董艷敏

摘 要：情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。積極的情感態(tài)度除了可以幫助學(xué)生提高他們的認知水平，還能夠指導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格。作者是一名初中英語教師，大學(xué)時主修的專業(yè)是美術(shù)教育，參加工作后由于學(xué)校工作需要而被迫跨學(xué)科任教英語專業(yè)，并長期承擔(dān)班主任工作。在多年的教育教學(xué)工作中，她通過實踐，在班級管理中運用情感因素，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，改變學(xué)生的情感態(tài)度，從而建立了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高了班級整體的學(xué)業(yè)成績。

關(guān)鍵詞：班級管理 情感因素

在班級管理工作中，教師有針對性地根據(jù)班級學(xué)生特點，發(fā)揮智慧，有計劃地達到教育目的的行為謂之“班級管理策略”。具體地講，它是管理者（班主任）依據(jù)國家教育方針、學(xué)校制定的目標，從后進班級具體問題出發(fā)，科學(xué)地利用人、物、事、時間、空間、信息等管理要素，引導(dǎo)學(xué)生重樹班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，最終達成班級教育、德育目標，培養(yǎng)學(xué)生摒棄不良習(xí)慣，形成一系列綜合性、教育性的協(xié)調(diào)活動。它需要班主任賦予極大的耐心、愛心和責(zé)任心，也是一件繁瑣的、沉重的工作，尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展、家長對孩子溺愛程度的增加、公民法律意識的增強和一些社會不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生的核心價值觀受到?jīng)_擊，無法形成正確的輿論導(dǎo)向，學(xué)生的思想道德建設(shè)有待進一步加強，那么如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的核心價值觀，營造一個積極向上、班風(fēng)良好、充滿正氣和良性競爭的班集體就成了我們班級管理工作的重心。

首先，在初中班級管理中運用情感教育策略，可以促使班級管理取得成功，優(yōu)化班級整體學(xué)業(yè)水平。

正所謂：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級管理中的“民主”必須是在保證集體榮譽不受損害的前提下。所有班規(guī)，一旦形成，就需要嚴格執(zhí)行。在這個環(huán)節(jié)中，特別要注重班干部的模范帶頭作用，幫助他們樹立威信，從而帶動全班學(xué)生，形成合力，樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

初中生正值13——15歲，心理學(xué)上稱這一時期為少年期，是介于小學(xué)階段的童年期和高中階段的青年期之間的一個年齡段，是一個從幼稚走向成熟的過渡階段，是一個半成熟、半幼稚，獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，也是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這個時期，學(xué)生一方面要求有獨立的空間和思維見解，希望他人把自己當做成人看待；另一方面，由于他們?nèi)狈φ_看待問題和處理問題的能力和經(jīng)驗，心理發(fā)育還沒有成熟，往往會在生活或情感上受挫，因此他們也渴望在情感上受到關(guān)注，因此在這個時期，教育的可塑性最大。班主任可以抓住學(xué)生的這一身心發(fā)展特點，在后進班級轉(zhuǎn)化中運用積極的情感因素，那么對學(xué)生的身心健康發(fā)展、情感態(tài)度的改變以及學(xué)業(yè)成績的提高都將會產(chǎn)生不可忽視的作用。有位著名學(xué)者說得好：用情感來激發(fā)人，好像磁石吸鐵一樣，有多大分量的磁，便吸引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。這話形象生動的道出了積極情感對人心理的作用。班主任通過自身積極健康的情感來感染、影響學(xué)生，可以使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，在后進班級管理中，建立和諧融洽的師生關(guān)系，能促進后進班級轉(zhuǎn)化?！?和諧社會”早已成了時尚的流行詞，政府宣傳，百姓重視，可以肯定，這是大勢所趨，人心所向。新時期的師生關(guān)系也應(yīng)緊跟時代大潮，努力創(chuàng)建一種和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系在教學(xué)中發(fā)揮著奇妙的作用，它不僅可以拉近師生之間的距離，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機從單純的認知需要上升為情感需要。和諧的師生關(guān)系有益于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，有益于師生心理健康的發(fā)展，有益于提高課堂教學(xué)效率，有益于學(xué)生智育的形成和提高，并最終促進后進班級轉(zhuǎn)化的完成。

總之，在班級管理中，關(guān)注情感以及運用恰當?shù)那楦薪滩呗杂欣谂囵B(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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[2] 以人為本 和諧共進——談初中班務(wù)管理工作[J]. 賈海燕. 學(xué)周刊. 2017（05）

本文系省級課題《初中班級管理中的情感教育策略》（項目編號：JCJYC18260558）的研究成果