朱琳

摘 ? ?要： 本文分析了高中音樂教學中存在的問題，主要為教學設備陳舊;教學方式有限;校方不重視音樂教學的開展等，為更好地開展高中音樂教學，必須從改變傳統(tǒng)的教學方式提高課堂教學質(zhì)量;重視音樂教學地位;開發(fā)必要的教學設備;開展必要的師生交流四個方面進行整改，以更好地提高高中音樂教學質(zhì)量，提升學生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中音樂 ? ?教學問題 ? ?整改措施

2003年，順應課程改革的時代春風，高中音樂迎來《普通高中音樂課程標準（實驗稿）》這一重要改革文件，使得普通高中音樂教學改革有了準確方向與預期目標。新課程標準的頒布與實施，不僅對時下問題重重的高中音樂教學改革起到推動作用，而且對時下高中音樂教師提出新的要求與挑戰(zhàn)，要求以學生為中心。新的課程標準確實給迷茫中困難前行的高中音樂教學打了一劑強心針，但由于新的教學理念與傳統(tǒng)教學理念差別較大、教師地位發(fā)生明顯變化等，在高中音樂教學過程中仍存在一些問題。下面就現(xiàn)實高中音樂教學中存在的問題與整改措施進行論述。

一、高中音樂教學現(xiàn)存問題分析

1.教學設備陳舊。

音樂教學是高中實施素質(zhì)教育的重要手段與途徑。多年來，素質(zhì)教育被喊得震天動地，但在某些基層高中，學校對音樂教學的重視依然有限，表現(xiàn)在陳舊的音樂教學設備上，現(xiàn)有的音樂教學設備僅限于手風琴、鋼琴和音響等，其他更綜合的音樂教學設備幾乎沒有，音樂教師在現(xiàn)實的音樂教學中幾乎每節(jié)課都是坐在鋼琴前教授學生歌唱。落后的教學設施讓學生打不起精神，很難保證完整音樂課程體系的構(gòu)建，制約了高中音樂教學的有效進行。

2.教學方式有限。

因教材、教師、教室和教具存在一定的局限性，為完成高中必要的音樂教學任務，以及面對高中龐大的班級群體，在現(xiàn)實高中音樂教學過程中，某些教師不得不采用以教為主的教學方式，多是一邊彈一邊教學生歌唱，有限的教學方式制約了學生動手能力的培養(yǎng)，對學生能力的提高不利。

3.校方不重視音樂教學的開展。

傳統(tǒng)高中教育的發(fā)展可以說存在一定的問題。各學校拼升學率，拼名校學生數(shù)量，很多高中均非常重視高考考試的課程，并將分數(shù)高的課程命名為主干課程，而將分數(shù)低或者不考的視為副科。音樂屬于副科，音樂教學的存在僅僅是應付上級素質(zhì)教育檢查的需要，很少有校方從學生的素質(zhì)角度出發(fā)，重視音樂教學的有序開展。

二、高中音樂教學整改措施

1.改變傳統(tǒng)的教學方式，提高課堂教學質(zhì)量。

為更好地踐行新課標理念，提高高中音樂教學質(zhì)量，在高中音樂教學過程中，音樂教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，改變以往單純依靠教為主的教學方式。在現(xiàn)實的教學過程中，盡可能地重視與挖掘?qū)W生的音樂潛力，培養(yǎng)其音樂興趣，不單純地依靠教師培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，也可以利用現(xiàn)實生活中學生對明星的崇拜、對流行音樂的喜愛提高學生的音樂興趣。在有限的課堂教學過程中，加大樂理及唱功唱法方面知識的比重，讓學生掌握必要的練習方法，進而獨自練習。

2.重視音樂教學地位。

在高中音樂教學過程中，為更好地進行音樂教學和提高學生的音樂素養(yǎng)，必須明確音樂教學目標，提升音樂課程的地位，強調(diào)音樂教學是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的音樂習慣具有現(xiàn)實意義。學校要保證音樂教學的有序開展，保證音樂教學硬件，保證音樂課程不背其他學科的教師擠占。

3.開發(fā)必要的教學設備。

為更好地開展高中音樂課程教學，必須保證必要的音樂教學硬件設施。一方面可以以新課改為契機，向?qū)W校及上級教育部門進行申請，申請建立音樂教室和購置必要的音樂教學設備，以保證音樂教學的有序開展。另一方面音樂教師和學生可以根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境，獨自開發(fā)與創(chuàng)造部分音樂教學器材，以充實殘缺不全的音樂教學設備，保證音樂教學的有序開展。

4.開展必要的師生交流。

在傳統(tǒng)的初級中學音樂教學過程中，音樂教師扮演著音樂知識的擁有者、教學內(nèi)容與教學方法的選擇者、學生評價的打分者等眾多教學角色。在這些教學角色的扮演過程中，其均將學生視為知識的被動學習者。為更好地進行音樂教學，要改變以往高高在上的心態(tài)，經(jīng)常走近學生，與學生進行必要的交流，了解學生現(xiàn)實的音樂需求，了解學生的音樂興趣，以及音樂課程開展的不足。某種角度上講，音樂教學過程的開展是與學生進行交流的過程，為提高高中音樂教學質(zhì)量，教師應走近學生，設置必要的交流平臺，肯定學生的發(fā)言信息，彌補教學不足，以更好地完成高中音樂教學任務。

三、結(jié)語

2003年，順應課程改革的時代春風，高中音樂迎來了《普通高中音樂課程標準（實驗稿）》，在新課程標準實施過程中，由于傳統(tǒng)因素的阻礙，教師對新課標理解的深度及學校的重視程度存在一定差異，因此現(xiàn)實的高中音樂教學過程中存在一些問題，主要表現(xiàn)在，教學設備陳舊;教學方式有限;校方不重視音樂教學的開展等方面，為更好地開展高中音樂教學，必須從改變傳統(tǒng)的教學方式，提高課堂教學質(zhì)量;重視音樂教學地位;開發(fā)必要的教學設備;開展必要的師生交流四個方面進行整改，以更好地提高高中音樂教學質(zhì)量和學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]林芳芳.當前高校音樂教學改革存在問題及解決策略[J].藝術(shù)研究，2013，04：116-117.

[2]李一心.普通高校音樂教育教學的改革初探[J].音樂時空，2012，11：111.