李志堅(jiān)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在我校經(jīng)過五年多的摸索和實(shí)踐，已逐步被任課教師、學(xué)生家長和學(xué)生認(rèn)可。這種教學(xué)模式最大的優(yōu)勢就是能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生有意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)在以往成功做法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運(yùn)用此種教學(xué)模式，能最大限度地適應(yīng)校情和學(xué)情，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

一、愛心、信心、耐心是前提

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，對于整個(gè)學(xué)習(xí)過程起到指導(dǎo)、控制、反饋、評價(jià)的作用。對于處于主體地位的學(xué)生而言，教師的一言一行、一舉一動直接影響到教學(xué)效果。因而，教師在課堂教學(xué)過程中要把愛心作為橋梁和紐帶，多從學(xué)生的角度去考慮，讓學(xué)生在教師的言談舉止中體會到教師的關(guān)心與愛護(hù)。愛心應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生校園生活的各個(gè)層面，讓學(xué)生體會到的不應(yīng)是高高在上的教師，而是慈母般的溫暖。在學(xué)習(xí)過程中，一定會出現(xiàn)這樣或那樣的問題和困難，教師要正視這些問題和困難，應(yīng)教給學(xué)生解決問題化解困難的方式與方法，同時(shí)要讓學(xué)生在內(nèi)心深處明白教師的理解和同情，并且相信自己能夠在教師的指導(dǎo)下解決問題。對于學(xué)困生教師更要有耐心，要進(jìn)一步分析學(xué)困生形成的原因?qū)ΠY下藥，做到具體問題具體分析，增強(qiáng)教育方法的適應(yīng)性和靈活性，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)取得最大的進(jìn)步。

在教學(xué)過程中，教師要善于營造有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中完成自主學(xué)習(xí)活動；能夠有信心、有勇氣面對學(xué)習(xí)中的困難和挫折。面對學(xué)生的畏難情緒，教師要善于化解和疏導(dǎo)，也要努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的得力助手。

二、自主、合作、探究是核心

“先學(xué)后教”的核心在于讓學(xué)生掌握自學(xué)方法，提升獨(dú)立自學(xué)的能力。教師在課堂教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開展獨(dú)立自學(xué)活動的環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真分析、仔細(xì)揣摩，從而找出問題的答案，并掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律的歷程，使學(xué)生的思維方式從形象思維過渡到抽象思維，進(jìn)而提高他們思維的廣度和深度。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和幫助，這種指導(dǎo)和幫助一般可以分為兩個(gè)層面：第一個(gè)層面是共性指導(dǎo)，它包括自學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)兩個(gè)方面，在自學(xué)目標(biāo)的制訂過程中要做到精練、明了、指導(dǎo)性強(qiáng)，使學(xué)生能夠用較短的時(shí)間就能做到一目了然，心中有數(shù)。在自學(xué)指導(dǎo)的過程中要做到學(xué)習(xí)內(nèi)容出示到位、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)到位、檢測反饋交待到位，使學(xué)生能夠按照教師出示的內(nèi)容、指導(dǎo)的方法開展有效的自學(xué)活動，避免走彎路和不知所以然的現(xiàn)象發(fā)生。另一個(gè)層面是個(gè)性指導(dǎo)，教師在學(xué)生自學(xué)過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，及時(shí)給予必要的指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生能夠克服眼前的困難，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

合作也是自學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容比較深奧或是抽象難以理解的部分，可以采用學(xué)生合作完成的方法來進(jìn)行。運(yùn)用這種方法的時(shí)候，要注意確立合作人不同的責(zé)任分工，讓所有學(xué)生都能承擔(dān)其中的部分內(nèi)容，而不是有承擔(dān)者和參觀者之分。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的巡視指導(dǎo)力度，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的惰性心理，推進(jìn)學(xué)習(xí)過程的有序開展。在反饋過程中，每一個(gè)合作組都要選出一名發(fā)言人對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流，從而保證合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

探究的運(yùn)用主要體現(xiàn)在自學(xué)過程中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考查不僅在結(jié)果，更在學(xué)習(xí)的過程。在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查，采用的方式可以是板演，也可以是必做題和選做題，可以采用口頭交流的形式。教師要善于在此過程中糾正學(xué)生思維方面的偏差，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向；同時(shí)，對于有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程教師要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，達(dá)到啟迪學(xué)生智慧，拓展思維廣度的目的。

三、反饋、反思、交流是關(guān)鍵

在教學(xué)過程中，要充分注意反饋的作用，教師能通過及時(shí)反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，尤其是發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和偏差，這對于充分利用40分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率有著重要的推動作用，同時(shí)及時(shí)反饋也能隨時(shí)糾正學(xué)生的一些不良的行為和方式。在反饋中要以學(xué)困生和中等生為主，而優(yōu)秀學(xué)生的反饋以選做題為主，這樣可以充分尊重學(xué)生的主體人格，體現(xiàn)出既要面對全體又要因材施教的要求。而教師也要在課堂教學(xué)過程中，重視反思的作用，以反思作為自我檢測的一種手段，不斷彌補(bǔ)和完善自己的設(shè)計(jì)和流程，摒棄不適合或是不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ菇虒W(xué)過程最佳化。如果說反思是一種縱向方式，而交流則是一種橫向的方式，它可以拓展教師的視野，增加知識和經(jīng)驗(yàn)的獲取量，糾正一些因定勢作用影響教學(xué)效果的現(xiàn)象。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”有它的優(yōu)勢之處，也有其局限的一面，在運(yùn)用中要加強(qiáng)對學(xué)困生的指導(dǎo)與幫助，促進(jìn)其掌握學(xué)習(xí)方法，懂得學(xué)習(xí)規(guī)律，避免兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。

（責(zé)任編輯 武之華）