楊靜

湖北省宜昌市天問學(xué)校小學(xué)部教師

教師專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)于教育來說，是一個(gè)永恒的話題；對(duì)于一所學(xué)校來說，是非常重要的事情。只有教師發(fā)展了，才能帶來孩子的發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。在天問小學(xué)，老師們正飛速成長(zhǎng)著，這種成長(zhǎng)的飛躍帶給我們對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的新思考。

【一思】：有時(shí)候，往往是孩子的成長(zhǎng)推動(dòng)了教師的成長(zhǎng)。

在三年前的那次家長(zhǎng)會(huì)上，我們?nèi)＠蠋煻加X得不太可能的事情，居然順利發(fā)生了。

之前的方案是這樣的：為了讓家長(zhǎng)明白孩子們是有無限潛力的，我們事先準(zhǔn)備好題目，由家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)抽簽，抽題目和孩子的名字。被抽到的孩子，如果是低年級(jí)，就現(xiàn)場(chǎng)編一個(gè)童話故事講給大家聽，高年級(jí)則現(xiàn)場(chǎng)口述作文。這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)方案一出來，老師們直搖頭，嘴里只有三個(gè)字：“不可能！”是呀，怎么可能？每個(gè)班都有那么一些基礎(chǔ)薄弱的孩子，一直以來，他們把自己隱藏著，像躲貓貓一樣躲避著，不愿意思考，更不敢站在臺(tái)上說話?，F(xiàn)在，這樣的孩子一旦被抽到，現(xiàn)場(chǎng)編故事？現(xiàn)場(chǎng)說作文？怎么可能！

但，他們真的成功了！在一個(gè)多月的練習(xí)里，孩子們利用一切可以利用的時(shí)間，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的細(xì)胞，努力地說起來。在最后的家長(zhǎng)會(huì)上，不管誰被抽中，他們真的可以開口。雖然編寫的內(nèi)容有強(qiáng)弱之分，但，他們真的開口了！當(dāng)著全班三十多名家長(zhǎng)的面，現(xiàn)場(chǎng)！

那次，家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)瓉硎呛馨舻?；老師們發(fā)現(xiàn)，孩子們真的可以做到！

從那次以后，老師們敢慢慢放手了！

班級(jí)文化首當(dāng)其沖成了孩子們的主陣地，他們做起了“自己的版塊兒”。以前老師做的中規(guī)中矩，現(xiàn)在孩子們做的，雖然有點(diǎn)亂，但很豐富！“兵器大展臺(tái)”、“鵬飛工作室”、“黃祥和專利墻”、“洋洋漫畫屋”……教室里變得沒有以前整齊了，但，孩子們卻越來越喜歡了。

老師們的觀念，也在孩子們的變化中默默轉(zhuǎn)變著。老師們發(fā)現(xiàn)，原來很多事情都可以交給孩子們?nèi)プ觯麄冃枰@個(gè)鍛煉的平臺(tái)。

于是，就有了學(xué)生中心競(jìng)聘，競(jìng)聘的孩子們自己制作海報(bào)，自己到各班進(jìn)行巡回演說，自己用語言和行動(dòng)拉選票、自己承諾上崗。有了“天問小導(dǎo)游”，由學(xué)生志愿者組成導(dǎo)游團(tuán)隊(duì)，為每次到校參觀的客人們介紹學(xué)校文化和班級(jí)文化，并大方地與客人交流。有了“天問小講壇”，孩子們把自己感興趣的事情、景物、書籍等，制作成PPT，講給全校感興趣的孩子們聽。由想講的孩子自愿申報(bào)，成為主講人，與他的伙伴團(tuán)隊(duì)一起建立互動(dòng)式講壇；由海報(bào)團(tuán)隊(duì)制作海報(bào)；由技術(shù)團(tuán)隊(duì)制作門票；由宣傳團(tuán)隊(duì)介紹推出；由感興趣的孩子自愿參與傾聽與互動(dòng)。

孩子們現(xiàn)在真的行了，在學(xué)校里什么事都會(huì)做了！這下子，校內(nèi)的平臺(tái)不夠了。老師們開始聯(lián)系校外資源。資源從哪兒來？從家長(zhǎng)身上來。一整個(gè)班的孩子坐車沿著彎彎曲曲的盤山公路，來到家長(zhǎng)的茶園里采茶，參觀茶葉的整個(gè)制作過程，一去就是一整天。這在之前的三年，大家從沒做過！一整個(gè)年級(jí)的孩子們坐火車“跟著課本游湖南”，徜徉在洞庭湖畔、橘子洲頭，一去就是三天，這在之前的三年，大家從沒試過！所有六年級(jí)的畢業(yè)生坐動(dòng)車來到美麗的湖濱城市青島，參加讓他們終生難忘的畢業(yè)旅行，與自己即將分離的伙伴們共同經(jīng)歷人生的第一次單獨(dú)遠(yuǎn)游，一去就是七天，這在之前的三年，大家從沒想過……

孩子們的成長(zhǎng)太快了！他們的每一次成長(zhǎng)，每一個(gè)進(jìn)步，都給老師們帶來了無形的壓力與動(dòng)力，促使老師們不斷地挖掘資源、尋找平臺(tái)，最重要的是：改變觀念！在這個(gè)過程中，不知不覺地，老師也跟著迅速成長(zhǎng)起來了！

【二思】：人的培養(yǎng)是需要等待的。

現(xiàn)任六年級(jí)（1）班班主任的楊軍老師，此時(shí)正在跟班上的孩子們一起打羽毛球。羽毛球是他的強(qiáng)項(xiàng)，他受過專業(yè)訓(xùn)練。這段時(shí)間，每天放學(xué)后，他就會(huì)帶著孩子們?cè)趯W(xué)校球場(chǎng)上“干一場(chǎng)”，就像電影《放牛班的春天》一樣，老師用自己的興趣和專長(zhǎng)擴(kuò)充孩子的課余世界，從而改變孩子們的生活甚至人生。楊老師是孩子們的“楊大哥”，他不僅每天帶著孩子們打球，打出了好些個(gè)“種子選手”，還帶著孩子們出書，放手讓孩子們選稿、編輯、做封面設(shè)計(jì)，甚至包括宣傳義賣……當(dāng)他們班的孩子在參觀學(xué)校的客人面前大方自信地推薦自己班級(jí)出版的小說時(shí)，客人們無不驚嘆，無不稱贊。

只是人們并不知道，就在一年前的一個(gè)下午，校長(zhǎng)王昌勝的辦公室里坐滿了家長(zhǎng)，他們只有一個(gè)要求：換老師。他們說，班主任楊老師不作為，對(duì)孩子們無原則放松，班級(jí)管理非常松散，許多孩子一心想玩兒，而老師對(duì)此不管不問，不知道老師每天都在忙些什么……家長(zhǎng)們已經(jīng)不是第一次來找王校長(zhǎng)了。楊老師是這學(xué)期剛來任教的新老師，對(duì)于他的情況，學(xué)校并不完全了解。行政會(huì)上，中層管理者們專門針對(duì)楊老師的情況討論，一個(gè)一個(gè)地說自己的想法，語言中無不透露著擔(dān)憂和疑慮。是的，班級(jí)松散，沒有凝聚力，這些情況大家有目共睹。是時(shí)候跟楊老師好好談一談了。

談過之后，情況仍沒有太多好轉(zhuǎn)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校中層一致認(rèn)為這個(gè)班的確該換班主任了。

但楊老師說：“我用了半年的時(shí)間，了解了這個(gè)班，并與所有的孩子和家長(zhǎng)磨合了。所以，請(qǐng)學(xué)校再給我點(diǎn)時(shí)間，讓我繼續(xù)做這個(gè)班的班主任，我有信心把班帶好！”

學(xué)校行政方并不了解楊老師的能力與水平，但他們還是選擇了相信他，并一如繼往地支持他。

第二學(xué)期開學(xué)了，楊老師開始大顯身手了！

先是改革班委制度。班上原先一共只有幾個(gè)班干部，楊老師說，這樣怎么行？班級(jí)是大家的！于是，他們班上開始試行“部委制”，將班級(jí)事務(wù)分成許多部門，每個(gè)孩子都有自己的工作。一個(gè)班級(jí)小社會(huì)就這樣形成了。而楊老師呢？楊老師不像老師了，他成了孩子們的“楊大哥”，天天和孩子們一起玩兒，一起游戲、打球、活動(dòng)。接下來，他帶著孩子們共同建設(shè)班級(jí)文化，包括“你的需要我來幫”等墻貼文化、走出校門的“茶園之旅”茶文化，還有給孩子們提供展示平臺(tái)的“書籍文化”。家長(zhǎng)會(huì)上，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是孩子們自己策劃、主持；課堂里，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都由孩子們?cè)诮M內(nèi)共同學(xué)習(xí)，共同探討；升旗儀式上，每一次講話都是孩子們自己準(zhǔn)備、排練、展示……一放手，孩子們的潛力被快速激發(fā)出來，再加上老師細(xì)致的指導(dǎo)，很快，所有的孩子們都動(dòng)起來了，忙起來了。班級(jí)活了！

現(xiàn)在，六（1）班的孩子們?cè)絹碓絻?yōu)秀，六（1）班的楊老師越來越輕松，六（1）班的家長(zhǎng)們?cè)絹碓叫湃巍?/p>

于是我們有了這樣的感悟：不僅孩子的成長(zhǎng)有自己的花期，老師的成長(zhǎng)也是需要等待的。

【三思】：專業(yè)成長(zhǎng)的途徑有很多，重要的是要找到自己的興奮點(diǎn)。

有一次，老師們聊到這樣一個(gè)話題：這幾年來，是什么促進(jìn)了我們自己的成長(zhǎng)？有的老師說，是學(xué)校請(qǐng)來的專家們，他們走進(jìn)課堂聆聽與指導(dǎo)，深入教研活動(dòng)對(duì)話與交流，一次一次地給我們帶來切實(shí)有效的幫助，這些深入一線的“專業(yè)引領(lǐng)”讓我們得到了快速成長(zhǎng)；有的老師說，是我們每個(gè)月都寫、堅(jiān)持寫了三年的“自我反思”，剛開始很不情愿，也實(shí)在不知道有什么可寫，但三年之后，我們無論是在處理問題的思維方式上，還是在對(duì)教育的敏感度上，都發(fā)生了質(zhì)的變化……

而我呢？誠(chéng)然，這些方面對(duì)我都有很大促進(jìn)，但細(xì)細(xì)想來，讓我提升最快的，就是游學(xué)訪學(xué)。

第一次游學(xué)是在濟(jì)南的一所名校，那還是我第一次獨(dú)自出遠(yuǎn)門。在那幾天時(shí)間里，我進(jìn)行了兩次經(jīng)驗(yàn)分享。一次，是精心制作了PPT，站在學(xué)校的會(huì)議室里，面對(duì)所有的老師，分享我校的教研新方式；一次，是跟學(xué)校科研處的老師們?cè)谝黄鹈鎸?duì)面地交流，我被問到了許多關(guān)于改革教研方式的問題，這些問題都是我們學(xué)校剛剛面臨過、實(shí)踐過、解決過的。在這樣的場(chǎng)合，我需要不斷在腦海中搜索素材、整理語言，然后條理清楚地講給同行們聽。應(yīng)該說，這樣看似輕松的分享，實(shí)際上比作好了準(zhǔn)備的臺(tái)上分享挑戰(zhàn)更大。

后來，我們經(jīng)常到其他兄弟學(xué)校游學(xué)訪學(xué)，既到過北京市中關(guān)村第四小學(xué)、山東省青島市福州路小學(xué)等名校，也到過比較偏遠(yuǎn)的一些鄉(xiāng)村小學(xué)。一方面，在游學(xué)過程中，我們學(xué)到了很多兄弟學(xué)校好的經(jīng)驗(yàn)和做法，給自己的視野和思維帶來巨大的沖擊；另一方面，也是更令我受益匪淺的，就是在游學(xué)分享過程中的現(xiàn)場(chǎng)反思，使我得到了梳理自己思路和經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在梳理時(shí)，我會(huì)在他人的贊嘆聲中，為自己曾經(jīng)所做的事情感到詫異——沒想到我也可以做得這么好，沒想到這些我早已習(xí)以為常的、在我看來毫不起眼的事情，卻正是值得一直堅(jiān)持下去的。我也會(huì)在與他人的交流中，時(shí)不時(shí)地得到許多靈感，讓我一下子頓悟，原來有些事情可以這么做，有些事情這樣做背后的道理就在這里……

自我反思、專家引領(lǐng)、同伴互助……教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑有很多，而對(duì)于個(gè)體來說，最重要的是找到自己的興奮點(diǎn)，讓自己得到更自然、更有效的提升。