方法，數(shù)學思想。因為未來的新時代的幼師們他們應具備有更高的文化知識水平。

我們必須在知識傳授的基礎上，努力培養(yǎng)出思維敏捷，有創(chuàng)造力、思維活躍的智慧群體，才能讓他們成為適應社會需求的新型幼兒教師，擔負起歷史的使命。

因此，要真正把學前教育專業(yè)的數(shù)學課改落到實處，我們責任重大。對學生要求不斷提高的同時，教師也必須學習更多的信息與幼兒園變化要求，及時掌握國家幼兒園政策變化，從而及時反映給學生。

總之，對于學前教育專業(yè)的數(shù)學教育，我們要改進的還有很多，各方面還需不斷完善，教材改革和教師教法改革都需要繼續(xù)深入的進行。我們要讓學生通過我們的數(shù)學學習，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，對數(shù)學尤其是對數(shù)字的敏感性，讓學生能把對數(shù)學中的圖形、數(shù)字的興趣放到以后的教學工作中，為今后的幼師教育工作做各種準備。

[1]王迎蘭.當前學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標設置中存在的問題及解決對策[M].人民教育出版社.