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（廣州城建職業(yè)學(xué)院 外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)模式改革淺析

張?jiān)迫?/p>

（廣州城建職業(yè)學(xué)院 外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

隨著高職教育的進(jìn)一步發(fā)展和高職實(shí)用英語(yǔ)課程重要性的日益提高，實(shí)用英語(yǔ)課程改革迫在眉睫。本文闡述了該課程改革的目標(biāo)和原則，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核模式三個(gè)方面進(jìn)行了論述，希望通過(guò)對(duì)課程改革模式的探析，能夠?qū)?shí)用英語(yǔ)的教學(xué)起到一定的作用，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

實(shí)用英語(yǔ) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核方式

1.引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展和高等教育的國(guó)際化，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。實(shí)用英語(yǔ)是高職院校學(xué)生的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課，它一方面要銜接高中階段的英語(yǔ)，另一方面要體現(xiàn)高等教育的特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力有更高的要求。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中存在著教學(xué)思想相對(duì)滯后，教學(xué)模式、教學(xué)方法相對(duì)單一、陳舊，教學(xué)過(guò)程中重知識(shí)傳授、重考試結(jié)果的問(wèn)題，忽視了學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提高，忽視了語(yǔ)言的實(shí)用性。隨著高職教育的不斷發(fā)展，其要求實(shí)用英語(yǔ)的課程以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)為依托，以提高知識(shí)的實(shí)用性和學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力為切入點(diǎn)進(jìn)行改革。

2.實(shí)用英語(yǔ)課程改革的目標(biāo)和原則

教育部高教司2000年在關(guān)于《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》的通知中提出了“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)原則。

“實(shí)用”強(qiáng)調(diào)高職高專(zhuān)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，凸顯高職教育的“應(yīng)用性”和“職業(yè)性”，是高職教育目標(biāo)的科學(xué)定位?！兑蟆穼?duì)實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)在“實(shí)用”方面的要求是：使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力。強(qiáng)調(diào)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力并重；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)與實(shí)際從事涉外交際的應(yīng)用能力并重。“夠用”要求在理論教學(xué)中應(yīng)該突破系統(tǒng)性和完整性，按照學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)發(fā)展，有選擇有重點(diǎn)地教學(xué)，理論要適度、適量，防止教學(xué)要求過(guò)高，教學(xué)內(nèi)容過(guò)深。

3.實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)施

3.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

在聽(tīng)說(shuō)方面，《要求》對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)是能聽(tīng)懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、發(fā)音清楚、語(yǔ)速較慢的英語(yǔ)對(duì)話和不太復(fù)雜的陳述，理解基本正確；能用英語(yǔ)進(jìn)行一般的交際，并能在日常和涉外活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。由于中國(guó)學(xué)生尤其是高職學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力普遍較弱，而聽(tīng)說(shuō)能力又是第一位重要的，因此聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)尤其重要?？梢韵茸寣W(xué)生聽(tīng)AB級(jí)試題、VOA慢速英語(yǔ)或教材上語(yǔ)速較慢的聽(tīng)力材料。比如在VOA的Special English中，有一篇題名為Student’s Favorite Sayings的文章，這篇文章總共有12個(gè)諺語(yǔ)，老師可以設(shè)置一個(gè)表格，給出相應(yīng)諺語(yǔ)的中文，然后讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，寫(xiě)出這12個(gè)諺語(yǔ)。另外在聽(tīng)懂全文的前提下，跟隨錄音讀，鍛煉語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)?？谡Z(yǔ)方面的能力訓(xùn)練可以選取一套較好的教材，比如《走遍美國(guó)》，每周學(xué)習(xí)兩個(gè)情景，在掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的前提下，課堂上給學(xué)生設(shè)定語(yǔ)境，分組進(jìn)行口語(yǔ)操練。還可以給學(xué)生欣賞經(jīng)典的英文電影，比如《亂世佳人》、《音樂(lè)之聲》、《新木馬屠城記》、《亞歷山大大帝》、《莎翁情史》等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中練習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。

在閱讀方面，《要求》對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目標(biāo)是能閱讀中等難度的一般題材的簡(jiǎn)短英文資料；能讀懂通用的簡(jiǎn)短實(shí)用文字材料，如信函、技術(shù)說(shuō)明書(shū)、合同等。就聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能而言，不能忽視閱讀，因?yàn)殚喿x是語(yǔ)言知識(shí)和文化信息輸入的主渠道。提高閱讀能力就一定要閱讀大量的英文資料，這項(xiàng)技能的訓(xùn)練主要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成。在課堂上，老師可以先講解相關(guān)的閱讀技巧，然后讓學(xué)生按照方法完成教材或AB級(jí)試卷中的Reading Comprehension。比如為了鍛煉學(xué)生掌握文章主旨的能力，教師可以根據(jù)文章的要點(diǎn)提出相應(yīng)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)找出答案，再把正確的答案組織起來(lái)，就是文章的脈絡(luò)框架。課外，學(xué)生可以閱讀一些英漢雙語(yǔ)讀物，比如外研社出版的牛津英漢雙語(yǔ)讀物小說(shuō)《霧都孤兒》、《傲慢與偏見(jiàn)》、《白衣女人》、《苔絲》等，或者英文報(bào)紙，China Daily，New York Times等，掌握大意即可。在大量閱讀的前提下，語(yǔ)感鍛煉出來(lái)了，閱讀能力在潛移默化中提高了，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力和文化素養(yǎng)也隨之提高了。

在寫(xiě)作方面，《要求》對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)目標(biāo)是能填寫(xiě)和模擬套寫(xiě)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)應(yīng)用文。教學(xué)目標(biāo)注重交際和交流，主要是填寫(xiě)表格與單證，套寫(xiě)簡(jiǎn)歷、通知、信函。該類(lèi)應(yīng)用文體一般都有固定格式和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生了解熟悉該類(lèi)文體的常見(jiàn)格式、內(nèi)容要點(diǎn)及其常用句型和表達(dá)方式，是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的核心?？梢栽谡n程設(shè)置中每?jī)芍芡瓿梢粋€(gè)寫(xiě)作文本的訓(xùn)練，一個(gè)學(xué)年就可以基本掌握所有實(shí)用英語(yǔ)文體的寫(xiě)作。

在翻譯方面，《要求》對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)翻譯的教學(xué)目標(biāo)是能借助詞典，將中等難度的一般題材的文字材料和對(duì)外交往中的一般業(yè)務(wù)文字材料譯成漢語(yǔ)。首先，教材內(nèi)容可以作為翻譯的素材，教師可以先講解翻譯技巧，然后讓學(xué)生就文章的某一段落進(jìn)行翻譯，最后統(tǒng)一講評(píng)。其次，英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)考試的翻譯部分也可以作為翻譯素材，因?yàn)楹偷燃?jí)考試相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能更高。再次，教師可以讓學(xué)生翻譯聽(tīng)力材料，這樣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯的教學(xué)得到了有機(jī)融合，為提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力打好了基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)方法與手段的改革

目前，我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)大多沿用最古老的語(yǔ)法翻譯教學(xué)法，教師一直是課堂的中心，這種單一的教學(xué)法不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。注意教學(xué)方法的多樣性，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和要求，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。同時(shí)在教學(xué)中開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可從以下四個(gè)方面具體實(shí)施。

第一，以情景教學(xué)法為主，模擬場(chǎng)景。教師可以根據(jù)每一節(jié)課的主題設(shè)定相應(yīng)的情景，創(chuàng)造出讓學(xué)生發(fā)揮想象力的空間，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能避免單純分離的記憶使知識(shí)點(diǎn)容易忘記的問(wèn)題。

第二，用英語(yǔ)授課，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。教師堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，創(chuàng)造出相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在潛意識(shí)中接受英語(yǔ)的熏陶，提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

第三，對(duì)學(xué)生實(shí)行分級(jí)教學(xué)，因人施教?；A(chǔ)較差的學(xué)生可以編為預(yù)備班，講授低起點(diǎn)教材，畢業(yè)時(shí)達(dá)到PRETCOB的教學(xué)要求;大多數(shù)學(xué)生可以編為中級(jí)班，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，畢業(yè)時(shí)達(dá)到PRETCO-A的要求;基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以編為高級(jí)班，除講授正常的實(shí)用教學(xué)內(nèi)容之外，還可增加實(shí)用英語(yǔ)聽(tīng)力和交際口語(yǔ)的教學(xué)，畢業(yè)時(shí)達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的水平。

第四，建立多媒體外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心和實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。充分利用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)最佳的方式。高校應(yīng)成立一個(gè)多媒體外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心，學(xué)生可以通過(guò)該中心學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的課件和各種教輔材料，進(jìn)行網(wǎng)上答疑，以及利用學(xué)習(xí)中心的有聲資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以查閱教師提供的各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。

3.3 考核方式的改革

就考核方式來(lái)說(shuō)，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，制定比較全面客觀科學(xué)的考核方式，結(jié)果考核和過(guò)程考核并重?？己藘?nèi)容要最大限度地覆蓋課程的學(xué)習(xí)要素、重點(diǎn)要點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和資料的積累，注重語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

首先，除了期末考試之外，在過(guò)程考核中加入期中考試、作業(yè)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、出勤等，一起按比例計(jì)入期末總評(píng)中。其次，期末考試的試卷應(yīng)加入聽(tīng)力和口語(yǔ)考試的內(nèi)容，語(yǔ)言的輸出包括聽(tīng)和說(shuō)，改變傳統(tǒng)考試模式忽視口語(yǔ)考試、違反語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律的做法。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核模式的探究，筆者希望能夠?qū)?shí)用英語(yǔ)課程的改革起到一定的作用，真正做到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式兩者的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力，為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。

［1］教育部高等教育司.高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求［M］.北京:高等教育出版社，2000.10.

［2］章振邦.也談我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)改革的問(wèn)題［J］.外國(guó)語(yǔ)，2003（4）:1-6.

［3］束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革:問(wèn)題與對(duì)策［M］.上海：外語(yǔ)教育出版社，2004:164.

［4］束定芳.呼喚有中國(guó)特色的外語(yǔ)教學(xué)理論［J］.外語(yǔ)界，2005（6）.

［5］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007.