蔣圣斐

摘 要：創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是當前我軍面臨的一項重要而緊迫的課題。該文從基層政工人才培養(yǎng)的視角，闡述了創(chuàng)新型人才的特征， 進而對培養(yǎng)中存在的問題進行了分析， 在此基礎上， 提出了人才培養(yǎng)的基本思路。

關鍵詞：創(chuàng)新型基層政工人才 ?特征 ?培養(yǎng)途徑

中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0206-01

思想政治工作是我軍的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢，對革命和建設具有極其重要的保證和促進作用。但隨著新軍事變革迅猛發(fā)展和軍事斗爭準備的日益深入，思想政治工作遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)。與以往相比，軍事斗爭準備中的政治工作任務更為艱巨，對政工干部的能力和素質的要求更高。要使思想政治工作在未來軍事斗爭中依然保持嶄新的生命力，培養(yǎng)一支高素質的、創(chuàng)新型政工人才隊伍，是當前十分重要而緊迫的課題。

1 創(chuàng)新型基層政工人才的特征

1.1 掌握科學的世界觀和方法論

科學的世界觀和方法論是基層政工人才創(chuàng)新素質的核心。事實也表明，只有始終堅持用科學的世界觀和方法論觀察與處理問題，在錯綜復雜的形勢面前，才能始終保持清醒頭腦，作出正確判斷。

1.2 具有復合型的知識結構

未來戰(zhàn)爭是高技術武器大量使用的戰(zhàn)爭。不可避免地，未來官兵的思想問題將越來越多的與技術問題融匯到一起，從而出現(xiàn)“技術性”思想問題增多的趨勢。因此，為適應未來戰(zhàn)爭的需求，政工干部必須既有組織開展政治工作的扎實的專業(yè)基礎，又有深厚的軍事素養(yǎng)，同時還要掌握一定的高科技知識，只有具備“軍政兼通、軍政兼優(yōu)”綜合素質的復合型人才，才能創(chuàng)造性地解決各種“技術性”的思想問題，實現(xiàn)人與武器的最佳結合。

1.3 有較強的自我學習與探索的能力

是否能夠緊跟時代步伐，能否掌握最前沿的知識，是否能夠掌握創(chuàng)新軍隊政治工作所需要的知識，取決于自身通過自學獲取新知識的能力。

1.4 創(chuàng)新思維活躍

政工工作沒有固定的方式、方法，要處理的事情也不是一成不變，僵化和因循守舊是政工干部的大忌，面對未來高技術戰(zhàn)爭中官兵思想可能出現(xiàn)的新情況、新問題，要善于突破思維定式，在求異求新中發(fā)現(xiàn)新的思想火花，發(fā)現(xiàn)改變現(xiàn)狀的契機。創(chuàng)新思維活躍的人，善于捕捉和適應形勢的變化，能運用新的思路和方法，對已有知識和經(jīng)驗進行新的組合、遷移和應用;能夠圍繞某一待解決的問題，通過思維擴散盡可能地向各個方向和各個層面展開，全面地分析問題和解決問題，產(chǎn)生新的思想，找到解決問題的新方法。

2 創(chuàng)新型基層政工人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1 培訓目標及培訓思路的偏斜

在這樣的思想觀念影響下，我軍政工學科分類過細，政工專業(yè)口徑過窄，課程設置普遍注重專項專業(yè)訓練，培養(yǎng)出來的事務型人才較多，層次較低，基層政工人才普遍知識面狹窄、技能單一，綜合應變能力差，難以適應未來戰(zhàn)爭的需要。

2.2 培訓方法僵化，培訓內容相對滯后

當前，雖然我軍大體上都實施了案例式、研討式等教學方法的普及，教學效果較以前也有了較為明顯的提高，但從總體上看，依然未能實現(xiàn)“學為主體，教為主導”教學理念的轉變，相當一部分課程教學主要還是教員講，學員聽，啟發(fā)誘導不夠，主客體之間交流僵化呆板，課堂沉悶乏味，未能形成有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課堂氛圍。

從教學內容來看，大多數(shù)的教學內容仍然強調理論性，太過于規(guī)律性、科學性，新知識新技術比重偏小，不能反映現(xiàn)代新軍事變革的發(fā)展實際;另外實踐性、趣味性較差，不能啟發(fā)思路，開闊視野，調動學員探索研究的積極性。

2.3 創(chuàng)新教育缺乏

所謂創(chuàng)新教育，就是運用科學性、藝術性的教學方法，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格，造就創(chuàng)新型人才的一種新型教育活動。另外，在教學方式上也過分注重學員的共性而忽略個性、注重求同思維而忽略求異思維，這樣的教育方式雖然有利于對學員進行統(tǒng)一要求，但是不利于學員創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

2.4 教員隊伍素質參差不齊

目前，我軍政工教員隊伍素質與培養(yǎng)創(chuàng)新型政工人才的要求存在一定差距。比如，一些專家、教授雖然具有豐富的政治工作經(jīng)驗，但對新知識新技能的接受能力較弱，缺乏開拓創(chuàng)新的活力;而一些中青年教員掌握的理論知識雖然相對較新，但缺乏任職經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，尤其對部隊情況不了解，在教學中缺乏豐富的案例和全方位的實際工作經(jīng)驗，致使講授的理論知識和實際工作相脫節(jié)。

3 創(chuàng)新型基層政工人才培養(yǎng)的基本思路

3.1 教育理念創(chuàng)新

樹立新的教育理念，一是樹立超前教育觀念，從傳統(tǒng)的以培養(yǎng)適應近期任職需要的低層次人才轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)適應未來發(fā)展需要的人才為主。著眼于未來高技術戰(zhàn)爭對政工人才的需要，教學內容應有前瞻性、超前性和預見性。二是樹立創(chuàng)新教育觀念，從傳統(tǒng)的注重培養(yǎng)經(jīng)驗型人才向注重培養(yǎng)科學型、創(chuàng)造型人才轉變。注重培養(yǎng)學員積極主動的創(chuàng)新意識，從不同的方向、不同的角度、不同的側面去研究和把握所從事活動的思維習慣。

3.2 教學模式創(chuàng)新

教學模式的創(chuàng)新應當抓好三個關鍵環(huán)節(jié)：一是調整課程結構、創(chuàng)新教學內容。二是改進培養(yǎng)方式。改進培養(yǎng)方式的核心是突出學員的主體作用。積極實踐啟發(fā)式、討論式、研究式等生動活潑的教學方法，改變政工教學中由概念到理論、由理論到問題的固定套路，把以教員課堂講授為主變?yōu)橐孕〗M個別指導、研討交流為主，有效發(fā)揮學員解決實際問題的主動性和創(chuàng)造性，提高學員解決現(xiàn)實問題能力。

3.3 切實提高教員隊伍的整體素質

教員是培養(yǎng)創(chuàng)新型政工人才的主體，是深化教學改革的主力，政工人才的培養(yǎng)質量，很大程度上取決于教員的整體素質。當前，提高教員隊伍的整體素質，一是加強教員的代職、培訓力度。比如定期選派教員到其他軍種院校培訓，組織教員參加部隊三軍交叉見習、實戰(zhàn)演習等活動，為教員參與部隊實踐、了解部隊需求創(chuàng)造條件;二是大力優(yōu)化教員的專業(yè)結構。適當引進本兵種之外專業(yè)相近的教員，形成以專業(yè)化教員為主，本軍兵種、系統(tǒng)之外相關學科教員搭配融合的教員體系。

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