摘 要：化工專業(yè)的萎縮現(xiàn)象在中職學(xué)校比較嚴重，部分學(xué)校甚至難以繼續(xù)開設(shè)化工專業(yè)。針對這一現(xiàn)象，從主、客觀兩個方面分析化工專業(yè)萎縮原因，并從招生宣傳、師資隊伍建設(shè)、課程改革等方面提出應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：中職；化工專業(yè)；萎縮成因；應(yīng)對策略

作者簡介：雷寧，女，江蘇省金湖中等專業(yè)學(xué)校高級講師，主要研究方向為中職化工教學(xué)。

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2014）32-0053-03

近幾年，隨著生源數(shù)量的整體減少以及五年一貫制大專班的擴招，中職學(xué)?；I(yè)的招生受到了很大的影響，化工專業(yè)的新生報到場景由曾經(jīng)的門庭若市萎縮到如今的門可羅雀，生源數(shù)量逐年減少，此專業(yè)瀕臨萎縮已是不爭的現(xiàn)實。如何振興這一古老而又年輕的專業(yè)，成為職教人亟需思考與解決的問題。

一、化工專業(yè)萎縮的成因分析

（一）主觀原因

1.生源持續(xù)遞減，招生舉步維艱。中職招生難，（1）受整個社會認知的影響。很多人主觀臆斷，認為中職學(xué)校是后進生的樂園，中職校園里充斥著打架斗毆、抽煙喝酒、逃課上網(wǎng)等不良現(xiàn)象，是滋生社會不良分子的溫床，到職校就讀是無奈的選擇。這就導(dǎo)致很多家長認為把孩子送到中職校來讀書，不利于學(xué)生的健康成長；（2）受“普高熱”的沖擊，再加上高職校中五年一貫制的擴招，對口單招本科升學(xué)率下降等因素影響，家長更加不想把孩子送到中職學(xué)校來學(xué)習，直接致使中等職業(yè)教育招生數(shù)占高中階段教育招生數(shù)的比例持續(xù)下滑。1994年，全國中等職業(yè)學(xué)校招生數(shù)占高中階段招生總數(shù)的58.3%，1998年下降為53.12%，2012年則下降為46.34%。中職學(xué)校生源整體不飽和的現(xiàn)狀，直接影響到化工專業(yè)的招生；（3）部分中小型化工企業(yè)為了節(jié)約成本，在招工時所設(shè)門檻很低，無需相關(guān)化工專業(yè)畢業(yè)，也無需化工專業(yè)等級證書，招工信息貼滿大街小巷。向家長和學(xué)生傳遞了錯誤信息，讓他們誤認為學(xué)習和不學(xué)習是同樣的結(jié)果。這也間接了影響了化工專業(yè)的招生。

2.專業(yè)認識不足，從業(yè)熱情不高。一提到化工，不少人的第一印象就是高污染、工作累、職業(yè)病，是絕對的高危行業(yè)，可謂“談‘化’色變”。即使有家長讓孩子到中職學(xué)校學(xué)技能，他們也堅決不會讓自己的獨子去接觸化學(xué)這樣的“危險”學(xué)科。

（二）客觀原因

1.教學(xué)計劃陳舊，教學(xué)方法單一。近幾年，教學(xué)計劃在不斷改革，但進度較慢，局限于老模式的應(yīng)試教育，指導(dǎo)的成分還比較突出，在化工專業(yè)課程設(shè)置上，一二年級文化課與專業(yè)課的比例約為2：1，文化課設(shè)置比例過大，教學(xué)內(nèi)容脫離專業(yè)實際，不同專業(yè)采用相同的文化課教學(xué)模式，使文化課為專業(yè)課服務(wù)的實效性大為降低。同時，教學(xué)方法較為單一，黑板上做化工實驗的現(xiàn)象較為突出，教學(xué)過程中過分強調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，把專業(yè)實習教學(xué)等同于文化課教學(xué)，因此，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習興趣不高，實訓(xùn)教學(xué)的效果大為降低，學(xué)生的動手實踐能力得不到提高。

2.教師技能偏低，實訓(xùn)效果不佳?；I(yè)的專業(yè)課教師每人擁有一到兩門高級技能等級證書，但是這些證書大多來自高職學(xué)校和技能培訓(xùn)、鑒定機構(gòu)，只要培訓(xùn)滿一定學(xué)時或通過考核即可獲得，其含金量不是太高，只能適應(yīng)基礎(chǔ)的教學(xué)。[1]這就造成了一種矛盾局面：一方面，教理論課的老師實習操作技能不過關(guān)，教實習的老師對專業(yè)理論知識又知之甚少；另一方面，從企業(yè)引進的能工巧匠大多缺乏系統(tǒng)的教育理論知識、教學(xué)方法以及嚴謹?shù)慕虒W(xué)作風，他們自身的科學(xué)文化素養(yǎng)和專業(yè)理論的不全面，勢必又制約到學(xué)生技能水平的提高，影響了實習實訓(xùn)的效果。

3.實習偏離實際，校企對接不足。大部分學(xué)校的實習與實踐，出發(fā)點設(shè)在有利于學(xué)校的教學(xué)以及考級考工的開展。2014年江蘇省實行新的“2.5+0.5”學(xué)制，大部分學(xué)校把頂崗實習設(shè)在最后的“0.5”，缺乏彈性的機制。為了實習而實習的現(xiàn)象較為普遍，實習缺乏調(diào)整的時間與空間。同時，在實習中消耗性實習占的比重較大，學(xué)校每年的實習經(jīng)費不堪重負，雖然個別學(xué)校引企入校，試圖通過校企聯(lián)合辦學(xué)來解決學(xué)生實習問題，但真正起作用的不是太多。

二、化工專業(yè)萎縮的應(yīng)對策略

與化工專業(yè)萎縮形成鮮明對比的是，當前人才市場上對化工專業(yè)人才的需求巨大，據(jù)化工英才網(wǎng)的調(diào)查與統(tǒng)計顯示，2013年上半年，化工行業(yè)人才招聘需求與去年同期相比增長65.89%，而同期的求職者同比只增長了46.8%。這一現(xiàn)象不僅存在于一線城市、在二線城市更為明顯，以南京及其周邊城市為例，今年的化工人才需求與去年同期相比增長達140.8%，化工人才的供需失衡越來越明顯?；I(yè)的壯大與振興對解決人才供需矛盾有著重要的現(xiàn)實意義。

（一）加大招生宣傳，正確認識化工專業(yè)

隨著科技的進步與技術(shù)的革新，以及國家對環(huán)保的重視，現(xiàn)代化工企業(yè)已經(jīng)脫離了過去黑煙直沖青天、廠區(qū)彌漫刺激氣味、有毒廢水四處排放的生產(chǎn)模式，現(xiàn)代化工企業(yè)的廠區(qū)大多環(huán)境優(yōu)美、綠樹成蔭，員工的安全性得到極大的保障。一方面，中國是一個發(fā)展中的現(xiàn)代化大國，而化工專業(yè)在中國的企業(yè)中存在著悠久的歷史。很多國內(nèi)知名化工企業(yè)如上海石化、云天化集團等，每年都需要很多的藍領(lǐng)技術(shù)人員，這些藍領(lǐng)技術(shù)人員不但要懂得化工方面的基礎(chǔ)知識，而且要有熟練的化工方面操作技能?；に{領(lǐng)技術(shù)人員的巨大需求為中職學(xué)?；I(yè)學(xué)生的就業(yè)奠定了堅實有利的基礎(chǔ)；另一方面，中職對口單招也為學(xué)生提供了繼續(xù)求學(xué)與深造的機會。近幾年來，高校對口單招對化工專業(yè)的本科招生雖然有所下降，但是還是高出普高的招生比例?；I(yè)對口單招2009年報考人數(shù)1180人，本科錄取222人，錄取率18.81%；2013年報考人數(shù)1269人，本科錄取291人，錄取率22.93%。錄取率增長了4.12%；此外，現(xiàn)今高校的注冊入學(xué)制度，也為學(xué)生升學(xué)打開了一扇方便之門。化工專業(yè)在就業(yè)與升學(xué)方面占據(jù)巨大優(yōu)勢。

（二）加強師資培訓(xùn)，打造專業(yè)高效隊伍

作為中等職業(yè)學(xué)校的化工專業(yè)教師，既要掌握扎實的化工專業(yè)理論知識，又要能夠有效的開展化工實踐技能教學(xué)。要通過有針對性的各項培訓(xùn)來達到教師整體素質(zhì)的提高，把專業(yè)教師隊伍建設(shè)成一支“雙師型”隊伍，而非“雙證型”隊伍。

1.建立考核激勵機制，加強師資隊伍建設(shè)。學(xué)校是師資培養(yǎng)與培訓(xùn)的設(shè)計者和執(zhí)行者。打鐵還需自身硬，要教好學(xué)生，就要不斷提高教師自身的素養(yǎng)和專業(yè)水平。學(xué)校應(yīng)該制定、出臺、實施能夠促進教師專業(yè)成長的相關(guān)文件與制度，積極建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、專兼結(jié)合的高素質(zhì)化工專業(yè)教師隊伍。

2.以“培訓(xùn)”、“大賽”為抓手，促進教師專業(yè)成長。緊抓國家政策，把握機遇，積極參加教育部批準的國家、省級骨干教師培訓(xùn)，讓中職教師在培訓(xùn)基地或高等院校進行專業(yè)理論和專業(yè)技能學(xué)習，進一步提高教師自身素質(zhì)；充分發(fā)揮各級各類“兩課評比”、“信息化大賽”、“技能大賽”、“創(chuàng)新大賽”促進教師專業(yè)成長的引領(lǐng)作用，使教師在比賽中提升理論水平與動手操作實踐能力。[2]

3.完善下企業(yè)實踐制度，更新化工專業(yè)知識。學(xué)校要嚴格落實“化工教師每年必須有一個月到化工企業(yè)服務(wù)一線實踐”的規(guī)定，充分利用寒暑假時間，確定實習課題，到化工企業(yè)學(xué)習新技術(shù)、新工藝、新方法，了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)和管理經(jīng)驗，體驗企業(yè)氛圍，探討解決教學(xué)中遇到的疑難問題，完成實踐鍛煉任務(wù)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

4.加強兼職教師隊伍建設(shè)，提升實習實訓(xùn)效果。積極引進相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位中有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的技術(shù)人員來校做兼職教師，以企業(yè)當前生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求來開展實習實訓(xùn)；[3]同時，在他們在和學(xué)校教師共同進行教研活動中，也可以促進學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。

（三）深化課程改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

中職的學(xué)生普遍存在著文化基礎(chǔ)薄弱而又缺乏刻苦學(xué)習的精神和良好的學(xué)習習慣，既渴望掌握一技之長而又不知從何下手，興趣愛好較為廣泛而又不愿太多投入，思維靈敏活躍而又常常感到自卑等特點。因此，要根據(jù)學(xué)生的這些特征對學(xué)校化工專業(yè)課程進行大膽改革，創(chuàng)新化工人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生升學(xué)與就業(yè)的競爭力。

1.面向企業(yè)生產(chǎn)需求，明確教學(xué)培養(yǎng)目標。中職的學(xué)生是面向社會，為化工企業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)型初級人才，要改變以往滿堂灌理論的教學(xué)思想，把培養(yǎng)目標定位于“除掌握一定與操作技能有關(guān)的知識點之外，著重提高學(xué)生動手操作的實踐能力”。

2.緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢，改革課程教學(xué)模式。學(xué)校要實時開展化工企業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研，根據(jù)化工企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的趨勢，對課程進行科學(xué)、合理、有機地綜合，刪繁就簡，削枝強干，課程內(nèi)容體現(xiàn)實用性、先進性和靈活性，積極探索項目式、案例式、“理實一體化”等教學(xué)模式，變單純、枯燥的講述理論知識課堂為以實驗操作為基礎(chǔ)、化學(xué)實驗的反應(yīng)為動力的新型高效課堂，提升課程吸引力。

3.靈活運用教學(xué)方法，提高認知感官能力。改變以往單一的教師在講臺上講、學(xué)生在下面聽的教學(xué)模式。中職的學(xué)生都是思維靈活的孩子，選擇學(xué)習化工專業(yè)，是被化工產(chǎn)品的多姿多彩索吸引。要以實驗的方式展示給學(xué)生一定的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己動手操做一些簡單的、貼近生活的離子分析實驗，如水中鈣鎂離子的測定等；在學(xué)生自己動手做實驗的同時，充分利用當前信息化建設(shè)與智能校園創(chuàng)建的契機，引導(dǎo)學(xué)生利用先進的信息化手段觀看、了解一些著名化學(xué)實驗的影視資料及當前化工行業(yè)的發(fā)展趨勢，提高學(xué)生的認知水平和感官能力。

4.針對學(xué)情與企業(yè)實際，共同開發(fā)校本課程。針對學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣，以及當?shù)仄髽I(yè)的需要，聯(lián)合學(xué)校老師與企業(yè)生產(chǎn)管理人員，共同開發(fā)既符合本地區(qū)化工企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)要領(lǐng)與要求，又符合本地區(qū)學(xué)生學(xué)情的富有地方特色的化工專業(yè)校本課程，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和能力，為進入企業(yè)就業(yè)與升學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）校企深度合作，實現(xiàn)校企有效對接

學(xué)校和工廠有一定的區(qū)別，雖然在學(xué)校以操作為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生，但學(xué)生到企業(yè)上班和在學(xué)校是不同的經(jīng)歷。要給學(xué)生一定的機會去適應(yīng)企業(yè)。（1）營造以真實生產(chǎn)情境為中心的專業(yè)教學(xué)環(huán)境。以當前化工企業(yè)的生產(chǎn)場景與廠方標準與模式，來建立校內(nèi)化工專業(yè)實訓(xùn)基地，開展校內(nèi)實習實訓(xùn)；（2）校企合作，共同開展頂崗實習。學(xué)生定期到校外合作企業(yè)進行為期1～2月的專業(yè)頂崗實習。在實習中實現(xiàn)對學(xué)生化工專業(yè)課程理論和技能的檢驗，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接，縮短了中職生就業(yè)的磨合期，提高畢業(yè)生就業(yè)成功率。

參考文獻：

[1]孫澤文.論高職院校“雙師型\"教師培養(yǎng)的幾種模式[J].陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（2）.

[2]孫寶元，宋小華，洪彬彬.基于職業(yè)資格標準的中職專業(yè)課程改革的研究與實踐（二）[J].中等職業(yè)教育，2009（8）.

[3]傅建明.教師專業(yè)發(fā)展——途徑與方法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[責任編輯 秦 濤]