莊志勇

摘 ?要：采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，分析泉州師范學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)特色建設(shè)情況，對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)改革進(jìn)行思考，探索塑造社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色的路徑。

關(guān)鍵詞：社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè);特色;思考

0 ?前言

目前國(guó)內(nèi)已有很多高校開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專業(yè)，主要是培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員，在培養(yǎng)方向及課程設(shè)置過(guò)于寬泛，很難滿足市場(chǎng)需求，就業(yè)狀況不理想，前不久教育部公布全國(guó)10個(gè)就業(yè)率最低專業(yè)，社會(huì)體育專業(yè)榜上有名。泉州市地處海峽西岸，是全國(guó)體育產(chǎn)業(yè)最為活躍的地區(qū)之一，據(jù)調(diào)查，閩南地區(qū)體育產(chǎn)品制造業(yè)的規(guī)模大、從業(yè)人口多，其產(chǎn)值在世界占有較大比例，規(guī)模以上特別是知名企業(yè)均有從體育用品制造業(yè)向多元化的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理人才就業(yè)市場(chǎng)十分看好。體育學(xué)院正是在這一背景下，2010年成功申報(bào)社會(huì)體育專業(yè)，并于2011年招收第一屆學(xué)生。泉州師范學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)努力尋找自己的辦學(xué)定位，致力于服務(wù)海西體育產(chǎn)業(yè)實(shí)用型體育人才培養(yǎng)，培養(yǎng)既具備體育技能又有相當(dāng)經(jīng)營(yíng)與管理知識(shí)、社會(huì)急需的應(yīng)用型高級(jí)體育人才，以適應(yīng)海西經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展對(duì)人才的迫切需求。為了避免辦學(xué)同質(zhì)化，探索人才培養(yǎng)特色，以加強(qiáng)專業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為突破口，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)為人才培養(yǎng)特色。在專業(yè)建設(shè)改革過(guò)程中，努力探索專業(yè)人才培養(yǎng)改革之路，認(rèn)真梳理、進(jìn)行一些思考，尋找塑造社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色途徑。

1 ?關(guān)于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考

根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳2010年3月19日發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《福建省貫徹落實(shí)<國(guó)務(wù)院關(guān)于支持福建省加快建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的若干意見(jiàn)>的實(shí)施意見(jiàn)》精神，為了充分發(fā)揮體育產(chǎn)業(yè)在拉動(dòng)消費(fèi)、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大就業(yè)中的作用，把體育產(chǎn)業(yè)培育成國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，當(dāng)務(wù)之急就是要更好地培養(yǎng)與海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)蓬勃發(fā)展的體育產(chǎn)業(yè)相匹配的高級(jí)專門(mén)人才。海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)蓬勃發(fā)展的體育產(chǎn)業(yè)，急需體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理人才。泉州師范學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)正是在這一產(chǎn)業(yè)背景下，提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，定位于培養(yǎng)學(xué)生具有"體育健身指導(dǎo)與管理、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理"兩大特色方向的知識(shí)和能力，熟悉專業(yè)相關(guān)政策法規(guī)，綜合素質(zhì)高而能力強(qiáng)，能夠勝任體育健身指導(dǎo)、體育俱樂(lè)部、體育場(chǎng)館、休閑體育、大眾體育等領(lǐng)域指導(dǎo)、組織、運(yùn)作、策劃和管理，具有集管理、實(shí)際運(yùn)作、開(kāi)拓創(chuàng)新為一體的體育產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)施過(guò)程中，都要始終圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中必須側(cè)重于學(xué)生專業(yè)教育研究、教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的研究;要求課程教學(xué)大綱制訂時(shí)不能簡(jiǎn)單雷同于體育教育專業(yè)，應(yīng)該與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

2 ?關(guān)于體育產(chǎn)業(yè)學(xué)科體系的思考

體育產(chǎn)業(yè)學(xué)科體系正處于不斷發(fā)展完善的過(guò)程中，體育產(chǎn)業(yè)目前在國(guó)內(nèi)還不是一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)。近年來(lái)，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，總體規(guī)模雖然不大，但是體育產(chǎn)業(yè)是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，特別是2014年10月20日國(guó)務(wù)院再次印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》。把全民健身上升為國(guó)家戰(zhàn)略，把增強(qiáng)人民體質(zhì)、提高健康水平作為根本目標(biāo)，把體育產(chǎn)業(yè)作為綠色產(chǎn)業(yè)、朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行扶持，強(qiáng)調(diào)向改革要?jiǎng)恿?，向市?chǎng)要活力，力爭(zhēng)到2025年，體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過(guò)5萬(wàn)億元，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要力量;明確了六方面任務(wù);從七個(gè)方面提出了支持舉措。在專業(yè)建設(shè)實(shí)踐中，應(yīng)該加強(qiáng)體育產(chǎn)業(yè)理論和學(xué)科體系的研究，不斷關(guān)注跟蹤學(xué)科的發(fā)展，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的需要和學(xué)校的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整課程，構(gòu)建體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的新課程體系，使其逐步科學(xué)化、特色化。

3 ?關(guān)于本專業(yè)學(xué)生具備（突出）能力的思考

本專業(yè)所培養(yǎng)學(xué)生突出的能力，從另一個(gè)角度講即辦學(xué)特色或培養(yǎng)特色。社會(huì)對(duì)體育人才的需求很大很廣，但一個(gè)專業(yè)不可能包羅萬(wàn)象、什么都滿足。根據(jù)體育市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境調(diào)研，社會(huì)需求什么樣的人才、什么樣的人才最具有發(fā)展前景等，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際條件，有所選擇，確立自己的培養(yǎng)方格和辦學(xué)特色。培養(yǎng)的學(xué)生是面向體育產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線的應(yīng)用型人才，他們的知識(shí)更新能力、專業(yè)提升能力甚至綜合素質(zhì)都相對(duì)其它管理、營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)弱一些。所以要著重培養(yǎng)具備"體育健身指導(dǎo)與管理、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理"兩大特色方向的知識(shí)和能力，體現(xiàn)"應(yīng)用型+體育"實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的特色，所培養(yǎng)的學(xué)生是適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，其知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有鮮明的特點(diǎn)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，并有較強(qiáng)的管理、組織、公關(guān)能力等。泉州師范學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，既發(fā)區(qū)別于體育教育專業(yè)學(xué)生，又要區(qū)別于管理、營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生。

4 ?關(guān)于塑造社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色路徑的思考

泉州師范學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中如何體現(xiàn)"體育健身指導(dǎo)與管理、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理"兩大特色。是本專業(yè)辦學(xué)以來(lái)，一直在探索的問(wèn)題。本專業(yè)人才培養(yǎng)方案從專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展以及科學(xué)素質(zhì)的提高與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)出發(fā)，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，認(rèn)真構(gòu)建了課程體系。主干課程的設(shè)置既符合教育部社會(huì)體育專業(yè)教指委建議的主要課程設(shè)置方案，又體現(xiàn)本專業(yè)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的特色。為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，主要專業(yè)課程中還特設(shè)了《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《管理學(xué)原理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》三門(mén)課程，2013級(jí)始又增加了一門(mén)《電子商務(wù)概論》;同時(shí)，增加了有關(guān)經(jīng)營(yíng)與管理方面的課程，如《體育管理學(xué)》、《體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》、《休閑運(yùn)動(dòng)經(jīng)營(yíng)管理》、《健身俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)》、《體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《體育保健學(xué)》、《社會(huì)體育導(dǎo)論》、《體育法學(xué)》、《體育經(jīng)紀(jì)人》、《體育科研方法與指導(dǎo)》、《體育服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化》、《體育贊助導(dǎo)論》等。還有，本專業(yè)重視將體育健身娛樂(lè)業(yè)迫切需要的體育行業(yè)國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證等課程引入培養(yǎng)方案，以增強(qiáng)人才培養(yǎng)的自主創(chuàng)新性和應(yīng)用性。要真正體現(xiàn)本專業(yè)"體育健身指導(dǎo)與管理、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理"兩大特色和應(yīng)用型人才辦學(xué)定位，人才培養(yǎng)必須重視課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)。故泉州師范學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)塑造"重實(shí)踐、強(qiáng)能力"的專業(yè)辦學(xué)特色，并設(shè)計(jì)從三個(gè)路徑實(shí)現(xiàn)：

路徑一：重視課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立課內(nèi)、外，校內(nèi)、外相結(jié)合的實(shí)踐體系

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出要"優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。"在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)建設(shè)中應(yīng)該積極探索建立課內(nèi)、外，校內(nèi)、外相結(jié)合的實(shí)踐體系。課堂上教師重視實(shí)踐教學(xué)，課外為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì);把校場(chǎng)館中心作為校內(nèi)主要實(shí)踐基地，并建立10家以上的校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。大大提高學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正融入社會(huì)，學(xué)以致用，畢業(yè)即能就業(yè)、能創(chuàng)業(yè)。與一批企業(yè)界社會(huì)名流、專家建立友好協(xié)作關(guān)系，聘請(qǐng)到學(xué)校為學(xué)生授課、講座、指導(dǎo)、交流。讓學(xué)生接近社會(huì)，與時(shí)代同步，感受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的脈動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鞏固學(xué)生專業(yè)思想。同時(shí)讓師生走出校門(mén)，活躍在社會(huì)和企業(yè)中，專業(yè)與師生引起社會(huì)的關(guān)注，有一定的社會(huì)影響。

路徑二：加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，課程內(nèi)容選擇應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，不僅要重視知識(shí)學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視能力的培養(yǎng)

突破傳統(tǒng)教學(xué)模式是人才培養(yǎng)改革的重任，由于原普通本科教學(xué)計(jì)劃中老三段式的課程設(shè)置，以及個(gè)別教師對(duì)本專業(yè)教學(xué)理念的把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)過(guò)程中有失偏頗?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要綱要》指出：在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。因此，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一和因材施教。經(jīng)過(guò)探索改革研究，讓社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)體系進(jìn)一步完善，讓師生明確培養(yǎng)目標(biāo)定位為體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理高級(jí)人才。課程體系更加合理科學(xué)，課程內(nèi)容能適應(yīng)社會(huì)需求，并要求教師加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)大綱明顯區(qū)別于體育教育專業(yè)，符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

泉州師范學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)體育技能課程改革，主要從試行以賽代考和倡導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證兩條主線展開(kāi)。本專業(yè)不僅在理論課程積極探索課程實(shí)踐，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，體育技能課程還推進(jìn)以賽代考改革，并在體操、田徑、健美操、武術(shù)等技能課程舉辦大賽，根據(jù)比賽成績(jī)給予課程成績(jī)適當(dāng)加分。通過(guò)培訓(xùn)班、合作、推介等形式有計(jì)劃有組織地安排學(xué)生提高專業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生取得體育行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)和裁判、運(yùn)動(dòng)員等級(jí)證書(shū)。

路徑三：構(gòu)建三位一體全方位的人才培養(yǎng)體系，即專業(yè)教育與思想教育相結(jié)合，學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合，理論教育與實(shí)踐相結(jié)合三位一體，學(xué)生管理工作、專業(yè)教師、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)主任齊抓共管全方位的育人體系。

塑造"重實(shí)踐、強(qiáng)能力"的專業(yè)辦學(xué)特色，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才不能沿襲傳統(tǒng)的課程體系，而需要構(gòu)建充反映社會(huì)需求，滿足地方、行業(yè)對(duì)人才需求的應(yīng)用課程體系。構(gòu)建應(yīng)用課程體系必須注重基礎(chǔ)理論學(xué)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，同時(shí)要高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的相互合，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但要防止因突出應(yīng)用而使專業(yè)設(shè)置缺乏學(xué)科支撐進(jìn)而導(dǎo)致發(fā)展后勁不足。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)根據(jù)知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)模塊，以及對(duì)各模塊的要素分解進(jìn)行課程設(shè)置，從根本上解決行業(yè)企業(yè)需要什么、學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題。人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能單靠一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或一個(gè)部門(mén)來(lái)完成，要達(dá)到這一理想結(jié)果，就必須構(gòu)建三位一體全方位的人才培養(yǎng)體系，即專業(yè)教育與思想教育相結(jié)合，學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合，理論教育與實(shí)踐相結(jié)合三位一體，學(xué)生管理工作、專業(yè)教師、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)主任齊抓共管全方位的育人體系。使社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)更加合理科學(xué)、人才培養(yǎng)體系更加高效、專業(yè)具有顯明的特色，所培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)社會(huì)，才會(huì)受體育產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企事業(yè)單位的歡迎。

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