張新欣等

摘 要 以培養(yǎng)學生的“基礎(chǔ)理論與技能-專業(yè)綜合能力-工程實踐創(chuàng)新能力”為主線，構(gòu)建“專業(yè)興趣與創(chuàng)新意識平臺-專業(yè)理論平臺-校內(nèi)實踐教學平臺-企業(yè)實習實訓平臺”的實踐教學體系。將輕紡類院校環(huán)境工程專業(yè)的教學科研優(yōu)勢與企業(yè)實際需求相結(jié)合，在提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神的同時推動輕紡行業(yè)環(huán)境污染治理技術(shù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 環(huán)境工程 實踐教學體系 輕紡污染治理 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Textile College Environmental Engineering Professional Practice Teaching System Based on the Goal of Innovation Ability Training

ZHANG Xinxin， DONG Xiaoli， ZHANG Xiufang，

XUE Mang， MA Chun， MA Hongchao， SUN Dedong

（College of Light Industry and Chemical Engineering， Dalian Polytechnic University， Dalian， Liaoning 116034）

Abstract To develop students' basic theory and skills - Professional comprehensive capabilities - engineering practice innovation ability， "the main line， to build" professional interest and sense of innovation platform - professional theoretical platform - campus practice teaching platform - internship training platform， "the practice teaching system. The textile category of environmental engineering colleges teaching and research strengths and combined with the actual needs of enterprises， and promote textile industry development in environmental pollution control technology to improve students' practical ability and innovative at the same time.

Key words environmental engineering； practice teaching system； textile pollution； innovation ability

0 概論

輕紡行業(yè)包括制漿造紙、皮革、紡織印染、食品加工和精細化工等諸多行業(yè)，在生產(chǎn)過程中產(chǎn)生大量濃度高、排量大、毒性強的廢水，還有大量廢氣和廢渣。廢棄物排放不僅引起嚴重的環(huán)境污染，治理困難大，而且造成資源浪費，阻礙著行業(yè)的清潔生產(chǎn)和可持續(xù)發(fā)展。污染問題已經(jīng)成為輕紡行業(yè)生死存亡問題。

教育部高等學校環(huán)境工程專業(yè)教學指導委員會制定的高等學校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范中明確指出，環(huán)境工程專業(yè)既要培養(yǎng)學生具備通過研究解決高深而困難的理論問題的能力，還要更多培養(yǎng)學生的工程技術(shù)能力，強化突出學生的實踐能力，同時也重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)合二為一，提高學生的綜合競爭能力。

將學校的教學科研優(yōu)勢與企業(yè)的實際需求相結(jié)合，既能推動輕紡行業(yè)環(huán)境污染治理技術(shù)的不斷向前發(fā)展，又能提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，最終適應行業(yè)發(fā)展需要。

1 體系建設目標

本著服務污染控制行業(yè)企業(yè)需求的觀念，為實現(xiàn)應用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標，提高學生實踐能力、工程設計與工程創(chuàng)新能力，同時考慮到專業(yè)學生畢業(yè)后很多人也都從事與輕工、紡織行業(yè)有關(guān)的環(huán)境污染治理與監(jiān)測工作，以實踐教育理念為指導，以輕紡行業(yè)污染治理為特色，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，結(jié)合行業(yè)發(fā)展和社會需求，立足本校人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，針對不同層次學生實踐能力培養(yǎng)的要求，采取遞進式實踐教學模式，將專業(yè)學生培養(yǎng)成為擁有扎實的環(huán)境工程專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時，還具有較強的工程實踐能力、工程設計能力、自我獲取知識的能力、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神，適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要，掌握環(huán)境工程項目設計與實施的應用技術(shù)，能夠適應污染控制企業(yè)的工藝設計、生產(chǎn)、新工藝和新技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)及經(jīng)營管理的環(huán)境工程專業(yè)人才。

2 體系建設內(nèi)容

2.1 實踐教學體系建設

根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)工程人才培養(yǎng)要求，以強化工程實踐、工程設計與工程創(chuàng)新能力為核心，以培養(yǎng)學生的“基礎(chǔ)理論與技能-專業(yè)綜合能力-工程實踐創(chuàng)新能力”為主線，構(gòu)建“專業(yè)興趣與創(chuàng)新意識平臺-專業(yè)理論平臺-校內(nèi)實踐教學平臺-企業(yè)實習實訓平臺”的實踐教學體系。注重學生知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，對課程體系和課程內(nèi)容重組，增加企業(yè)工程師或企業(yè)家講座，加強學生的工程思維、工程創(chuàng)新意識和職業(yè)道德方面的學習與訓練；優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，加大實踐環(huán)節(jié)在教學中的比重，增加專業(yè)實驗學時，加大綜合性、設計性實驗的比重，并側(cè)重輕紡污染治理方面的實驗內(nèi)容。

2.2 教學融入創(chuàng)新成果

依據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)，瞄準行業(yè)先進技術(shù)，改革教學內(nèi)容，充分反映本專業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求。同時，將創(chuàng)新成果融入教學過程。比如光催化氧化是污染控制研究前沿，本專業(yè)在此方面做了大量研究工作，也取得了一些受矚目的科研成果。瞄準其較好的應用前景，將“光催化氧化”加入專業(yè)實驗教學內(nèi)容，使科研創(chuàng)新成果融入教學內(nèi)容。與此同時，增加在企業(yè)開展生產(chǎn)實訓、頂崗實習與畢業(yè)設計等實踐活動，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，強化學生的實踐能力、設計能力與創(chuàng)新能力的訓練。endprint

2.3 創(chuàng)新實踐教學模式

（1）實驗教學模式按“兩階段、三層次”進行?！皟呻A段”是指基礎(chǔ)實踐階段和工程實踐階段；“三層次”是指分層次設置實踐教學項目，按基礎(chǔ)技能訓練實驗、綜合能力培養(yǎng)設計性實驗及創(chuàng)新能力個性化實驗三個層次對相關(guān)實踐教學內(nèi)容進行優(yōu)化與重組?？傮w上按照由易到難、由簡單到綜合，注意各層次實踐教學之間的聯(lián)系與銜接。

（2）積極開展來源于企業(yè)生產(chǎn)實際的建設項目、新技術(shù)新產(chǎn)品開發(fā)與畢業(yè)設計題目相結(jié)合，采用校內(nèi)外指導教師共同指導模式，強化學生綜合運用所學專業(yè)知識進行獨立分析和解決工程實際問題能力的訓練。

（3）建立導師負責制的大學生創(chuàng)新興趣小組，逐步實現(xiàn)實驗室向不同層次的學生開放，為不同學科、不同年級的學生提供實驗機會。同時鼓勵基礎(chǔ)較好、學有余力的同學提前進入實驗室做創(chuàng)新實驗、及早開展畢業(yè)論文實驗、畢業(yè)設計或參加科研課題組的研究工作。

2.4 建立校企合作培養(yǎng)機制

從企業(yè)和行業(yè)一線聘請實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員承擔畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)教學工作，同時選派專職教師參加職業(yè)技能培訓和學術(shù)交流，提升教師隊伍的工程實踐能力和工程教育水平，打造一支“雙師型”教師隊伍。

著眼于培養(yǎng)學生的工程實踐能力，加強校內(nèi)外實踐教學基地建設。深化與企業(yè)的合作培養(yǎng)，擴大學生實習實訓活動的規(guī)模和內(nèi)容；加強與企事業(yè)單位的聯(lián)合培養(yǎng)力度，由企業(yè)提供實踐基地，并由企業(yè)的技術(shù)骨干、管理精英擔任指導教師，指導學生進行畢業(yè)設計論文、大學生科技創(chuàng)新競賽及實習實踐等活動。

3 實施方案及研究方法

結(jié)合輕紡類院校環(huán)境工程專業(yè)實踐教學培養(yǎng)的實際情況，建立有利于應用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的環(huán)境工程實踐教學新體系（圖1）。

圖1 環(huán)境工程實踐教學平臺體系

在專業(yè)興趣與創(chuàng)新意識平臺，一方面安排專業(yè)教師擔任大一、大二兩個年級的班導師，盡快建立和強化學生的專業(yè)意識，增強專業(yè)自豪感；一方面在專業(yè)導論課程授課過程中，在多媒體課件基礎(chǔ)之上，多添加一些圖像、視頻等內(nèi)容，采用不同手段激發(fā)學習熱情。

在專業(yè)實踐教學平臺，一方面將教師的科研成果、工程項目與專業(yè)實驗、課程設計將結(jié)合，同時對輕紡類企業(yè)常用的污染防治與治理技術(shù)進行歸納總結(jié)，篩選出一批基礎(chǔ)牢固、特色鮮明的環(huán)境污染控制技術(shù)應用到學生的實踐教學中去，提高學生動手能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。并探索出與實驗內(nèi)容相適應的實驗教學方法；一方面建立導師負責制的大學生創(chuàng)新興趣小組，以教師的科研項目（縱向項目、橫向項目）為依托，以“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目以及“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽等一系列科技競賽為載體，強化研究性學習方法，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合。

在企業(yè)實習實訓平臺，一方面擴大專業(yè)暑期就業(yè)見習實訓基地的數(shù)量及學生的參與人數(shù)，提高現(xiàn)有基地的質(zhì)量，加強與企業(yè)的合作力度，派遣年青專業(yè)教師到企業(yè)進行學習進修，全面提升專業(yè)的工程實踐能力；一方面建立“雙師型”專業(yè)教師隊伍和“雙導師制”實踐教學環(huán)節(jié)應用。選送青年教師到合作企業(yè)工程崗位頂崗實訓，參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓，積累工程實踐經(jīng)驗，增強工程創(chuàng)新指導能力，聘請工程實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程技術(shù)人員指導各類實習、課程設計和畢業(yè)設計工作。

4 結(jié)語

教學體系的建立可輻射學校特色優(yōu)勢學科，共享教學資源。不僅能夠滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)與教學的需要，同時也服務于輕紡行業(yè)相關(guān)專業(yè)（如輕化工程、紡織工程、食品科學與工程等）的污染治理技術(shù)及清潔生產(chǎn)技術(shù)，同時對紡織染整技術(shù)、生物工程與技術(shù)、食品科學與工程、輕化工清潔生產(chǎn)工藝、造紙環(huán)境保護等專業(yè)課程進行實踐教學支撐，滿足了多個專業(yè)學生的實驗教學與科研實踐活動的開展。

基金項目：2014年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目（UPRP20140639），大連工業(yè)大學2012年教育教學改革研究項目（JGLX1209、JGLX1211）endprint