姚麗亞

摘 要 新媒體來(lái)勢(shì)迅猛，編輯出版專(zhuān)業(yè)教育必須應(yīng)時(shí)而變。筆者的方法是在“現(xiàn)代編輯實(shí)務(wù)”課堂上保留課程舊有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)滲透新媒體觀念，并通過(guò)一次教學(xué)試驗(yàn)肯定了改革方法，同時(shí)提出了要打造新媒體教師團(tuán)隊(duì)、增加新媒體實(shí)踐基地并采用現(xiàn)代教學(xué)方法的思路。

關(guān)鍵詞 新媒體 滲透 教學(xué)試驗(yàn) 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Keep Old Advantages and Penetrate New Media Concept

——Reflections on "Modern Edit Practice" Course Teaching Trial

YAO Liya

（Jilin Teachers' Institute of Engineering & Technology， Changchun， Jilin 130052）

Abstract New media in China is developing rapidly； editing and publishing education must be changed. The method of writer is to retain the old advantage in the course "modern editing practice"， to provide penetration of new media concept. And now the effect of reform has been affirmed through a teaching experiment. At last， the writer proposes three good ideas： building new media team of teachers， building new media practice base， using modern teaching methods.

Key words new media； permeability； experiment of teaching； reform

目前，數(shù)字化媒體大量出現(xiàn)，媒介生態(tài)發(fā)生巨變，媒體生產(chǎn)方式、社會(huì)信息傳播模式，以至人類(lèi)的思維習(xí)慣都將發(fā)生重大改變。編輯出版作為媒介生產(chǎn)、信息傳播中的重要一環(huán)，必然受到深刻影響，與之相應(yīng)的，編輯出版專(zhuān)業(yè)教育也當(dāng)應(yīng)時(shí)而變。

1 教學(xué)試驗(yàn)實(shí)施背景

筆者講授的“現(xiàn)代編輯實(shí)務(wù)”是編輯出版專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是按照傳統(tǒng)媒體運(yùn)作規(guī)律設(shè)計(jì)的，對(duì)人才能力培養(yǎng)的著眼點(diǎn)以報(bào)紙編輯為基礎(chǔ)。但新媒體時(shí)代的新型新聞傳播人才，不僅要滿足報(bào)刊、廣播和電視等傳統(tǒng)媒體對(duì)人才的需求，而且要滿足網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等新興媒體對(duì)人才的需求。正是在這樣的時(shí)代背景下，筆者對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)整，目的是培養(yǎng)學(xué)生在不同媒體環(huán)境中應(yīng)具備的跨媒體操作能力。在授課過(guò)程中，筆者根據(jù)新媒體要求，通過(guò)不同媒體形式對(duì)新聞事件的報(bào)道，分析報(bào)道角度、重點(diǎn)、文本寫(xiě)作、傳播形式，向?qū)W生貫徹媒介融合理念，現(xiàn)初見(jiàn)成效。這里僅以一次教學(xué)試驗(yàn)為例，談一下收獲。

2 教學(xué)試驗(yàn)實(shí)施過(guò)程

以2014年9月10日教師節(jié)新聞策劃為例。

2.1 新媒體運(yùn)用思維方式考查

當(dāng)天課堂上，教師要求學(xué)生以媒體編輯或記者的身份，提供一個(gè)新聞策劃文本，時(shí)間為兩節(jié)課（這里的時(shí)間限制并無(wú)太大意義，旨在防止學(xué)生上網(wǎng)參考）。之所以不做其他要求，原因之一是希望考查學(xué)生的媒體運(yùn)用思維方式，看學(xué)生能否在沒(méi)有教師提示的前提下，有意識(shí)地運(yùn)用新媒體進(jìn)行報(bào)道。

從結(jié)果來(lái)看，情況令人滿意。當(dāng)天到課學(xué)生36人，收回策劃文本37份（其中一人提交兩份）。其中，計(jì)劃推出多媒體報(bào)道形式的策劃方案達(dá)到19份，超過(guò)半數(shù)，具體地說(shuō)，擬推出微視頻報(bào)道的學(xué)生8人，希望通過(guò)微信平臺(tái)報(bào)道的學(xué)生6人，希望通過(guò)紙媒電子版推出的有3人，另有兩名學(xué)生比較突出，均設(shè)計(jì)了紙媒+電子版+微信平臺(tái)+論壇的聯(lián)合報(bào)道方案。

以上數(shù)字顯示，在無(wú)教師提示的前提下，多數(shù)學(xué)生選擇了通過(guò)多種媒體形式進(jìn)行新聞策劃，說(shuō)明學(xué)生經(jīng)過(guò)此前一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已初步具備新媒體報(bào)道意識(shí)。即便是另外其他18份策劃方案，單純地選擇通過(guò)紙媒進(jìn)行文字報(bào)道的學(xué)生也僅有11人，其他7人都提出了文字+圖片的報(bào)道形式，區(qū)別是其中3人是文字+漫畫(huà)報(bào)道方式，另外4人是文字+新聞圖片的報(bào)道方式。

2.2 新媒體運(yùn)用技能考查

設(shè)計(jì)策劃方案是本次教學(xué)試驗(yàn)的第一步，主要目的是考查學(xué)生有無(wú)主動(dòng)利用新媒體的意識(shí)，是對(duì)學(xué)生新媒體運(yùn)用思維方式的考查。第二步，是從中選出4個(gè)有代表性的方案進(jìn)行實(shí)踐，這一步是對(duì)學(xué)生新媒體運(yùn)用技術(shù)能力的考查。

筆者根據(jù)我院實(shí)際，首先選取了紙媒（文本+新聞圖片，以圖片為主）報(bào)道方式。實(shí)現(xiàn)這一策劃方案，需要學(xué)生使用的新媒體技術(shù)是報(bào)版排版軟件飛旋5.0，學(xué)生早在大二就已完成學(xué)習(xí)。難點(diǎn)在于新聞圖片的拍攝不是筆者所長(zhǎng)，所以筆者申請(qǐng)了“外援”——校外實(shí)習(xí)基地《長(zhǎng)春晚報(bào)》的攝影記者。很快，學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)了策劃方案。

第二個(gè)策劃方案，紙媒（文本+新聞圖片，以圖片為主）+電子版報(bào)道方式。方案二是在方案一的基礎(chǔ)上實(shí)施的。報(bào)紙版面完成后，學(xué)生只需要將報(bào)紙版面轉(zhuǎn)換成電子版發(fā)布出去即可。因?yàn)閷W(xué)生在大二時(shí)也已經(jīng)完成了電子版上傳技術(shù)學(xué)習(xí)，所以方案二的實(shí)現(xiàn)也很順利。

策劃方案三，是微視頻報(bào)道方式。實(shí)現(xiàn)這個(gè)策劃方案，至少需要學(xué)生使用兩項(xiàng)多媒體技術(shù)，一是視頻拍攝技術(shù)，二是視頻編輯技術(shù)，然后通過(guò)某信息平臺(tái)發(fā)布出去。DV拍攝課程學(xué)生大二時(shí)期也已經(jīng)完成，而且學(xué)生還可以通過(guò)手機(jī)拍攝部分短片。但是筆者所在學(xué)院并不具備視頻編輯課程和設(shè)備，最后的解決方法是將學(xué)生送到校外實(shí)習(xí)——現(xiàn)在，兩名學(xué)生正在吉林衛(wèi)視公共頻道學(xué)習(xí)視頻編輯技術(shù)，策劃方案實(shí)現(xiàn)順利進(jìn)行中。endprint

策劃方案四，紙媒+電子版+微信平臺(tái)報(bào)道方式。這一方案的實(shí)施，是在第二策劃方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行的（前兩步已經(jīng)完成）。從實(shí)施情況看，也是難度最大的一個(gè)。困難一則來(lái)自于筆者所在學(xué)院尚未引進(jìn)微信發(fā)布信息平臺(tái)，二則因?yàn)楣P者作為指導(dǎo)教師是紙媒從業(yè)者出身，對(duì)微信平臺(tái)信息的文字編輯和發(fā)布流程都比較陌生，所以，在這環(huán)節(jié)，筆者再次申請(qǐng)了“外援”外聘教師——吉林省旅游局信息處的記者。同時(shí)，派遣兩名學(xué)生到信息處微信發(fā)布平臺(tái)實(shí)習(xí)。從目前（已進(jìn)行一個(gè)月）學(xué)生和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的反饋來(lái)看，進(jìn)展不快，主要是因?yàn)槲⑿牌脚_(tái)信息編輯有其獨(dú)特性，這對(duì)于長(zhǎng)期受紙媒報(bào)道訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沖擊很大，要在短時(shí)間內(nèi)做出改變不現(xiàn)實(shí)。所以，這一方案能否順利完成還有等檢驗(yàn)。

3 關(guān)于教學(xué)試驗(yàn)的思考

3.1 為每門(mén)課程打造新媒體教學(xué)團(tuán)隊(duì)

相對(duì)于國(guó)內(nèi)一些高?；蛘呶鞣礁咝Ｐ侣剬?zhuān)業(yè)將新媒體課程與傳統(tǒng)媒體課程分立的格局，筆者采取的是一種相對(duì)溫和的、滲透式的、漸進(jìn)的改革方式。據(jù)筆者考證，在國(guó)內(nèi)，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院采取 4 學(xué)期制和 5 學(xué)期制的輪流教學(xué)課程，將新媒介融合理念和應(yīng)用技術(shù)加入課程體系。復(fù)旦新聞學(xué)院則采用獨(dú)立教學(xué)的模式，增加兩門(mén)單獨(dú)課程。一門(mén)是融合采編技術(shù)，由 4 位教師來(lái)承擔(dān)教學(xué)，分別負(fù)責(zé)圖片編輯和平面設(shè)計(jì)、新聞攝影與多媒體編輯、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建以及全程指導(dǎo)和代碼技術(shù)。另一門(mén)是融合報(bào)道，以主講教師和業(yè)界專(zhuān)家共同承擔(dān)，留 1/4 的時(shí)間由學(xué)生自己來(lái)鍛煉。

比較這兩種不同的教學(xué)改革方式，筆者是將新媒體教育的內(nèi)容融入原有課程中，不對(duì)原有課程做大刀闊斧的變動(dòng)。這樣做的好處在于既無(wú)需對(duì)現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)傷筋動(dòng)骨，又可實(shí)現(xiàn)向新媒體教育的平滑轉(zhuǎn)向，學(xué)生容易接受。但難度在于對(duì)師資要求比較高，需要教師不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)新媒體的發(fā)展調(diào)整和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

另外，筆者認(rèn)為，新媒體教學(xué)環(huán)境下，單一教師不能勝任某一課程的情況會(huì)頻頻出現(xiàn)，這時(shí)就需要打破學(xué)科界限，或者邀請(qǐng)其他課程教師聯(lián)合授課，或者一門(mén)課程組成一個(gè)由學(xué)界、業(yè)界、技術(shù)人員組成的教育團(tuán)隊(duì)，隨時(shí)為主講教師提供“場(chǎng)內(nèi)支持”。

3.2 改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立新媒體實(shí)踐教學(xué)基地

與改革課程理論內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的，就是要改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改善實(shí)驗(yàn)條件，以適應(yīng)新媒體教學(xué)之需。

筆者所在學(xué)院早在2010年前在長(zhǎng)春市建立的校外實(shí)習(xí)基地就將近20家，其中有報(bào)社、出版社、印刷廠、書(shū)店等。2010年之后，新媒體來(lái)勢(shì)迅猛，為提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力，學(xué)院又先后與吉和網(wǎng)、吉林電視臺(tái)、吉林省旅游局信息處等媒體建立了校外實(shí)習(xí)關(guān)系，以補(bǔ)充校內(nèi)新媒體課程理論薄弱、實(shí)踐不足的弊端。從實(shí)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)生大大開(kāi)闊了學(xué)術(shù)視野，豐富了實(shí)踐技能，又與行業(yè)接軌，效果良好。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方法，重討論重創(chuàng)新

相比于改革教育內(nèi)容，改變教學(xué)方法要難得多，因?yàn)楦母锝虒W(xué)方法意味著教師必須改變長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)習(xí)慣，掌握一些并不熟悉的新教學(xué)技巧。

對(duì)此，筆者深有體會(huì)?！艾F(xiàn)代編輯實(shí)務(wù)”課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師讀報(bào)，從專(zhuān)業(yè)角度解讀當(dāng)天的重要新聞。但從去年開(kāi)始，筆者將其改革為微信“朋友圈”新聞分享，同樣是從專(zhuān)業(yè)角度解讀新聞，但同時(shí)與傳統(tǒng)媒體對(duì)同一新聞的報(bào)道進(jìn)行對(duì)比，以獲得傳統(tǒng)媒體信息報(bào)道與微信信息發(fā)布的不同特點(diǎn)。在形式上，教師放棄了過(guò)去個(gè)人主講的方法，而是以3名學(xué)生為一組參與討論，3名學(xué)生同時(shí)解讀同一新聞（這是出于對(duì)重視學(xué)生探究和創(chuàng)新精神培養(yǎng)原則的遵守。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神是現(xiàn)代教育的重要思想，也是世界各國(guó)教學(xué)方法改革的重點(diǎn)和趨勢(shì)），通過(guò)學(xué)生之間的討論和思想交鋒，學(xué)生之間的學(xué)術(shù)思想相互碰撞，之后再與教師的學(xué)術(shù)思想碰撞，討論的結(jié)果，經(jīng)常有可圈可點(diǎn)的新聞操作角度誕生。難點(diǎn)則在于學(xué)生思想活躍，非教師所能及，所以討論經(jīng)常超出教師可控范圍，課堂不易組織。

總之，面對(duì)新媒體環(huán)境，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、革新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法和手段、探索多樣化的人才培養(yǎng)模式、提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，將是新聞傳播教育變革的主要方向。

本文是2014年吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題《新媒體對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀影響及引導(dǎo)研究》、2013年吉林工程技術(shù)師范學(xué)院校級(jí)課題《全媒體背景下〈現(xiàn)代編輯實(shí)務(wù)〉教學(xué)內(nèi)容與方法改革》的研究成果

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