邢宏峰?劉青青

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工商管理得到了廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的要求越來(lái)越高。高校工商管理專業(yè)要為社會(huì)培養(yǎng)出具有豐富理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)人才。但目前高校工商管理教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，還存在諸多問(wèn)題亟待改進(jìn)。本文主要從工商管理教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，探討高校工商管理教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：工商管理;問(wèn)題;對(duì)策

隨著全球化浪潮的推進(jìn)，工商管理學(xué)科已成為一門(mén)應(yīng)用廣泛的理論、技術(shù)和方法，社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才提出了越來(lái)越高的要求。高校工商管理專業(yè)要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，培養(yǎng)出既具有豐富理論知識(shí)又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用性的工商管理人才。高校工商管理教學(xué)具有針對(duì)性、參與性、實(shí)踐性特點(diǎn)。針對(duì)性是指要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)需要，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合;參與性是指工商管理教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性;實(shí)踐性是指工商管理教學(xué)應(yīng)凸顯實(shí)踐性，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了高要求。高校工商管理教學(xué)只有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使培養(yǎng)出來(lái)的人才符合社會(huì)需求。但目前高校工商管理教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，還存在諸多問(wèn)題亟待改進(jìn)。本文主要從工商管理教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，探討高校工商管理教學(xué)的對(duì)策。

一、工商管理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念滯后

傳統(tǒng)教育教學(xué)注重講授，內(nèi)容簡(jiǎn)單、方式單一，高校工商管理專業(yè)教學(xué)也是如此。工商管理專業(yè)教學(xué)要求理論與實(shí)際相結(jié)合，但由于教學(xué)觀念滯后，學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，所以很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)停留于形式，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。很多高校比較注重課堂教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)只是起補(bǔ)充和輔助作用。這就導(dǎo)致工商管理教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的問(wèn)題，教師沒(méi)有在教學(xué)內(nèi)容中滲入實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)，沒(méi)有形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)的主體地位沒(méi)有凸顯，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.教師方法單一

近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，高校教師隊(duì)伍不斷壯大，年輕教師所占比重較高，年輕教師的教學(xué)技能有待進(jìn)一步加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法單一、不新穎方面。隨人高校在教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列改革，但總體來(lái)說(shuō)還存在方法單一、落后的問(wèn)題，甚至一些學(xué)校的教學(xué)方法幾十年不變。有一些教師在教學(xué)中引入了新的教學(xué)方法如啟發(fā)式、研討式、模擬式、討論式、分析式等教學(xué)方法，但只占有少量比重，單一的灌輸式的教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，師生之間缺乏互動(dòng)、溝通。

3.教學(xué)設(shè)施薄弱

實(shí)踐教學(xué)能使學(xué)生在獲得理論知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力。當(dāng)前，國(guó)外工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)得到了迅速發(fā)展，采用了多樣的授課方式如討論課、演講課、實(shí)驗(yàn)課、角色扮演課等，極大地提高了學(xué)生的能力。而我國(guó)高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還處在起步階段，存在諸多問(wèn)題，如實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地不足。

4.師資嚴(yán)重匱乏

國(guó)外工商管理專業(yè)教師多是雙師型的，既是大學(xué)教師，又是專家或在某企業(yè)、機(jī)構(gòu)任職，教師的理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。而我國(guó)工商管理專業(yè)教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，接受的多是理論，實(shí)踐教學(xué)意識(shí)、實(shí)踐能力欠缺，這已成為普遍性的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)踐教師整體水平不高，雙師型教師嚴(yán)重匱乏。有的高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師由于自身實(shí)踐能力、經(jīng)驗(yàn)等限制，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生正確的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，不利于實(shí)訓(xùn)效果的提升。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題

高校工商管理專業(yè)教學(xué)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，而實(shí)踐教學(xué)方面的不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)機(jī)制不健全，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，具有較大的隨意性，評(píng)價(jià)時(shí)多采用以成績(jī)?yōu)橹鞯娜瞬趴己梭w系，未建立獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不重要，只要準(zhǔn)備好理論課學(xué)習(xí)和考試就行了，這不利于最終目標(biāo)的完成。

二、高校工商管理教學(xué)的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

工商管理專業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，結(jié)合實(shí)際采取措施，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合。當(dāng)前社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)的畢業(yè)生提出了高要求，不僅要求有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有較高的實(shí)踐能力。所以工商管理專業(yè)教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生滿足社會(huì)需求。

2.改革教學(xué)方法

工商管理專業(yè)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)方法也應(yīng)該注重實(shí)際問(wèn)題分析，如采用案例教學(xué)法、辯論法、調(diào)查法、情景模擬法、競(jìng)賽法等，充分利用一切教學(xué)資源，通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。

3.搭建實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)生參與實(shí)踐需要一定的設(shè)備，因此高校應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，并加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，走校企聯(lián)合道路，給學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。當(dāng)前，很多企業(yè)不愿意與高校建立實(shí)踐教學(xué)基地關(guān)系，因?yàn)椴荒軐?shí)現(xiàn)企業(yè)利益的最大化，即使建立了基地，很多企業(yè)對(duì)學(xué)生也是敷衍了事。所以高校應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，如開(kāi)展平面設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)操作技能比賽、辯論賽等，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

4.提高教師素質(zhì)

當(dāng)前，我國(guó)高校工商管理專業(yè)教師多是學(xué)者型、理論型的，雙師型教師比較缺乏。工商管理專業(yè)要培養(yǎng)出社會(huì)所需人才，就要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促使指導(dǎo)教師多參與社會(huì)實(shí)踐，定期派實(shí)踐教師深入企業(yè)實(shí)際進(jìn)行鍛煉，拓展校企之間的合作，從而提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

5.健全評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)既要注重結(jié)果，又要注重過(guò)程，工商管理教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)訓(xùn)情況，確定評(píng)價(jià)體系，盡可能排除人為因素。課程考核方面可采用多種模式，過(guò)程評(píng)價(jià)注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、情景模擬、角色扮演等;單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括課堂觀察、個(gè)人總結(jié)、測(cè)試與練習(xí)等，除了少數(shù)課程采用傳統(tǒng)的理論考核外，其余課程可采用操作、答辯、項(xiàng)目策劃設(shè)計(jì)等考核方式，注重學(xué)生能力的考核。

參考文獻(xiàn)：

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