和銘

【摘 要】 在高職教育如火如荼發(fā)展的今天，如何使高職學(xué)生滿足社會發(fā)展的需要，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，展現(xiàn)現(xiàn)代高職教育的特色。本文結(jié)合“6S管理”的作用，從提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的角度提出，觀點(diǎn)及對策。

【關(guān) 鍵 詞】 高職教育；6S管理；職業(yè)素養(yǎng)；實(shí)作技巧

一、“6S管理”的涵義及作用

“6S管理”由日本企業(yè)的5S擴(kuò)展而來，是現(xiàn)代工廠行之有效的現(xiàn)場管理理念和方法，內(nèi)容主要包括：整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）。因前5個內(nèi)容的日文羅馬標(biāo)注發(fā)音和后一項內(nèi)容（安全）的英文單詞都以“S”開頭，所以簡稱“6S現(xiàn)場管理”。

“6S管理”的作用是：提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預(yù)防為主，保證安全?！?S”的本質(zhì)是一種執(zhí)行力的企業(yè)文化，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性的文化，不怕困難，想到做到，做到做好，作為基礎(chǔ)性的“6S”工作落實(shí)，能為其他管理活動提供優(yōu)質(zhì)的管理平臺。

“6S”現(xiàn)場管理的內(nèi)容具體表述如下：

整理（SEIRI）——將工作場所的任何物品區(qū)分為有必要和沒有必要的，除了有必要的留下來，其他的都消除掉。目的：騰出空間，空間活用，防止誤用，塑造清爽的工作場所。即要與不要，一留一棄。

整頓（SEITON）——把留下來的必要用的物品依規(guī)定位置擺放，并放置整齊加以標(biāo)識。目的：工作場所一目了然，消除尋找物品的時間，整整齊齊的工作環(huán)境，消除過多的積壓物品。即科學(xué)布局，取用快捷。

清掃（SEISO）——將工作場所內(nèi)看得見與看不見的地方清掃干凈，保持工作場所干凈，創(chuàng)造亮麗的環(huán)境。目的：穩(wěn)定品質(zhì)，減少工業(yè)傷害。即清除垃圾，美化環(huán)境。

清潔（SEIKETSU）——將整理、整頓、清掃進(jìn)行到底，并且制度化，經(jīng)常保持環(huán)境外在美觀的狀態(tài)。目的：創(chuàng)造明朗現(xiàn)場，維持上面3S成果。即形成制度，貫徹到底。

素養(yǎng)（SHITSUKE）——每位成員養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并遵守規(guī)則做事，培養(yǎng)積極主動的精神（也稱習(xí)慣性）。目的：培養(yǎng)有好習(xí)慣，遵守規(guī)則的員工，營造團(tuán)隊精神。即養(yǎng)成習(xí)慣，以人為本。

安全（SECURITY）——重視成員安全教育，每時每刻都有安全第一觀念，防范于未然。目的：建立起安全生產(chǎn)的環(huán)境，所有的工作應(yīng)建立在安全的前提下。即安全操作，生命第一。

從以上“6S管理”涵義及作用的分析可以知道，現(xiàn)代企業(yè)的現(xiàn)場管理及運(yùn)作，除了制定出一系列操作規(guī)范以外，很重要的一點(diǎn)是，必須有熟悉“6S管理”知識的人員來具體實(shí)施。高職教育是培養(yǎng)各行各業(yè)具備一定專業(yè)知識、掌握專業(yè)操作技能及管理技巧高技能人才的教育，培養(yǎng)的學(xué)生將來都是各用工單位生產(chǎn)現(xiàn)場的操作者和管理者，在學(xué)校教育階段，學(xué)習(xí)和掌握“6S管理”的知識，將對培養(yǎng)和提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)起到關(guān)鍵作用，是高職教育前瞻性的積極表現(xiàn)。

二、職業(yè)素養(yǎng)及構(gòu)成

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能四個方面。其中，前三項是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，而職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。我們可以用“大樹理論”來描述兩者的關(guān)系，即每個人都可以成為一棵大樹，根系就是一個人隱性的職業(yè)素養(yǎng)，枝、干、葉、型就是其顯現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)的表象，要想枝繁葉茂，首先必須根系發(fā)達(dá)。

1973年，美國著名心理學(xué)家麥克里蘭提出的“素質(zhì)冰山”理論認(rèn)為，個體的素質(zhì)就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知識、技能僅僅代表表層特征，不能區(qū)分績效優(yōu)劣；水下部分的動機(jī)、特質(zhì)、態(tài)度、責(zé)任心才是決定人行為的關(guān)鍵因素，由它來鑒別績效優(yōu)秀者和一般者。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成，也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的1/8，它代表高職學(xué)生的形象、資質(zhì)、知識、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，是人們看得見的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)，這些可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書來證明，或者通過專業(yè)考試來驗(yàn)證。而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的7/8，它代表高職學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面，是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了所應(yīng)具備的全部職業(yè)素養(yǎng)。由此可見，大部分的職業(yè)素養(yǎng)是人們看不見的，但正是這7/8的隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)，顯性職業(yè)素養(yǎng)是隱性職業(yè)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。因此，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)著眼于整座“冰山”，并以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。

三、推行“6S管理”，提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對策

為了培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，各高職院校都將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入了高職學(xué)生培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，在開設(shè)各類專業(yè)課程、培養(yǎng)學(xué)生顯性職業(yè)素質(zhì)的同時，也開設(shè)了如《職業(yè)指導(dǎo)》《大學(xué)生心理健康》等相應(yīng)的課程，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，明白個體與社會的關(guān)系、學(xué)習(xí)與職業(yè)的關(guān)系、自身發(fā)展與就業(yè)的關(guān)系，重點(diǎn)培養(yǎng)了高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。其次，成立了相關(guān)的職能部門——就業(yè)指導(dǎo)中心，向?qū)W生提供專業(yè)的職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)。

除此之外，高職院校應(yīng)發(fā)揮其教育及管理的特色優(yōu)勢，開設(shè)“6S管理”課程，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活和實(shí)習(xí)過程中推行“6S管理”，培養(yǎng)學(xué)生“6S管理”的實(shí)作技巧，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，盡快實(shí)現(xiàn)向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。具體可從以下幾個方面操作：

1. 在日常學(xué)習(xí)活動中實(shí)施。規(guī)范學(xué)習(xí)行為，去除遲到、早退、曠課等不良習(xí)性，按時到位，提高學(xué)習(xí)效率；公共場所遵守秩序、愛護(hù)公物、防止混亂、保證安全。

2. 在日常生活中實(shí)施。引導(dǎo)學(xué)生從坐、臥、行、立正確形態(tài)做起，保持良好的精神面貌；整頓宿舍環(huán)境，整理生活用品，打掃宿舍衛(wèi)生，保持干凈整潔，愉悅心情。

3. 在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動中實(shí)施。建立健全制度，規(guī)范操作、安全生產(chǎn)；指導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)現(xiàn)場到設(shè)備和工具，自己動手，制作標(biāo)牌、展板，實(shí)現(xiàn)目視化管理，實(shí)現(xiàn)“6S管理”，這是“6S管理”知識學(xué)習(xí)和技能提升最有可為的一個階段。

“6S”是一種行動，借活動來改變?nèi)说乃伎挤绞胶托袆悠焚|(zhì)，倡導(dǎo)一種“做每件事情都講究”的精神。在高職學(xué)生的整個教育培養(yǎng)階段，我們應(yīng)不失時機(jī)地在各個領(lǐng)域開發(fā)“6S管理”的應(yīng)用，通過引導(dǎo)和長期訓(xùn)練，提升高職學(xué)生的知識、技能、行為習(xí)慣、形象禮儀等方面的顯性職業(yè)素養(yǎng)。

高職教育的特點(diǎn)告訴我們，在使學(xué)生掌握專業(yè)知識與操作技能的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，是社會的需要、學(xué)生順利就業(yè)的需要、高職教育特色的需要。在高職教育的專業(yè)培養(yǎng)計劃中，開設(shè)相關(guān)的課程，進(jìn)行“6S管理”知識的教育；在日常學(xué)習(xí)、生活管理中，實(shí)施“6S”現(xiàn)場管理。從一點(diǎn)一滴規(guī)范其行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最終使高職畢業(yè)生成為滿足現(xiàn)代社會需要、具有較強(qiáng)競爭力的名副其實(shí)的高技能、高規(guī)格人才，更好地完成高職教育肩負(fù)的歷史使命。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 肖智軍. 6S管理實(shí)戰(zhàn)[M]. 北京：北京大學(xué)出版社，2005.

[2] 李少京. 6S管理的基本概念[N]. 航天長征報，2005-03-07.

[3] 平蕓. 大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2007（1）.

[4] 徐劍. 冰山理論與職業(yè)化素質(zhì)[OB/OL]. 2005-11-22. http：//www.chinavalue.net/Article/Arehive/2005/11/22/14398-2.Html.