王麗君 張瑞花 張明麗/陸軍航空兵學(xué)院基礎(chǔ)部

網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)初探

王麗君 張瑞花 張明麗/陸軍航空兵學(xué)院基礎(chǔ)部

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢。這種新的教學(xué)模式與舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有著跨越式的進(jìn)步和突破,但在實施過程中也存在著問題與不足。本文論述了傳統(tǒng)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的優(yōu)勢及特點，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，以及對網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的幾點建議。

傳統(tǒng)英語教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)；教學(xué)改革

信息時代的來臨使得人們的生活發(fā)生著翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)教育也表現(xiàn)出勃勃生機，被越來越廣泛地應(yīng)用到英語課堂教學(xué)當(dāng)中，受到了教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可，并產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段以及教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式等都在發(fā)生巨大的變化。這些變化無疑給英語教學(xué)帶來了新的模式、新的問題、新的挑戰(zhàn)和新的機遇。本文擬對網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的優(yōu)勢及特點、面臨的挑戰(zhàn)以及應(yīng)注意的問題做一介紹。

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，典型的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，教學(xué)形式是語言、板書、形體教態(tài)，無法考慮到學(xué)生的個體差異，所以學(xué)生的積極性、主動性很難調(diào)動，無法發(fā)揮語言類教學(xué)所應(yīng)注重的交流功能。然而當(dāng)今快速發(fā)展的社會對每個人的素質(zhì)要求越來越高，需要人們擁有更新更多的知識，能夠更快更好地把握瞬息萬變的時代變化，依賴傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時代的步伐了。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中存在著種種問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。第一，傳統(tǒng)英語教學(xué)的授課時間是固定的，它規(guī)定了學(xué)生只能在特定的時間獲取英語知識。第二，傳統(tǒng)英語教學(xué)的上課地點是固定的，它要求學(xué)生必須到規(guī)定的教室去上課。第三，教材的選擇是由教師決定的，即使這些教學(xué)內(nèi)容是過時甚至是不適合的，學(xué)生自己也沒有選擇的權(quán)利。第四，傳統(tǒng)英語教學(xué)的知識傳播模式是以單向傳授為主，教師始終是中心，學(xué)生只是被動地去接受知識，學(xué)生的主動性是受限制的。第五，傳統(tǒng)英語教學(xué)無法實現(xiàn)真正的“因材施教”，對于學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各異的幾十個學(xué)生要同時接受同一個教師相對固定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，難于充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，難于真正培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力。

二、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的優(yōu)勢及特點

與傳統(tǒng)英語教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，多元性。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)環(huán)境下，英語信息對學(xué)生的刺激中的聽說讀寫，大多是用聽覺、視覺實現(xiàn)的，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的內(nèi)容和形式都突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限，具有豐富多彩的特點。在網(wǎng)絡(luò)上通過圖像、聲音、動畫、影像、文字等多媒體信息的呈現(xiàn)，使得學(xué)生感官受到的刺激呈現(xiàn)出手腦并用，單一知識輸入與交流并舉的現(xiàn)象，實現(xiàn)了學(xué)生接受知識信息的多元化，為學(xué)生提供一個形式生動逼真、內(nèi)容包羅萬象的教學(xué)環(huán)境。第二，交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動性主要體現(xiàn)在：學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的互動性，學(xué)生與教師的互動，以及學(xué)生之間的互動。第三，實效性。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，信息介質(zhì)是課本、報刊和廣播，對于學(xué)生來說，這些途徑獲取的知識是有限的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過先進(jìn)的通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實現(xiàn)異地的教、學(xué)同步，實現(xiàn)老師和學(xué)生交流的實時進(jìn)行，這使得學(xué)生在這種環(huán)境中獲得的英語學(xué)習(xí)信息資源更豐富，有利于開拓學(xué)生的知識視野，拓寬他們的思維空間，有利于他們英語水平的提高。第四，共享性。網(wǎng)絡(luò)的重要特征就是信息資源的共享。這些信息來自不同的國家地區(qū)、學(xué)科領(lǐng)域，所有的網(wǎng)上用戶共享這些信息資源。第五，形象性。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)直觀性強，趣味性強，教學(xué)效果更好。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)勢，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)素材通過音效、動畫技術(shù)配以生動直觀的畫面和語音，從視覺和聽覺方面全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

三、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)相比有著跨越式的進(jìn)步和突破,但在實施過程中也存在著問題與不足。第一，缺少必要的硬件保障。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)硬件建設(shè)的速度快于教學(xué)軟件或系統(tǒng)的開發(fā)，而教學(xué)軟件或系統(tǒng)的開發(fā)又適應(yīng)不了教學(xué)需要。很多學(xué)校投入大量資金進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施建設(shè)，而教師在短時間內(nèi)無法靈活的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高效率的教學(xué)。第二，大多網(wǎng)絡(luò)課件僅是課本內(nèi)容的照搬，不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需求。人們常以為電子文件即是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，實際上教學(xué)課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件，它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系，但不應(yīng)該是課本內(nèi)容的照搬。第三，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然沒有從根本上進(jìn)行改變。大部分教師已開始嘗試這種新的教學(xué)模式，但是在教學(xué)過程實施中，教師過多強調(diào)語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，忽視了語言能力的培養(yǎng)，即便使用了多媒體教學(xué)手段，往往也只是重形式，輕內(nèi)涵，仍然停留在老師講學(xué)生聽，講授語言點而非能力培養(yǎng)上。此外，長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，大部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)自主性和自覺性，影響其學(xué)習(xí)效果。

四、對網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的幾點建議

第一，加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件建設(shè)。大多院?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)機房條件有限，這些外在條件降低了預(yù)期的教學(xué)效果的實現(xiàn)。要保證學(xué)生使用渠道的暢通，各院校需要投入大量的經(jīng)費和技術(shù)人員來維護(hù)和更新設(shè)備。第二，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件開發(fā)。英語教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，大量進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)應(yīng)用軟件和語言學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)。目前大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已有與課本配套的學(xué)習(xí)資料，如課文講解，教學(xué)課件及課文錄音等。這些材料為學(xué)生學(xué)好課本內(nèi)容起到了一定的輔助作用。但英語學(xué)習(xí)還應(yīng)提高學(xué)生的跨文化交際及綜合應(yīng)用能力。一方面要求英語教師制作并及時更新大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)版自主學(xué)習(xí)課件，另一方面需要院校提供一個具有豐富教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，以搭建學(xué)生與知識資源之間的橋梁。第三，不斷更新觀念，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念，探索新的教學(xué)手段，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。為適應(yīng)新的教學(xué)模式，教師的角色應(yīng)從文化知識的傳授者、知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、課程教材的執(zhí)行者和教育教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)生活的設(shè)計者、知識體系的構(gòu)建者、課程教材的研究者和人際關(guān)系的溝通者。因此，比起傳統(tǒng)教學(xué)教師的任務(wù)更為艱巨。

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