原春鳴

[內(nèi)容摘要]隨著高校教育教學(xué)機(jī)制的不斷發(fā)展，速寫課的教學(xué)也需要在教學(xué)形式和方法上不斷進(jìn)行改革。速寫課可以鍛煉學(xué)生的手眼結(jié)合能力與概括能力等，教師在速寫課的教學(xué)中應(yīng)掌握科學(xué)的教學(xué)方法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同繪畫特點(diǎn)和繪畫基礎(chǔ)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]速寫；教學(xué)；藝術(shù)；美術(shù)

在美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)中，速寫課是一門比較特別的課程。速寫是指在短時(shí)間內(nèi)快速寫生的方法，屬于素描的一種。在翻看文藝復(fù)興時(shí)期那些大師的作品時(shí)，我們常常驚嘆穿插于油畫作品之間的精美絕倫的速寫作品。速寫是鍛煉學(xué)生手眼結(jié)合的有效手段，而藝術(shù)創(chuàng)作的靈感則常常來(lái)源于隨手的寫寫畫畫，這種隨筆性質(zhì)的書寫，其實(shí)是一個(gè)人最本真最直覺(jué)的情感記錄。如何從傳統(tǒng)的速寫教學(xué)中走出來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式嘗試進(jìn)行一些改革和創(chuàng)新，都是教師值得探索的。

一、繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中好的部分，借鑒和嘗試新的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力

速寫課是一門鍛煉學(xué)生綜合繪畫能力的課程，可以將素描教學(xué)中教給學(xué)生的整體觀察全面思考的方法貫徹和發(fā)展。教師可在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中好的教學(xué)方法之外，再嘗試新的訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的速寫課教學(xué)強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確的人物造型，生動(dòng)的線條組織，學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的解剖、透視、比例等知識(shí)，是再現(xiàn)的表現(xiàn)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生限制過(guò)多，教學(xué)手法相對(duì)單一，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力受到了一定的約束。我認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中除了強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練扎實(shí)的基本功外，還可以與慢寫相結(jié)合，通過(guò)多媒體課件賞析、臨摹、想象繪畫等多種手段的運(yùn)用，豐富課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，還可以嘗試采用反常規(guī)的教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)的只能從整體入手的方法，從局部畫，可以變形、夸張，或者打破正常人物比例，尋找不一樣的繪畫風(fēng)格。這些教學(xué)手段都是建立在寫實(shí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是提高、激發(fā)和拓展學(xué)生思維的方法，不可偏廢基本功的訓(xùn)練而過(guò)于強(qiáng)調(diào)所謂的風(fēng)格追求。所以，教師在教學(xué)創(chuàng)新中一定要把握好“度”，才能取得最好的教學(xué)效果。

二、針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和繪畫基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)階段各高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，一位老師常常要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，這樣的師生比例給教學(xué)帶來(lái)很大困難。傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)中，學(xué)生多了，教師要是死板地按照大綱的要求，就很難照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方式，了解每一個(gè)學(xué)生的家庭背景、興趣愛(ài)好及他們的繪畫基礎(chǔ)等，幫助學(xué)生發(fā)掘自身的藝術(shù)潛質(zhì)，培養(yǎng)他們的信心。比如，在教學(xué)過(guò)程中，看到學(xué)生有不同的繪畫表現(xiàn)方法時(shí)，先不要急于評(píng)價(jià)或者否定，多觀察，多思考，之后再為學(xué)生的畫提出建議。有的學(xué)生缺乏耐心，觀察不仔細(xì)，簡(jiǎn)單幾筆描摹，就覺(jué)得已經(jīng)完成了，其實(shí)畫面很空洞，大的形體動(dòng)態(tài)沒(méi)有抓住，細(xì)節(jié)的交代也不夠到位。對(duì)這樣的學(xué)生，教師要有耐心，教他們仔細(xì)觀察對(duì)象，從一個(gè)局部講起，多做示范。教師的耐心是學(xué)生信心的起點(diǎn)，多次的關(guān)注和講解示范，學(xué)生的畫面很快就會(huì)有起色。而在教學(xué)期間，除了畫面本身的問(wèn)題外，師生之間的溝通會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感，也是取得良好教學(xué)效果的有益方法。

三、多種繪畫媒材在速寫教學(xué)中的運(yùn)用

速寫課教學(xué)應(yīng)為以后的專業(yè)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)，教師可結(jié)合速寫課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多嘗試多實(shí)踐，探索速寫的表現(xiàn)手段，所以，對(duì)速寫工具材料的多方面嘗試是很有益處的。在學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域里，速寫工具一般只有鉛筆、炭筆、簽字筆等簡(jiǎn)單幾種。事實(shí)上，速寫工具非常豐富多樣，只要能在畫紙上留下痕跡的都可以用來(lái)畫速寫。首先，從紙張上來(lái)說(shuō)就有很多種：素描紙、白報(bào)紙、卡紙、有色紙、各類宣紙等，不同的紙張有各自不一樣的繪畫效果，每一種紙張的特性可以影響畫面的表達(dá)，紙張的光滑或粗糙、柔軟或挺括，均會(huì)帶給作畫者不同的生理感受。其次，除了常用的鉛筆、炭筆、簽字筆等外，毛筆、馬克筆、木炭、彩鉛、纖維筆、熒光筆、圓珠筆、針管筆、色粉筆、油畫棒、鵝毛筆等等，都可以拿到課堂上讓學(xué)生嘗試?yán)L畫。第三，多種媒材的混合使用也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生藝術(shù)語(yǔ)言的有效方式。例如，可以嘗試用丙烯在卡紙上畫速寫，還可以把油性和水性顏料相結(jié)合，這樣進(jìn)行比較研究，看看不同的顏料在紙上會(huì)產(chǎn)生什么樣的繪畫效果，從而尋找出最適合自己的表現(xiàn)方式。這樣的嘗試性研究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)手能力是非常有好處的，藝術(shù)創(chuàng)作大多是在獨(dú)立研究與不斷實(shí)踐中逐漸生成的，只有從反復(fù)的失敗和成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把握藝術(shù)創(chuàng)作的原動(dòng)力，才能不斷發(fā)展。

速寫是激情的藝術(shù)，速寫是瞬間的藝術(shù)。在現(xiàn)代多元化的教學(xué)發(fā)展中，速寫的目的是為了培養(yǎng)具有藝術(shù)創(chuàng)造力的人才，作為高校教師，應(yīng)該常常思考自己的教學(xué)方式和方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪畫熱情，讓學(xué)生從課堂上獲得更多的知識(shí)和能力。總之，速寫教學(xué)的方式應(yīng)當(dāng)是多層次的、開放的，活躍的，這樣的教學(xué)方式可以使我們的課堂培養(yǎng)出更多具有較高藝術(shù)素質(zhì)、良好創(chuàng)造性思維的學(xué)生，使速寫教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階。

（責(zé)任編輯 馮 璐）