伯恩茅斯大學(xué)初創(chuàng)于1976年，前身為一所當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)類學(xué)院。與英國其他歷史悠久的高校不同，學(xué)校從創(chuàng)立之初起，就繼承了職業(yè)類學(xué)院致力于培養(yǎng)實(shí)用型人才的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在英國同類高校中始終出類拔萃，保持著較高的畢業(yè)生就業(yè)率，并因此獲得了英國高等教育的殊榮——“女王年度獎”。

辦學(xué)思想——突出“實(shí)用意識”培養(yǎng)

多年來，培養(yǎng)和樹立學(xué)生的“實(shí)用意識”，始終是伯恩茅斯大學(xué)辦學(xué)思想的精髓和靈魂。這種辦學(xué)思想的靈感來自于伯恩茅斯大學(xué)豐富的發(fā)展歷程。學(xué)校前身為當(dāng)?shù)氐囊凰殬I(yè)學(xué)院，職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)宗旨就是為社會輸送實(shí)用型人才。因而，學(xué)校創(chuàng)立以后，這種辦學(xué)思想和理念也得到了完整地繼承和完美的體現(xiàn)，并在辦學(xué)過程中不斷地得到豐富和發(fā)展。

在教學(xué)目標(biāo)的定位上，及時調(diào)整了教學(xué)方向，革新了教學(xué)內(nèi)容，大刀闊斧地裁掉了很多以理論性和科研性為主的專業(yè)和課程，增加了更多的實(shí)用性專業(yè)課程，突破了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都是以理論為主的傳統(tǒng)理念，突出在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)用意識”。在教學(xué)資源的配置上，學(xué)校也積極地貫徹“實(shí)用意識”培養(yǎng)的辦學(xué)思想，將資金和人力資源更多地放在了科研機(jī)構(gòu)和實(shí)踐載體的創(chuàng)立和完善上。

而在教學(xué)人員的選拔、使用和培養(yǎng)上，學(xué)校更青睞那些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、在一些知名機(jī)構(gòu)和企業(yè)有過良好業(yè)績的兼職教師。同時，學(xué)校也會定期派出一些年輕教師到知名高校和科研機(jī)構(gòu)去深造，通過借鑒其他高校和機(jī)構(gòu)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善自身發(fā)展理念和做法。

教學(xué)體系——突出“學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力是實(shí)用型人才培養(yǎng)的一個重要組成部分，是學(xué)生實(shí)用意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，更是學(xué)校引以為傲的教學(xué)創(chuàng)新成果。在學(xué)校管理者們看來，所謂的學(xué)習(xí)能力，不僅包括學(xué)生在校期間的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，更包括學(xué)生個人終身學(xué)習(xí)意識和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和樹立上。

因此，面對當(dāng)前知識的快速更新，學(xué)校將“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)體系構(gòu)建的創(chuàng)新性和科學(xué)性上，體現(xiàn)在具體的教學(xué)實(shí)踐中。課程的設(shè)置完全根據(jù)學(xué)生未來個人發(fā)展的需求而定，不再拘泥于學(xué)校整體的教學(xué)計(jì)劃，而是完全依照學(xué)生的個人規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)而定，學(xué)生以后在工作當(dāng)中可能用到什么就要學(xué)習(xí)什么。當(dāng)然，一些基礎(chǔ)性的學(xué)科則被列為必修課的范疇，保證了學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力的穩(wěn)固。

在教材的選擇上，更加體現(xiàn)了學(xué)以致用的理念。學(xué)校對每個教師選取的教材不做硬性規(guī)定，很多教師要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來選取教材或者自主編寫教材，有的教師甚至沒有固定的教材，而是依托學(xué)校圖書館這個有效載體，力求讓學(xué)生們涉獵更廣泛的知識，吸取更豐富的營養(yǎng);在授課形式上，教師們?nèi)匀坏玫搅烁嗟淖杂?，這種自由更多地體現(xiàn)為交流式教學(xué)，這與傳統(tǒng)的輸出教學(xué)方式截然不同，學(xué)生們自己可以弄懂的問題，教師在課上不再做講解，只針對學(xué)生困惑和疑難的部分進(jìn)行重點(diǎn)講解，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識。

教學(xué)評價(jià)體系——突出“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)

為了更好地支撐實(shí)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)評價(jià)方式和體系建設(shè)上，學(xué)校仍然有自己的獨(dú)到之處——為了更加全面、真實(shí)、系統(tǒng)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)校構(gòu)建了“作業(yè)評價(jià)、教學(xué)評價(jià)和創(chuàng)意評價(jià)”三位一體的評價(jià)體系，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效評價(jià)，為教學(xué)革新提供了重要支撐。

作業(yè)評價(jià)方式。這種評價(jià)方式主要是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的檢驗(yàn)。所謂作業(yè)，不一定局限于文字作業(yè)，也可能是一項(xiàng)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的社會調(diào)查。就體育專業(yè)來講，這種作業(yè)更多地表現(xiàn)為當(dāng)?shù)伢w育現(xiàn)象的深層次分析和調(diào)查。而這種作業(yè)評價(jià)方式，也有相應(yīng)的嚴(yán)格的分?jǐn)?shù)評定標(biāo)準(zhǔn)，以便對學(xué)生每個學(xué)年的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行量化考核。

教學(xué)評價(jià)方式。這種方式主要體現(xiàn)在對學(xué)生整個學(xué)期學(xué)習(xí)狀況的宏觀評價(jià)上，教學(xué)評價(jià)方式主要是通過對學(xué)生布置論文或者考試來實(shí)現(xiàn)，通過學(xué)生們的論文寫作和考試成績進(jìn)行量化考核。尤其在論文寫作的過程中，學(xué)生既要查閱相關(guān)的資料，又要對論文主題涉及的一些問題進(jìn)行社會調(diào)查。

創(chuàng)意評價(jià)。這種評價(jià)方式是不定期的，既可以在期末進(jìn)行，也可以在期中進(jìn)行，它主要考核的就是學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校始終認(rèn)為，理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的掌握，并不是教學(xué)過程的終結(jié)，只有通過教學(xué)，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，才是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和實(shí)現(xiàn)的真正體現(xiàn)。在創(chuàng)意評價(jià)過程中，學(xué)生們要根據(jù)自身所學(xué)的知識，面對當(dāng)前就業(yè)市場的需求和趨勢特點(diǎn)，提出針對行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的別具一格的創(chuàng)意和理念?？梢哉f，創(chuàng)意評價(jià)是伯恩茅斯大學(xué)對評價(jià)方式的重要貢獻(xiàn)。

科研機(jī)構(gòu)建設(shè)——突出“科研能力”培養(yǎng)

加強(qiáng)對學(xué)生“科研能力”的培養(yǎng)，也是學(xué)校實(shí)用型人才培養(yǎng)的重要方面之一。對于學(xué)生來講，對于專業(yè)知識的理解和吸收，在很大程度上依賴于自身科研能力的提高。

因此，學(xué)校十分重視校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)的建設(shè)，每年都要拿出巨額的資金提高科研機(jī)構(gòu)的硬件標(biāo)準(zhǔn)，這為學(xué)生提高自身的科研能力提供了很好的載體和平臺。目前，學(xué)校擁有眾多頂尖的科研機(jī)構(gòu)，比如英國國家計(jì)算機(jī)科研中心、烹調(diào)技術(shù)科研中心和旅游管理國際科研中心等等，這些科研機(jī)構(gòu)為學(xué)生提高自身的科研能力提供了載體，也從整體上提高了學(xué)校自身的科研能力。

同時，學(xué)校管理者認(rèn)為，除了硬件設(shè)施，學(xué)生科研能力的提高在很大程度上依賴于經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力突出的師資隊(duì)伍。因此，學(xué)校十分注重對于科研人才的引入和聘用，每年都會邀請各個領(lǐng)域的專家學(xué)者擔(dān)任校內(nèi)科研中心的客座教授，定期到校內(nèi)的科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行科研指導(dǎo)，根據(jù)自己的專業(yè)特長，設(shè)定專業(yè)的科研項(xiàng)目，為學(xué)生提高科研能力提供人才保證。

此外，學(xué)校不斷加強(qiáng)對于學(xué)生科研能力提高的支持和重視，定期要舉行一些主題鮮明的科研論壇活動，促進(jìn)校內(nèi)科研成果與校外科研成果的交流，增強(qiáng)科研水平和科研方向的前瞻性，有效地提高學(xué)習(xí)的科研能力。

人才輸出模式——突出“實(shí)踐能力”培養(yǎng)

學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，是學(xué)校實(shí)用型人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵，而這一點(diǎn)，主要體現(xiàn)在人才的輸出模式上。多年來，學(xué)校立足于英國深厚的工業(yè)基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，依托眾多實(shí)力雄厚的知名企業(yè)和團(tuán)隊(duì)，與一些知名機(jī)構(gòu)和企業(yè)建立了完善的校企合作模式，為畢業(yè)生的就業(yè)開拓了空間。

成立至今，學(xué)校始終堅(jiān)持邀請知名學(xué)者、企業(yè)代表來校授課，并提供學(xué)生與學(xué)者進(jìn)行單獨(dú)交流的機(jī)會，創(chuàng)造學(xué)生展示自我的平臺，讓社會知名團(tuán)體、組織增強(qiáng)對學(xué)校教學(xué)能力和人才素質(zhì)的全面了解。同時，學(xué)校提倡對外進(jìn)行廣泛的實(shí)踐合作。就體育專業(yè)來講，伯恩茅斯大學(xué)與一些知名的體育組織，比如英格蘭體育運(yùn)動委員會、蘇格蘭體育運(yùn)動委員會和威爾士體育運(yùn)動委員會等建立了長久、穩(wěn)固的合作關(guān)系，與這些體育組織一起合作研究、開發(fā)體育項(xiàng)目，并在此過程中，派駐學(xué)生到體育組織里面去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生們進(jìn)一步開闊視野，提高實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校與這些體育組織建立了“訂單式”人才輸出模式，根據(jù)這些體育組織的崗位需要進(jìn)行定向培養(yǎng)，有效地提高了學(xué)生實(shí)踐能力，為畢業(yè)生的順利就業(yè)提供了保障。