摘 要：隨著當(dāng)今高校分校區(qū)的日益普遍，分校區(qū)校園文化建設(shè)遭遇了諸多挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的命題。在分析新建分校區(qū)校園文化建設(shè)普適性問題的基礎(chǔ)上，從專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的視角創(chuàng)新分校區(qū)校園文化建設(shè)的新載體，以期為分校區(qū)的校園文化建設(shè)提供有意義的參考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)社團(tuán)；校園文化；分校區(qū)

基金項(xiàng)目：浙江省科技廳高技能人才技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013R30068）

作者簡(jiǎn)介：汪建武，男，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電學(xué)院副書記，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化技術(shù)及應(yīng)用、職業(yè)技術(shù)教育；董艷，女，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電學(xué)院輔導(dǎo)員，主要研究方向?yàn)楦咝W(xué)生管理。

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2014）32-0048-02

我國(guó)高校分校區(qū)的建立是高等教育大眾化時(shí)代下產(chǎn)生的事物，分校區(qū)所走過的二十幾年歷程，表明這種模式的運(yùn)作取得一定成效，如拓寬了辦學(xué)空間、擴(kuò)大了招生規(guī)模、推動(dòng)了縣市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人文氣息的形成等。然而，任何事物都有兩面性，在看到它利益的同時(shí)，也要看到其存在問題。因此，以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院寧海校區(qū)為例（以下簡(jiǎn)稱“寧海校區(qū)”），從分校區(qū)校園文化建設(shè)存在問題及對(duì)策建議進(jìn)行探討。

一、分校區(qū)校園文化建設(shè)普遍存在的問題

由于分校區(qū)所建的時(shí)間長(zhǎng)度、所處的地理位置及所受的環(huán)境氛圍等原因，其校園文化建設(shè)主要存在以下三方面的問題。

（一）文化底蘊(yùn)沉淀不夠

校園文化具有的互動(dòng)性、滲透性和傳承性等特點(diǎn)，決定校園文化建設(shè)需要長(zhǎng)期的過程。[1]而分校區(qū)的建設(shè)和使用時(shí)間一般較短，文化積淀時(shí)間有限，缺少文化底蘊(yùn)深厚的建筑物或飽含文化底蘊(yùn)的人文典故，學(xué)生很難接收到豐厚校園文化的熏陶。

（二）學(xué)生歸屬意愿不強(qiáng)

新建分校區(qū)較多遠(yuǎn)離學(xué)校主體校區(qū)、遠(yuǎn)離市中心區(qū)，交通不便，主分校區(qū)間的交通大多數(shù)以校車為主，由于校車運(yùn)行時(shí)間的制約以及較少教師常住分校區(qū)等原因，分校區(qū)的師生交流時(shí)間較少，主分校區(qū)之間學(xué)生的交流參與面不廣，分校區(qū)與主校區(qū)的交流互動(dòng)不足，從而導(dǎo)致分校區(qū)的學(xué)生相對(duì)缺少歸屬感、責(zé)任感。

（三）校區(qū)開放程度不足

由于分校區(qū)所處的地理位置，分校區(qū)的社會(huì)影響力和社會(huì)知曉度并不高，社會(huì)對(duì)分校區(qū)的專業(yè)特色、辦學(xué)模式也不太了解；另外，考慮校區(qū)安全因素，分校區(qū)與所在區(qū)域、當(dāng)?shù)鼐用裰g的溝通交流也相對(duì)較少，使分校區(qū)的開放程度受到一定影響。

二、創(chuàng)新分校區(qū)校園文化建設(shè)的有效載體——專業(yè)社團(tuán)建設(shè)

浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院寧海校區(qū)的現(xiàn)實(shí)使然，讓專業(yè)社團(tuán)建設(shè)成為創(chuàng)新寧海校區(qū)校園文化建設(shè)的有效載體。專業(yè)社團(tuán)是高校學(xué)生社團(tuán)中較為重要的一類社團(tuán)，它有別于文體類等社團(tuán)，更多是學(xué)生圍繞自身專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和服務(wù)，專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的舉行，有利于學(xué)生提升專業(yè)能力，避免部分學(xué)生因無所事事而沉迷網(wǎng)絡(luò)等；[2]同時(shí)，也有利于加深分校區(qū)與所在區(qū)域社會(huì)的溝通與交流，為分校區(qū)的校園文化建設(shè)創(chuàng)造條件。

（一）舉辦系列特色活動(dòng)，拓展校園文化建設(shè)深度

分校區(qū)校園文化建設(shè)可根據(jù)校區(qū)的學(xué)生特性、專業(yè)特點(diǎn)以及地理環(huán)境等因素，不斷創(chuàng)新校園活動(dòng)的形式和內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)積極性的同時(shí)，展示學(xué)生的聰明才智，提升專業(yè)技能訓(xùn)練氛圍，賦予分校區(qū)校園文化新的內(nèi)涵。[3]在此過程，不失時(shí)機(jī)地注入品牌意識(shí)，打造分校區(qū)品牌專業(yè)社團(tuán)，提高校園文化綜合競(jìng)爭(zhēng)力。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院寧海分校區(qū)（下簡(jiǎn)稱寧海校區(qū)）有產(chǎn)品造型、工業(yè)設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)據(jù)技術(shù)和機(jī)電一體技術(shù)等5個(gè)專業(yè)，全部屬于工科，目前分校區(qū)有900余名學(xué)生，其中男生占80%以上，全部是大二和大三的學(xué)生?；谝陨瞎た茖I(yè)、男多女少等實(shí)際情況，寧海校區(qū)每次大型校園活動(dòng)都邀請(qǐng)專業(yè)社團(tuán)參與，精心策劃專業(yè)作品展示、專業(yè)社團(tuán)論壇、社團(tuán)文化節(jié)等專業(yè)社團(tuán)主導(dǎo)的項(xiàng)目。通過專業(yè)社團(tuán)系列特色活動(dòng)的開展，不僅提升了分校區(qū)崇尚專業(yè)技能的校園學(xué)習(xí)氛圍，也提高了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。

（二）組織專業(yè)技能競(jìng)賽，延伸校園文化建設(shè)內(nèi)容

為了將專業(yè)技能訓(xùn)練與學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來，將校園文化建設(shè)延伸到專業(yè)技能培養(yǎng)中，學(xué)校開展技能運(yùn)動(dòng)會(huì)、技能大比拼等專業(yè)特色競(jìng)賽活動(dòng)，不僅可以有效地提高學(xué)生專業(yè)意識(shí)，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，較好地解決了寧海校區(qū)學(xué)生課余活動(dòng)學(xué)生參與人數(shù)少、專業(yè)教師參與少的問題，對(duì)寧海校區(qū)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和良好的育人環(huán)境起到良好的作用。

此外，為了保障寧海校區(qū)專業(yè)社團(tuán)建設(shè)在校園文化建設(shè)中長(zhǎng)期有效地發(fā)揮作用，學(xué)校修訂了專任教師獎(jiǎng)金分配辦法、人才培養(yǎng)方案、推優(yōu)辦法等文件，如將專任教師參與專業(yè)社團(tuán)建設(shè)計(jì)入教師教學(xué)工作量，將學(xué)生參與專業(yè)社團(tuán)建設(shè)計(jì)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，優(yōu)先推薦參加專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的師生評(píng)優(yōu)等，從制度上保障教師與學(xué)生參與社團(tuán)建設(shè)的積極性。

從校園活動(dòng)到制度保障，引導(dǎo)學(xué)生充分利用寧海校區(qū)開放的實(shí)訓(xùn)室條件，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下積極開展課余技能競(jìng)賽，極大地豐富了學(xué)生課余生活，提升了專業(yè)技能，增加了師生交流，增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感和緊迫感。

（三）引進(jìn)專業(yè)服務(wù)項(xiàng)目，充實(shí)校園文化建設(shè)內(nèi)涵

分校區(qū)的專業(yè)社團(tuán)要走向社會(huì)，利用社會(huì)的豐富資源和多樣平臺(tái)，在社會(huì)的服務(wù)實(shí)踐過程中滿足學(xué)生的多維需求，充實(shí)分校區(qū)校園文化建設(shè)的內(nèi)涵。

寧海校區(qū)目前有ICSID現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)、DL Works動(dòng)力工廠、模學(xué)者、藍(lán)鷹數(shù)控、Fab Lab微觀裝配實(shí)驗(yàn)室等5個(gè)專業(yè)社團(tuán)，專業(yè)社團(tuán)技能方向基本上涵蓋了小型產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)仿真、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控加工及電控設(shè)計(jì)、裝配調(diào)試整個(gè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、試樣等環(huán)節(jié)，這也與學(xué)校寧海校區(qū)目前5個(gè)專業(yè)的核心技能基本吻合。例如，一種全自動(dòng)卷尺產(chǎn)品是由ICSID現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)社團(tuán)負(fù)責(zé)外觀及功能設(shè)計(jì)、由DL Works動(dòng)力工廠專業(yè)社團(tuán)負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)仿真，由模學(xué)者社團(tuán)負(fù)責(zé)部分注塑件的模具設(shè)計(jì)，由藍(lán)鷹數(shù)控社團(tuán)負(fù)責(zé)模具型腔加工及部分機(jī)械零件加工，而Fab Lab微觀裝配實(shí)驗(yàn)室社團(tuán)負(fù)責(zé)完成電氣控制設(shè)計(jì)與整個(gè)產(chǎn)品的安裝調(diào)試。各個(gè)專業(yè)社團(tuán)參與同一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目，不僅可以提高各自的專業(yè)技能，而且可以增加學(xué)生對(duì)整個(gè)產(chǎn)品制造工藝流程的了解，提高各專業(yè)學(xué)生間的交流，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。又如，學(xué)校百年校慶紀(jì)念品也是由多個(gè)專業(yè)社團(tuán)協(xié)助完成。企業(yè)的項(xiàng)目、真實(shí)的產(chǎn)品、團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，增加了校區(qū)內(nèi)不同專業(yè)間學(xué)生的交流，提升了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、產(chǎn)品意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

專業(yè)社團(tuán)以項(xiàng)目化管理為抓手，堅(jiān)持技能與興趣、校內(nèi)與校外“兩個(gè)結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)“三個(gè)對(duì)接”。通過實(shí)際項(xiàng)目的開展，既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)了產(chǎn)品意識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，也拓展了教師的社會(huì)服務(wù)能力，提升了學(xué)校的社會(huì)影響力。

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[責(zé)任編輯 秦 濤]