趙丹苗

摘 要：物理探究式教學(xué)是以體現(xiàn)學(xué)生主體地位為宗旨的課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)在充分研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多變、形式多樣、層次鮮明的教學(xué)手法來增強(qiáng)物理課堂的探究性、實(shí)用性和層次性，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理運(yùn)用能力的提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)手法;探究式教學(xué);知識運(yùn)用能力

探究式教學(xué)是提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力的有效手段。因此在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)通過“探究活動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)、分析實(shí)際問題、解決現(xiàn)實(shí)問題，從而讓學(xué)生在觀察問題、分析問題、解決問題的過程中逐步提升自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平。

1.優(yōu)化課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

科學(xué)、有趣、生動(dòng)的物理課堂是構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)初中物理課堂的前提和基礎(chǔ)。而探究式教學(xué)是指從學(xué)科領(lǐng)域或者現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，通過靈活、機(jī)動(dòng)、多樣的教學(xué)手法，為學(xué)生構(gòu)建類似的學(xué)術(shù)研究情境，從而引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，進(jìn)而讓學(xué)生在搜集、調(diào)查、實(shí)踐的過程中逐步提高自身的物理知識運(yùn)用能力和物理思維創(chuàng)新能力。

眾所周知，物理具有邏輯性強(qiáng)、實(shí)踐性高、抽象性高等特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)通過物理實(shí)驗(yàn)、分組討論、探討開放性題目等方式來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精講少講，將課堂的主動(dòng)權(quán)讓于學(xué)生，讓學(xué)生去思考、探索和總結(jié)問題。例如：在講解聲學(xué)概念時(shí)，教師可以利用音像、圖片、網(wǎng)絡(luò)、音樂等多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可觀、可想、可思的聲學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺和大腦。在學(xué)習(xí)“頻率”這一物理概念時(shí)，教師可以為學(xué)生提供不同樂器的聲音，引導(dǎo)學(xué)生如何辨別“音色”。這種講解與實(shí)踐相結(jié)合的物理課堂形式，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和提升創(chuàng)造了良好的平臺(tái)。

2.活用物理實(shí)驗(yàn)，增加課堂的實(shí)用性

初中生正處在創(chuàng)新能力和空間想象能力發(fā)展的黃金時(shí)期。正所謂興趣是最好的導(dǎo)師，因此，在初中物理探究式教學(xué)中，教師應(yīng)選取實(shí)用性強(qiáng)、趣味性高、簡單易操作的物理實(shí)驗(yàn)和教學(xué)素材，來吸引學(xué)生的注意力，從而在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識、分析物理問題、解決物理難題的過程中逐步提升自身運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力和水平。

物理與實(shí)驗(yàn)密不可分，初中物理的每個(gè)章節(jié)都有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，在初中物理課堂上，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教師講解、操作、學(xué)生模仿的實(shí)驗(yàn)課模式，多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究式的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去操作。例如：教師可以將班級學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組承擔(dān)一項(xiàng)主題實(shí)驗(yàn)任務(wù)，由教師提出實(shí)驗(yàn)問題及實(shí)驗(yàn)要求，然后讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、觀察實(shí)驗(yàn)過程、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。如：在學(xué)習(xí)密度和質(zhì)量的知識時(shí)，教師可采用讓學(xué)生測量不規(guī)則物體的體積、測量糖塊的密度等具有探究式的實(shí)驗(yàn)主題，讓小組學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)過程。這種發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)權(quán)的物理探究式學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展構(gòu)建了良好的平臺(tái)。

3.因材施教，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

在初中物理探究式教學(xué)過程中，教師應(yīng)在深度挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受能力和學(xué)習(xí)水平等方面入手，設(shè)計(jì)不同層次、具有梯度化的探究式題目，引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行與其自身水平相適應(yīng)的探究活動(dòng)，從而使得物理探究式教學(xué)跳出“好學(xué)生吃不了，壞學(xué)生吃不飽”的教學(xué)怪圈。

例如：教師可以讓學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生做一些基礎(chǔ)性強(qiáng)、難度適中的基礎(chǔ)性題目，通過對基礎(chǔ)知識的鞏固來逐步提升學(xué)生的物理探究能力;同時(shí)讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生選擇不做基礎(chǔ)性題目，而是做一些開放性強(qiáng)、探究難度大、跳躍性高的物理課題。這種針對不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生開展的梯度性、層次化物理探究式教學(xué)活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的自信心，也為不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生物理探究能力的提升構(gòu)建了良好的平臺(tái)。

毋庸置疑，在初中物理課堂上開展科學(xué)、合理、規(guī)范的探究式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率的有效途徑。因此，在初中物理探究式教學(xué)過程中，教師應(yīng)從備課、授課、課后總結(jié)等各個(gè)方面入手把握好探究的各個(gè)要素，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁地位的轉(zhuǎn)化，此外，教師還應(yīng)在提高學(xué)生物理技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升和發(fā)展。

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