曹泉曹蘇

（江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225003）

微課如何走進(jìn)職業(yè)院校課堂

曹泉曹蘇

（江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225003）

本文對(duì)微課在職業(yè)院校教學(xué)中的應(yīng)用中進(jìn)行了分析，闡述了微課在職業(yè)院校教學(xué)應(yīng)用中面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，指出了微課教什么，怎么才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思路，提出了做微課資源的方法。

微課 職業(yè)院校 課堂教學(xué) 微課資源

一、微課的起源和微課在中國(guó)的現(xiàn)狀

2007 年，美國(guó)科羅拉多州Woodl and Park學(xué)校的化學(xué)老師Jonathan Bergmann和Aaron Sams為那些耽誤上課的學(xué)生，錄制在線視頻課程，創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂?！保‵lippedClass Model）”。美國(guó)的基金公司分析員Salman Khan通過(guò)自己應(yīng)用涂鴉工具制作的視頻課件為表親補(bǔ)課獲得巨大成功，創(chuàng)辦了“可汗學(xué)院”。2011年開(kāi)始在全球大熱，引起全球教育界的關(guān)注與爭(zhēng)論。

目前，微課的推廣在中小學(xué)應(yīng)用比較多，特別是廣東省佛山市教育局以胡鐵生為主導(dǎo)的微課資源平臺(tái)做得非常有特色，具有學(xué)習(xí)借鑒意義。不少學(xué)生家長(zhǎng)表示該微課平臺(tái)的資源推廣極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生有平等的機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。雖然中小學(xué)的微課資源很豐富，但是職業(yè)院校微課資源則相對(duì)較少，而且目前我們接觸到的很多職業(yè)院校微課資源中的職業(yè)教育特色不是很突出，還是有很明顯的中小學(xué)微課資源模仿痕跡。

二、微課在職業(yè)院校應(yīng)用的優(yōu)劣勢(shì)分析

（一）優(yōu)勢(shì)

1.職業(yè)院校學(xué)生的課堂注意力集中時(shí)間普遍在8～15分鐘，8分鐘的微課視頻簡(jiǎn)化了教學(xué)流程能有效地利用學(xué)生的課堂注意力進(jìn)行教學(xué)。

2.職業(yè)院校課堂的課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)一般每節(jié)課一個(gè)，8分鐘的微課視頻能夠?qū)?shū)面化的知識(shí)點(diǎn)立體化、形象化，能更好地讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生課上課后都可以利用移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

3.對(duì)于學(xué)生課后相對(duì)自主學(xué)習(xí)能力較差的現(xiàn)象，8分鐘的微課視頻能從行為上引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課學(xué)習(xí)資源可以提供新的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生輕松復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)。

4.家長(zhǎng)也能參與到對(duì)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的督導(dǎo)體系中。學(xué)生的課余時(shí)間大多在家里，在寬松的家庭環(huán)境中微課的移動(dòng)教育模式讓家長(zhǎng)與孩子多了溝通的話題，家長(zhǎng)可以在家里將自己的親身經(jīng)歷與孩子進(jìn)行探討和分享，在課后也創(chuàng)造利于學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境。

5.8 分鐘的微課視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理講解后，剩下的課堂時(shí)間教師可以充分用于實(shí)訓(xùn)、案例分析和情景模擬等課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和動(dòng)手能力，也可以布置作業(yè)限時(shí)完成考查學(xué)生獨(dú)立自主或團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問(wèn)題的能力。

（二）劣勢(shì)

1.8 分鐘的微課課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種改革，在推廣過(guò)程中必然會(huì)遭遇很多阻力和不理解。傳統(tǒng)的職業(yè)院校課堂教學(xué)每節(jié)課是45分鐘在學(xué)校的教室或相關(guān)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成1個(gè)到3個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解、示范和練習(xí)。但是微課是把每8分鐘一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)錄制好放上公共資源平臺(tái)供教師和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，沒(méi)有限制時(shí)間地點(diǎn)。只要職業(yè)院校學(xué)生登陸公共資源平臺(tái)就可進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，卻顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以預(yù)見(jiàn)其在推廣過(guò)程中會(huì)遭遇部分老教師的不理解。

2.8 分鐘的微課視頻錄制可能需要花費(fèi)教師更多備課時(shí)間，微課的授課時(shí)間雖然短，但是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求很高，每一節(jié)微課都必須很精準(zhǔn)地完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解。這就需要授課教師提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟悉，做好微課教學(xué)設(shè)計(jì)并深入淺出地講授出來(lái)。一節(jié)8分鐘的微課需要授課老師幾小時(shí)的準(zhǔn)備甚至幾天的資料搜集過(guò)程。

3.目前很多教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不到位，把微課理解成了說(shuō)課。說(shuō)課是將一課時(shí)45分鐘的課濃縮到8分鐘進(jìn)行教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)的概講，期間可能涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)；微課是利用8分鐘將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講通講透，并錄制下來(lái)擺放上互聯(lián)網(wǎng)終端，供學(xué)習(xí)對(duì)象隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

4.微課在國(guó)內(nèi)中小學(xué)教育中普及得相對(duì)較理想，職業(yè)教育的職業(yè)課程類的微課目前資源稀缺。這點(diǎn)可能中小學(xué)與職業(yè)教育的職業(yè)課程設(shè)計(jì)有很大關(guān)系。中小學(xué)的課程我們稱之為基礎(chǔ)教育，所學(xué)知識(shí)多是穩(wěn)定的通識(shí)知識(shí)點(diǎn)。而職業(yè)教育的職業(yè)課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)很多很碎，除了要符合職業(yè)的崗位要求外，還必須跟得上時(shí)代潮流的變化。相對(duì)于穩(wěn)定的中小學(xué)通識(shí)教育，隨潮流而變化的中職教育要做職業(yè)課程的微課資源難度自然就高了，其最難的就是職業(yè)教育的職業(yè)課程中的通識(shí)知識(shí)點(diǎn)的提煉。

三、微課在職業(yè)院校應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

（一）挑戰(zhàn)

1.微課教什么？如果讓學(xué)生可以自由地利用免費(fèi)熱點(diǎn)上網(wǎng)，絕大多數(shù)學(xué)生就會(huì)上網(wǎng)百度、看新聞、看小說(shuō)、看視頻、打游戲和上淘寶，唯獨(dú)不學(xué)習(xí)。究其原因，其一是職業(yè)院校學(xué)生還沒(méi)有培養(yǎng)起上網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其二則是很多理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們可以上網(wǎng)搜索到，既然能搜索到，何必還要花時(shí)間專門(mén)看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)？所以，綜上所述，職業(yè)院校的微課首先的挑戰(zhàn)就是微課的課程內(nèi)容編排。職業(yè)院校的微課內(nèi)容編排需要新穎且富有原創(chuàng)性。

2.微課怎么能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？職業(yè)院校學(xué)生的其中一個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，那么微課這種需要學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)的方式怎么才能讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用呢？利用虛擬考勤和在線激勵(lì)制度是否可取呢？怎么才能讓學(xué)生自主地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)值得職業(yè)教育工作者思考。

3.一線教師能否正確地協(xié)調(diào)利用微課資源于課堂教學(xué)？畢竟很多老教師教了十幾年書(shū)都是按每節(jié)課45分鐘備課，現(xiàn)在引入一個(gè)8分鐘的微課教學(xué)資源，他們能否習(xí)慣使用？同時(shí)，老師們?cè)缫呀?jīng)習(xí)慣的授課方式是上課講知識(shí)點(diǎn)，課堂練習(xí)，布置課后作業(yè)讓學(xué)生回家完成。現(xiàn)在讓老師們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，上課就是做課堂練習(xí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行作業(yè)，這樣的授課方式的轉(zhuǎn)變，短時(shí)間內(nèi)估計(jì)很多教師適應(yīng)不來(lái)，從而直接影響微課資源應(yīng)用的課堂效果。

（二）機(jī)遇

1.職業(yè)院校的教育微課化是國(guó)家受到政策支持，符合教育發(fā)展大潮流的。根據(jù)《教育部2014年工作要點(diǎn)》的第二大點(diǎn)中的第14點(diǎn)和第三大點(diǎn)的第19小點(diǎn)的內(nèi)容?！?4.辦好職業(yè)院校教學(xué)信息化、技能大賽。開(kāi)展職業(yè)院校養(yǎng)老服務(wù)業(yè)、健康服務(wù)業(yè)、民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點(diǎn)建設(shè)?！薄?9.以教育信息化擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。充分發(fā)揮市場(chǎng)作用、調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量，加快促進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合。全面推進(jìn)‘寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通’、‘優(yōu)質(zhì)資源班班通’‘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通’和國(guó)家教育管理、教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，努力形成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，提高公共教育裝備服務(wù)水平?！?/p>

從節(jié)選的內(nèi)容我們可以明白國(guó)家鼓勵(lì)職業(yè)院校建立信息化公共教學(xué)資源。信息化公共教學(xué)資源建設(shè)有很多選擇，微課可謂是其中最方便快捷的選擇，因此微課資源的建設(shè)是職校信息化公共教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展潮流。所以，教師除了要會(huì)用微課資源外，還要自己做出原創(chuàng)微課作品。目前，我國(guó)職業(yè)教育的微課資源相對(duì)中小學(xué)的微課資源而言是很不夠的，存在很大發(fā)展空間。而根據(jù)第三大點(diǎn)第19小點(diǎn)，國(guó)家希望全社會(huì)都能調(diào)動(dòng)力量建設(shè)公共的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，優(yōu)秀的免費(fèi)的教學(xué)資源能幫助解決教育資源部平衡的問(wèn)題。微課作為8分鐘的教學(xué)資源有著天然的制作整合優(yōu)勢(shì)，并且8分鐘的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)適合職業(yè)院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)。

2.企業(yè)需要什么樣的人才技能，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)微課資源建設(shè)及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)更新學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。在職教界知識(shí)的更新?lián)Q代是很快的，雖然教師下企業(yè)是最好的吸收新知識(shí)的方法之一，但是教師下企業(yè)吸收的新知識(shí)如果要編寫(xiě)成教材，整理出版，這樣的知識(shí)轉(zhuǎn)化速度就太慢了。但是如果教師善于使用微課，同步更新，則職業(yè)教育特色方明顯，符合企業(yè)用工要求。

四、職業(yè)院校該如何做微課資源

（一）重中之重是對(duì)教師進(jìn)行微課資源建設(shè)的培訓(xùn)。只有從事職業(yè)教育的教師理解、認(rèn)可并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行微課資源建設(shè)，方能集腋成裘。

（二）職教的微課知識(shí)點(diǎn)需根據(jù)職業(yè)崗位要求對(duì)職業(yè)院校的教材進(jìn)行通識(shí)知識(shí)點(diǎn)分析。

例如《市場(chǎng)營(yíng)銷》的通識(shí)知識(shí)點(diǎn)有市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品、價(jià)格、渠道、促銷等；例如《連鎖經(jīng)營(yíng)管理》的通識(shí)知識(shí)點(diǎn)有直營(yíng)連鎖、特許連鎖、自由連鎖、商品結(jié)構(gòu)、連鎖超市、連鎖百貨、連鎖便利店、連鎖專營(yíng)店、連鎖專賣(mài)店等。

（三）結(jié)合通識(shí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)模板。微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板必須包含的基本信息為課程名稱、授課教師信息、授課知識(shí)點(diǎn)信息、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等。

（四）拍攝微課作品并且上傳相關(guān)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（五）指導(dǎo)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效果并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)練習(xí)。

（六）微課教學(xué)效果反思。微課作為一種大膽利用移動(dòng)媒體進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式，目前在全世界范圍內(nèi)都很火，我國(guó)教育界對(duì)微課資源建設(shè)也是抱支持態(tài)度。但是，教育畢竟不是跟風(fēng)比較行為，更需要潛心研究與嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。所以，職業(yè)院校的微課資源建設(shè)在中小學(xué)的微課資源建設(shè)的基礎(chǔ)上形成自己的職業(yè)教育特色方為正道。

［1］胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)［J］.電化教育研究，2011（11）.

［2］張靈仙.中職課堂教學(xué)：創(chuàng)新教學(xué)手段傳統(tǒng)模式被顛覆［N］.中國(guó)教育報(bào)，2013-12-17.

［3］陳錦良.佛山中小學(xué)微課資源建設(shè)現(xiàn)狀及應(yīng)用需求的調(diào)查研究［D］.華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院本科畢業(yè)論文，2012（5）.

［4］余冠仕，劉玉.教育教學(xué)信息化：提高中職教育質(zhì)量的切入點(diǎn)［N］.中國(guó)教育報(bào)，2009-12-17.