摘 要：近年來(lái)隨著我國(guó)社會(huì)文明的不斷進(jìn)步以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育事業(yè)取得了快速發(fā)展，高校教育作為實(shí)現(xiàn)國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)高校教學(xué)管理，提高高校整體教學(xué)水平以及人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要。本文主要結(jié)合當(dāng)前我國(guó)各大高校教學(xué)管理中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)性的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；問(wèn)題；對(duì)策

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才培養(yǎng)對(duì)于我國(guó)社會(huì)進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著極其重要的作用，高校是人才培養(yǎng)的搖籃，高校教學(xué)管理是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，在高校教學(xué)過(guò)程中起著組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、決策、評(píng)價(jià)等多種功能，其主要目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，我國(guó)各大高校教學(xué)管理工作普遍存在教學(xué)管理理念相對(duì)落后，管理手段過(guò)于單一，教學(xué)管理績(jī)效評(píng)估缺乏合理性等問(wèn)題，高校管理者應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，認(rèn)清當(dāng)前高校教學(xué)管理問(wèn)題，積極采取有效的解決對(duì)策。

1.當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)管理中存在的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)管理理念相對(duì)落后

目前，大多數(shù)高校的教學(xué)管理意識(shí)淡薄，在教學(xué)管理過(guò)程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理流程，并沒(méi)有考慮學(xué)校的實(shí)際發(fā)展大局，沒(méi)有全面了解學(xué)生的實(shí)際需求，注重人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)，卻忽略了學(xué)生的主體地位，極大的限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)由于傳統(tǒng)的教學(xué)管理流程以及制度過(guò)于程序化，明顯滯后于現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性也受到很大限制。其次傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論體系以及學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而忽略了專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新問(wèn)題以及學(xué)科的前沿問(wèn)題，極大的限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2管理手段過(guò)于單一

目前，很多高校受到封閉管理思想的影響，直接套用基礎(chǔ)教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有結(jié)合自己學(xué)校本身發(fā)展的需求制定適應(yīng)的教學(xué)管理手段和方法。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速普及，網(wǎng)絡(luò)化管理成為社會(huì)各行各業(yè)的主流趨勢(shì)，很多高校目前僅僅實(shí)現(xiàn)了部分管理的網(wǎng)絡(luò)化，但仍然存在較多手工操作內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)管理工作效率較低，不利于教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展。

1.3教學(xué)管理績(jī)效評(píng)估缺乏合理性

目前各大高校仍然受到傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的深刻影響，帶有嚴(yán)重的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制管理理念和手段的痕跡，比如當(dāng)前高校教學(xué)管理績(jī)效考核主要針對(duì)教學(xué)科研成果，并沒(méi)有關(guān)注教師、學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展，普遍存在“重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量”的問(wèn)題。且缺乏科學(xué)的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)以及合理的獎(jiǎng)懲制度，教學(xué)績(jī)效考核的內(nèi)容具有局限性，導(dǎo)致教學(xué)管理人員積極性不高。

2.優(yōu)化高校教學(xué)管理的對(duì)策

2.1樹(shù)立全新的教學(xué)管理理念

教師與學(xué)生是高校教學(xué)管理的主體，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主體，高校教學(xué)管理人員應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的新型教育理念，明確自己的定位以及服務(wù)職能，以學(xué)校教學(xué)任務(wù)為工作的輔助指導(dǎo)，時(shí)時(shí)刻刻將教師與學(xué)生放在首要位置，切實(shí)為廣大師生提供教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮教學(xué)管理的職能。同時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變管理角色，教師與學(xué)生并不是被管理者，應(yīng)該作為教學(xué)管理的主體，注重教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師與學(xué)生的獨(dú)立人格以及創(chuàng)新意識(shí)和能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2.2創(chuàng)新教學(xué)管理手段

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)快速發(fā)展的背景模式下，應(yīng)該以現(xiàn)代信息教育技術(shù)為依托建立二級(jí)教學(xué)管理信息化管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的全面化、全程化與全員化，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。二級(jí)教學(xué)管理信息化管理系統(tǒng)可以以校教務(wù)處為主要控制中心，利用校、院兩級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)集中統(tǒng)一管理所有數(shù)據(jù)，在每一個(gè)院系辦公室設(shè)立一個(gè)工作站，構(gòu)建一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)信息網(wǎng)，減少教學(xué)管理人員的工作量，提高管理效率。同時(shí)應(yīng)該制定多樣化的績(jī)效考核與評(píng)價(jià)方式，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際的教學(xué)條件以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求制定可變性、自主性、穩(wěn)定性以及可行性的教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，有利于形成極具特色的教學(xué)風(fēng)格。其次應(yīng)實(shí)施“菜單式自主選課”的教學(xué)管理形式，應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安排合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程，能夠最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.3創(chuàng)新考核方式

科學(xué)、完善的績(jī)效考核制度是保證高校教學(xué)管理的順利開(kāi)展重要保障，績(jī)效考核制度應(yīng)以人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)建立科學(xué)的教學(xué)考核激勵(lì)體系，注意將專(zhuān)業(yè)課程以及基礎(chǔ)課程與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合，教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則應(yīng)盡量多樣化，在教學(xué)監(jiān)控體系中引入全面質(zhì)量管理理論，對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面、系統(tǒng)的監(jiān)控，充分發(fā)揮教學(xué)管理對(duì)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督與指導(dǎo)作用，全面加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理。同時(shí)應(yīng)實(shí)現(xiàn)人才評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的多元化，靈活應(yīng)用多種考核方式，采用科學(xué)、合理的獎(jiǎng)罰手段，對(duì)于表現(xiàn)較為突出、優(yōu)秀者應(yīng)給予精神或物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于導(dǎo)致教學(xué)事故者應(yīng)給予必要的懲罰措施，讓教學(xué)工作者產(chǎn)生一定的緊張感和危機(jī)感，營(yíng)造一個(gè)健康、積極向上的良好氛圍。

綜上所述，高校教學(xué)管理工作是高校教育的核心內(nèi)容，具有較強(qiáng)的政策性以及綜合性，教學(xué)管理水平直接影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。目前我國(guó)各大高校教學(xué)管理工作仍然存在諸多弊端，教學(xué)管理工作者應(yīng)從高校實(shí)際出發(fā)，認(rèn)清當(dāng)前存在的問(wèn)題，不斷分析、反思、總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，提高高校教學(xué)管理水平，促進(jìn)高校教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。

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