創(chuàng)業(yè)課程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的重要載體，為促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，教育部已將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課列為本科學(xué)生必修課程。很多高職學(xué)生也參與了創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，但當(dāng)前高職創(chuàng)業(yè)課程效果并不好。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從課程講授、課程設(shè)置、課程受眾、課程實(shí)施等幾個方面對高職創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行改進(jìn)。

在課程講授上，教師不宜照本宣科，而要加強(qiáng)師生互動。教師在講臺上“講”，學(xué)生坐在教室里“聽”，這是傳統(tǒng)課堂最基本的教學(xué)方式，這種方式適宜于理論知識的傳授。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前大多數(shù)高職創(chuàng)業(yè)課程都是以課堂理論講授為主。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是師生互動、相互探討與創(chuàng)業(yè)相關(guān)問題的過程，而不能只是教師的滿堂灌，學(xué)生被動聽講的“課堂教學(xué)”效果必定不佳。為提高課程效果，高職創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)由單純講解式向多元化發(fā)展，教師在課程講授中應(yīng)加入案例分析、創(chuàng)業(yè)者論壇、創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

在課程設(shè)置上，創(chuàng)業(yè)課程不應(yīng)脫離實(shí)際，理應(yīng)更接地氣。在內(nèi)容設(shè)置上，傳統(tǒng)課程體系強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和邏輯性，其內(nèi)容一般事先預(yù)設(shè)好，課程的內(nèi)容在課程開始之前已確定好，并在教學(xué)中一般不會輕易改變。雖然創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容也會有事先計(jì)劃安排，但應(yīng)跟隨學(xué)生需求做出相應(yīng)調(diào)整。創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)逐漸“生成”，其內(nèi)容必須與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求相接軌，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性，讓教學(xué)內(nèi)容更接地氣。實(shí)用課程對教學(xué)提出了更高要求，對授課教師的專業(yè)素質(zhì)要求更高。為此，創(chuàng)業(yè)課程的授課教師必須不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，唯有此，才能更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

在課程受眾上，創(chuàng)業(yè)教育不宜只針對少數(shù)學(xué)生，應(yīng)面向全體學(xué)生。在一些高職院校，創(chuàng)業(yè)課程僅針對少數(shù)學(xué)生，大部分學(xué)生都游離于創(chuàng)業(yè)課程之外。在實(shí)施創(chuàng)業(yè)課程時，高校可嘗試分層模式：對全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)類普及課程，向全體學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)教育理念，使每一位學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)所有人的創(chuàng)業(yè)能力，為整個社會營造創(chuàng)業(yè)氛圍;對想創(chuàng)業(yè)、有能力創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專門培養(yǎng)，采取專門的教學(xué)管理模式，制定創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，以促創(chuàng)業(yè)人才的高效成長。

在課程實(shí)施上，創(chuàng)業(yè)課程不應(yīng)局限于理論教學(xué)，而應(yīng)讓學(xué)生有實(shí)踐機(jī)會。調(diào)查顯示：在很多高職創(chuàng)業(yè)課上，學(xué)生根本沒有實(shí)戰(zhàn)機(jī)會，而只在課堂上聽老師講PPT。創(chuàng)業(yè)能力不是學(xué)生在課堂上聽出來的，而必須要讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中鍛煉。為了使學(xué)生有足夠的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，高職必須加強(qiáng)校企合作，鼓勵學(xué)生將好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目付諸實(shí)踐，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中成長。將創(chuàng)業(yè)課程局限在校內(nèi)，甚至在教室里完成，猶如閉門造車、紙上談兵，不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在傳授創(chuàng)業(yè)理論的同時，讓學(xué)生在市場中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓學(xué)生有充分的實(shí)踐機(jī)會。