校園文化作為校園環(huán)境下的特定文化現(xiàn)象，是學(xué)校個性特征的重要標(biāo)志，也是學(xué)校的精神和靈魂。因此，在大張旗鼓地開展校園文化建設(shè)的同時，必須要思考怎樣才能讓校園文化在學(xué)生身上留下“烙印”，從而解決學(xué)生成長與學(xué)校發(fā)展雙贏的“功利性”問題。

1.全員參與，增強文化認(rèn)同感。認(rèn)同感，是指人對自我及周圍環(huán)境有用或有價值的判斷和評估。學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感說到底就是學(xué)生對學(xué)校價值的判斷。以宜興市張渚中等專業(yè)學(xué)校為例，學(xué)校文化建設(shè)的主題是“行者”，為了切實增強全體師生對“行者”文化的認(rèn)同感，學(xué)校組織全體師生圍繞“行”和“者”這兩個字的內(nèi)涵開展了大討論。通過問卷調(diào)查，師生、家長、企業(yè)座談會等活動，全體師生對“行者”校園文化形成了統(tǒng)一的認(rèn)識，繼而提煉出以“行端品高、敏行技強、明辨篤行、知行合一”為內(nèi)涵的文化理念，對其進行了詳細(xì)的解讀。在此基礎(chǔ)上我們還對校園文化標(biāo)識進行了系統(tǒng)地設(shè)計，通過文字表述和視覺形象的雙重作用，“行者”文化已經(jīng)根植于全體師生的內(nèi)心，正在逐步內(nèi)化為行動的自覺。

2.全心付出，增強學(xué)生成就感?！盀榱藢W(xué)生的一切”這句話不僅精準(zhǔn)地闡述了教育的根本目的，而且也為學(xué)校的各項“育人”工作指明了方向。絕大部分的中職學(xué)生從小到大一直在“不斷重復(fù)失敗”，對于他們這種只感受過失望甚至是絕望，卻從未品嘗過成功的非常的成長經(jīng)歷，我們教師有責(zé)任去幫助他們走出失敗的“牢籠”。我們要全心全意、千方百計地增強“他們”的成就感，引領(lǐng)他們踏上人生發(fā)展的“快速通道”。學(xué)校在幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)他們自尊、自信、自強、自立的優(yōu)良品格方面采取的一些做法：（1）以“勞動礪德”為重心，大力推行“勞動文化”。中職學(xué)校的使命是“培養(yǎng)合格的具有中等水平的技能型人才”，提高勞動者的素質(zhì)是中職教育的重心。就普遍現(xiàn)象來說，目前有很多中職生好逸惡勞、厭惡勞動甚至鄙視勞動者，這實在是職業(yè)教育的悲哀。所以，我認(rèn)為教育學(xué)會“尊重勞動，尊重勞動者”是中職學(xué)校最迫切需要解決的一個問題。我們可以借助主題班會、專業(yè)剖析會、國旗下講話、宣傳欄、黑板報等活動和手段切實營造尊重勞動和勞動者的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成勞動光榮、勞動者可敬的職業(yè)觀和價值觀；（2）以“活動育德”為核心，大力推進“活動文化”?；顒邮菍W(xué)校文化的基本載體，中職學(xué)?？梢詮囊韵氯齻€方面入手推進“活動”文化：以班團活動為基礎(chǔ)，通過精心設(shè)計、有效開展一系列有特色的班團活動來喚醒學(xué)生沉睡的心靈，讓他們盡快建立起積極樂觀的人生目標(biāo)；以社團活動為平臺，依托文化社團的建設(shè)，通過藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)、體育節(jié)等“舞臺”讓學(xué)生展示自己的風(fēng)采，品味成功的喜悅，增強實現(xiàn)理想的信心；以校企聯(lián)動為窗口，借助優(yōu)秀企業(yè)的先進文化，“走出去”與“請進來”有機結(jié)合，通過與企業(yè)的“親密”接觸，增加學(xué)生對企業(yè)、專業(yè)、產(chǎn)業(yè)的感性認(rèn)識，增強對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。而企業(yè)中“師哥師姐”的成長經(jīng)歷也會成為激發(fā)他們的“斗志”的“強心針”；（3）以凸顯辦學(xué)特色為中心，大力推進“課程文化”。學(xué)校的一切教育活動都是課程，課程文化不僅是學(xué)校文化的組成部分，也是學(xué)校文化的核心部分，是學(xué)校文化軟實力的重要體現(xiàn)和表征。在推進課程文化的時候，我們要把關(guān)注點放在促進學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”方面，要把“課程文化”的核心內(nèi)涵定為“發(fā)展”，即課程要為每一個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，課程的構(gòu)建要尊重學(xué)生的差異發(fā)展?？梢酝ㄟ^構(gòu)建魅力多元的課堂文化、建立開放立體的實踐課程等做法，切實提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓他們體會到學(xué)習(xí)中的樂趣、成功與價值；（4）以綜合能力評價為軸心，大力推進“創(chuàng)新”文化。學(xué)校在創(chuàng)新學(xué)生評價方法上先行一步，率先開展了“學(xué)生綜合能力評價”。這種評價一改過去以分?jǐn)?shù)為唯一指標(biāo)，強調(diào)過程，評價的重點放在學(xué)生的行為品德、技能水平、課堂表現(xiàn)等方面，評價的范圍涵蓋了德、知、技。這一評價方式最大程度地發(fā)揮了學(xué)生積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出來。

3.全面發(fā)力，增強教師幸福感。優(yōu)秀的校園文化能營造和諧的工作氛圍，能給教師帶去家的溫暖，能促進教師專業(yè)水平的發(fā)展，能使教師感受到職業(yè)的價值感和幸福感。關(guān)于如何提高教師“幸福感”這個問題，要全面發(fā)力，建設(shè)幸福的校園“文化場”，這既是教師職業(yè)幸福感增長的需要，也是教師專業(yè)成長的需求。（1）建設(shè)環(huán)境文化，架起提升教師職業(yè)幸福感的“支撐點”。優(yōu)美和諧的校園環(huán)境能夠讓教師產(chǎn)生如家般的歸屬感，生活在其間教師才能身心愉悅地投入工作并感染學(xué)生；（2）構(gòu)建制度文化，搭設(shè)提升教師職業(yè)幸福感的“起始點”。在剛性的規(guī)章制度之外還要強調(diào)人本意識，立足“以人為本”，用真誠的人文關(guān)懷，來凸顯師生的生命價值；（3）深化師德建設(shè)，錘煉提升教師職業(yè)幸福感的“升華點”。我們的職業(yè)不是缺少幸福，而是缺少發(fā)現(xiàn)幸福、體驗幸福的那刻清凈、靈動的心。教師只有擁有高尚的師德修養(yǎng)，才能快樂、智慧地面對教育教學(xué)中的疑難雜癥，教師的職業(yè)幸福感也會隨之得到升華；（4）提升專業(yè)能力，托起提升教師職業(yè)幸福感的“騰飛點”。通過構(gòu)建激勵機制、開展梯隊建設(shè)、生本課堂等一系列的措施，多方位的促進教師的專業(yè)能力的提高，也能提升教師職業(yè)幸福感。

（作者系宜興市張渚中等專業(yè)學(xué)校校長）