近年來(lái)，高校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題引發(fā)了全社會(huì)的關(guān)注。就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家分析指出，市場(chǎng)供需以及成本支出是影響大學(xué)生就業(yè)最為主要的客觀因素，而大學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)決策能力則是主要的主觀因素。國(guó)外研究顯示，職業(yè)決策能力在就業(yè)方面的影響是非常重要的。為此，筆者在徐州工程學(xué)院等高校開(kāi)展了學(xué)生職業(yè)決策能力現(xiàn)狀調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷500份，有效收回480份，有效回收率96%。結(jié)果顯示，大學(xué)生在職業(yè)決策能力方面存在諸多問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)盡快完善相關(guān)機(jī)制建設(shè)，加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)，以真正提升大學(xué)生就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

高校學(xué)生職業(yè)決策能力現(xiàn)狀

據(jù)國(guó)外研究表明，職業(yè)決策能力與個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)或是技能之間并沒(méi)有必然的聯(lián)系。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人，未必不存在職業(yè)決策困難的問(wèn)題。甚至存在這樣的悖論，越是學(xué)歷高的人，越容易發(fā)生職業(yè)決策困難。因此，職業(yè)決策困難問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起高度的關(guān)注。從此次調(diào)研的結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前高校學(xué)生在職業(yè)決策問(wèn)題上，主要存在以下幾方面的問(wèn)題。

男女差異顯著 調(diào)查顯示，在就業(yè)目標(biāo)問(wèn)題上，60%的女學(xué)生表示不明確，或是明確表示不愿意從事服務(wù)性行業(yè);超過(guò)70%的男學(xué)生表示不挑剔崗位，愿意先就業(yè)、后擇業(yè)。在就業(yè)愿望上，45%的女學(xué)生表示沒(méi)有很強(qiáng)的就業(yè)愿望，多數(shù)學(xué)生選擇將繼續(xù)深造。而85%的男學(xué)生表示出強(qiáng)烈的就業(yè)愿望，僅有10%左右的男生有繼續(xù)深造的愿望。此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女生比男生更為關(guān)注就業(yè)信息。80%的女生表示非常關(guān)注就業(yè)信息，而僅有40%的男生表示非常關(guān)注就業(yè)信息。同時(shí)，女生求職主要依靠網(wǎng)絡(luò)，75%的女生表示更加傾向于在網(wǎng)上投簡(jiǎn)歷。而65%的男生表示更加愿意參加招聘會(huì)活動(dòng)。

文理科差異顯著 調(diào)查顯示，在就業(yè)沖動(dòng)上，文理科學(xué)生之間的差異雖不是很大，但在就業(yè)目標(biāo)上差異相當(dāng)大。70%的理工科學(xué)生表示，不在意選擇國(guó)企或是私企就業(yè)。而65%的文科生希望能夠在事業(yè)單位，或是政府部門(mén)工作。從市場(chǎng)方面來(lái)看，市場(chǎng)對(duì)理科專(zhuān)業(yè)有更為廣闊的需求，尤其是技術(shù)型民營(yíng)企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中需要大量的理工科人才。由于市場(chǎng)需求大，理科生的薪酬往往要高于文科生，且國(guó)有企業(yè)和私有企業(yè)在薪酬待遇上的差異不大。在一定程度上而言，私企的發(fā)展空間比國(guó)企更大。因此，理科生在就業(yè)目標(biāo)上不會(huì)刻意回避私有企業(yè)。相反，文科生的市場(chǎng)需求不大，且文科生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)理科生。因此，文科生在就業(yè)市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。同時(shí)，從專(zhuān)業(yè)來(lái)看，文科生的專(zhuān)業(yè)缺乏技術(shù)性，雖然適應(yīng)的面很廣，但是也容易受到競(jìng)爭(zhēng)沖擊。理科生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，雖然就業(yè)面狹窄，但是一旦在崗位上立足，不容易受到?jīng)_擊，相對(duì)而言，更為穩(wěn)定。

城市戶(hù)籍學(xué)生和非城市戶(hù)籍學(xué)生差異顯著 在就業(yè)沖動(dòng)方面，非城市戶(hù)籍學(xué)生就業(yè)愿望強(qiáng)烈，75%的非城市戶(hù)籍學(xué)生表示希望盡快就業(yè)，僅有5%的非城市戶(hù)籍學(xué)生表示希望能夠繼續(xù)深造;而40%的城市戶(hù)籍學(xué)生表示，將選擇繼續(xù)深造。在就業(yè)目標(biāo)上，85%的非城市戶(hù)籍學(xué)生表示不挑剔工作，但是65%的非城市戶(hù)籍學(xué)生明確表示希望找到薪酬較高的工作;而75%的城市戶(hù)籍學(xué)生希望找體面的工作，對(duì)薪酬要求不高，對(duì)工作環(huán)境有一定的要求。城市戶(hù)籍學(xué)生和非城市戶(hù)籍學(xué)生的差異，主要是由于家庭經(jīng)濟(jì)因素的差異。非城市戶(hù)籍學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況普遍較差，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的就業(yè)沖動(dòng);而城市戶(hù)籍學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況普遍較好，家庭有能力支撐城市戶(hù)籍學(xué)生繼續(xù)深造，其就業(yè)沖動(dòng)較低，即便是就業(yè)的話(huà)，也傾向于選擇更好的工作環(huán)境。

提升大學(xué)生職業(yè)決策能力的對(duì)策

通過(guò)以上調(diào)查可知，當(dāng)前高校學(xué)生的職業(yè)決策問(wèn)題是綜合性因素作用下形成的復(fù)雜性問(wèn)題，僅僅依靠一種，或是幾種策略是難以從根本上解決問(wèn)題的。因此，必須盡快建立起一個(gè)系統(tǒng)性的解決機(jī)制。

加強(qiáng)職業(yè)決策系統(tǒng)建設(shè) 職業(yè)決策是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，如果不經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的教育，是不可能具備這種能力的。因此，學(xué)校方面必須將職業(yè)決策教育作為日常教育工作的組成部分，最好能夠?qū)⒙殬I(yè)決策教育與課程教育相結(jié)合，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)決策能力。

目前，多數(shù)高校在職業(yè)決策教育方面主要依靠職業(yè)決策指導(dǎo)系統(tǒng)軟件。從實(shí)施的情況來(lái)看，目前所采用的職業(yè)決策指導(dǎo)系統(tǒng)軟件主要存在著功能單一、缺乏動(dòng)態(tài)性的問(wèn)題。職業(yè)決策指導(dǎo)系統(tǒng)主要的功能是發(fā)布就業(yè)信息，但是所發(fā)布的信息缺乏針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生實(shí)際價(jià)值不大。而一個(gè)完善的職業(yè)決策指導(dǎo)系統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供綜合性的信息及指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的性格特征、自我效能、興趣、價(jià)值觀等方面的特點(diǎn)，從而正確地做出職業(yè)決策。顯然，這些功能需要高度智能的系統(tǒng)才能夠完成，而目前的職業(yè)決策系統(tǒng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的多元需求。因此，高校仍舊需要建立人工的職業(yè)決策干預(yù)機(jī)制，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的職業(yè)決策困難問(wèn)題。

采取多元化的輔導(dǎo)模式 不同性別、不同專(zhuān)業(yè)、不同社會(huì)背景的學(xué)生在生理、心理方面的差異非常顯著，這種差異也直接導(dǎo)致了學(xué)生職業(yè)決策困難的多樣性。因此，采用統(tǒng)一的職業(yè)決策輔導(dǎo)并不能有效地解決職業(yè)決策困難問(wèn)題。這就需要學(xué)校方面建立起多元化的輔導(dǎo)模式。

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃咨詢(xún)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得一對(duì)一的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。研究表明，多數(shù)學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合下，往往不愿意承認(rèn)自己存在職業(yè)決策困難問(wèn)題。即便存在問(wèn)題，也不愿意接受幫助。因此，單獨(dú)的職業(yè)決策輔導(dǎo)，有助于緩解學(xué)生的焦慮情緒，從而更好地接受心理輔導(dǎo)。

其次，開(kāi)展團(tuán)體性的職業(yè)決策輔導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同性別、不同專(zhuān)業(yè)以及不同社會(huì)背景組織有針對(duì)性的職業(yè)決策規(guī)劃。例如，女性職業(yè)規(guī)劃講座、文科生職業(yè)規(guī)劃講座等等。當(dāng)具有一定共性的學(xué)生聚集在一起的時(shí)候，個(gè)體的孤獨(dú)感和疏離感將明顯減輕，也更加有勇氣面對(duì)自己的問(wèn)題。具有相同背景的學(xué)生聚集在一起更加容易產(chǎn)生心理上的共鳴。聚集群體的力量更加有利于化解學(xué)生職業(yè)決策過(guò)程中的心理問(wèn)題。

開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程 長(zhǎng)期以來(lái)，高校辦學(xué)并不是以就業(yè)為導(dǎo)向的，而是以畢業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)校更為關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了提升學(xué)生的成績(jī)，學(xué)校在師資、教學(xué)設(shè)備方面的投入很大。然而從實(shí)際情況來(lái)看，這種投入與就業(yè)率之間并沒(méi)有產(chǎn)生正比例的效應(yīng)。相反，越是高學(xué)歷、高技能的學(xué)生越容易出現(xiàn)職業(yè)決策困難。因此，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)調(diào)整觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)系統(tǒng)性的職業(yè)規(guī)劃課程。

目前高校所實(shí)施的職業(yè)規(guī)劃課程存在著教育周期短、理論性強(qiáng)、缺乏實(shí)用性和針對(duì)性等問(wèn)題，歸根結(jié)底是由于高校并未系統(tǒng)性地研究職業(yè)決策困難這一根本性問(wèn)題。建立系統(tǒng)性的職業(yè)規(guī)劃課程，就需要從新生入學(xué)開(kāi)始，直到大四畢業(yè)，貫穿始終，并且根據(jù)不同性別、不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)展有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)。

同時(shí)，系統(tǒng)性的職業(yè)規(guī)劃課程需要新的制度設(shè)計(jì)。在當(dāng)前高考模式下，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇上存在著較大的盲目性。在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)后，學(xué)生必然會(huì)意識(shí)到自己所選擇的專(zhuān)業(yè)和自己的性格、性別等存在矛盾。而很多矛盾，并不是學(xué)生自身能夠解決的，也不是職業(yè)規(guī)劃能夠解決的。如果發(fā)生大規(guī)模的專(zhuān)業(yè)調(diào)整需求，學(xué)校方面將如何應(yīng)對(duì)呢？是從學(xué)校管理的需求出發(fā)，還是從學(xué)生的需求出發(fā)呢？而這些問(wèn)題，只有通過(guò)制度設(shè)計(jì)才能夠加以解決。因此，職業(yè)規(guī)劃課程體系僅僅有系統(tǒng)性的課程是不夠的，還需要制度上的配套。

引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待職業(yè)決策國(guó)外研究表明，職業(yè)決策困難在很大程度上是由于家庭因素造成的。相較于男性，女性更加容易受到家庭的影響。因此，解決女性職業(yè)決策困難應(yīng)當(dāng)從家庭層面入手。

首先，要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立起正確的就業(yè)觀。調(diào)查表明，由于受到家庭的影響，高校學(xué)生的就業(yè)觀在很大程度上反映出的是家長(zhǎng)的就業(yè)觀。正所謂“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，多數(shù)家長(zhǎng)在傳統(tǒng)思維的影響下，趨向于要求學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，以后能夠從事體面的工作，因此在主觀上極為排斥技能性工作。如果不從根本上改變家長(zhǎng)的就業(yè)觀，學(xué)生就無(wú)法正確地做出自己的決策;

其次，要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立起正確的實(shí)習(xí)觀。很多家長(zhǎng)存在著溺愛(ài)孩子的情況，加之家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，往往在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方面表現(xiàn)得很消極。事實(shí)上，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的意義在于能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立決策的空間。不可否認(rèn)，由于學(xué)生自身的性格、能力等方面的因素，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，很可能與企業(yè)和同事發(fā)生一些沖突。但是，過(guò)分的保護(hù)并不利于學(xué)生自身的成長(zhǎng)。作為學(xué)校，可以開(kāi)展家長(zhǎng)層面的職業(yè)決策指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立起正確觀念，集合家庭和學(xué)校的力量，共同完善學(xué)生的職業(yè)決策能力。