摘 要：開(kāi)展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)有利于大學(xué)生盡早確立職業(yè)發(fā)展方向和順利就業(yè)。高校要根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)體系，細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程，開(kāi)展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化職；職業(yè)指導(dǎo)；高校

1.精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的涵義

1908年，美國(guó)學(xué)者弗蘭克·帕森斯（Frank Parsons）首次提出了“職業(yè)指導(dǎo)”的概念，緊接著哈佛大學(xué)開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程，各種職業(yè)指導(dǎo)的理論也應(yīng)運(yùn)而生，比較活躍的有結(jié)構(gòu)取向?qū)W派的霍蘭德提出的“類(lèi)型學(xué)”理論，過(guò)程取向?qū)W派的舒伯提出的“生涯彩虹理論”。

精細(xì)化出自于20世紀(jì)50年代的日本企業(yè)提出的“天下大事，必做于細(xì)”的理念。隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，精細(xì)化作為一種先進(jìn)的管理文化和管理方式，已被越來(lái)越多管理者所接受和運(yùn)用。

以職業(yè)規(guī)劃課為主的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，因此有必要將職業(yè)指導(dǎo)工作精細(xì)化。所謂“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)就是面向不同性格特征、不同發(fā)展特點(diǎn)、不同就業(yè)取向的學(xué)生群體，除了給予普遍的、常規(guī)的共性職業(yè)指導(dǎo)和培養(yǎng)外，還需要分門(mén)別類(lèi)地開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)性就業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)和資源匹配，對(duì)學(xué)生做精細(xì)培養(yǎng)，促使學(xué)生成功就業(yè)。

2.開(kāi)展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的措施

2.1 制定精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)

根據(jù)《中國(guó)教育百科全書(shū)》對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的解釋?zhuān)殬I(yè)指導(dǎo)目標(biāo)在于讓求職者找到適合自己的工作崗位，讓用人單位招到合適的人員，滿(mǎn)足個(gè)人和組織對(duì)職業(yè)的需求。在此基礎(chǔ)上結(jié)合精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的涵義總結(jié)出，短期目標(biāo)在于分門(mén)別類(lèi)地開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)性化就業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)和資源匹配，促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)，長(zhǎng)期目標(biāo)是建立健全高校職業(yè)指導(dǎo)體系，形成人才輸出的良性循環(huán)機(jī)制。

2.2 構(gòu)建精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)體系

精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)要求精細(xì)過(guò)程，精良結(jié)果。建立程序化的職業(yè)指導(dǎo)體系既是精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)在要求，也是職業(yè)指導(dǎo)順利開(kāi)展的必要前提，如圖1。

第一步，劃分學(xué)生群體。溝通了解學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，依據(jù)畢業(yè)去向?qū)W(xué)生劃分為讀研（含出國(guó)讀研）、就業(yè)、不就業(yè)三類(lèi)，對(duì)有就業(yè)意向的學(xué)生根據(jù)求職行業(yè)、單位性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，為針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

第二步，開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)。其一，規(guī)范完善職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)。求職就業(yè)是一門(mén)藝術(shù)，涵蓋了許多技巧和學(xué)問(wèn)。它是畢業(yè)生謀職成功不可缺少的因素之一，職業(yè)規(guī)劃課應(yīng)當(dāng)著重從求職簡(jiǎn)歷的制作、職業(yè)的決策能力、獲得面試機(jī)會(huì)的技巧、控制面試的技巧、求職心態(tài)等方面在大學(xué)生中開(kāi)展求職技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的擇業(yè)能力。其二，深度輔導(dǎo)中加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。在深度輔導(dǎo)中借助一些測(cè)評(píng)工具加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知，借助一些職業(yè)決策方法讓學(xué)生做職業(yè)選擇。選擇職業(yè)要把握兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：第一是運(yùn)用霍蘭德“自我指導(dǎo)探索”（SDS） 等測(cè)驗(yàn)方法進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生的職業(yè)興趣，對(duì)職業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，樹(shù)立正確的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。第二是對(duì)自己的評(píng)價(jià)。通過(guò)運(yùn)用瑞文標(biāo)準(zhǔn)漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)（RPM）等方法進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，以指導(dǎo)他們選擇技術(shù)性較高或較低的職業(yè)和專(zhuān)業(yè)。運(yùn)用美國(guó)就業(yè)服務(wù)社編制的“一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)（GATB）”對(duì)學(xué)生能力傾向進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解自己的能力傾向，以便有效預(yù)測(cè)要避免從事的職業(yè)。運(yùn)用“卡特爾十六因素個(gè)性測(cè)驗(yàn)”（16PF）等方法測(cè)量學(xué)生的性格特征，幫助學(xué)生了解自己的行為方式，為職業(yè)決策和行動(dòng)提供可靠依據(jù)。最后，對(duì)無(wú)求職意愿的學(xué)生重在職業(yè)觀念指導(dǎo)。職業(yè)觀就是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的基礎(chǔ)觀點(diǎn)和態(tài)度。職業(yè)觀是人生觀的重要組成部分。它包括如何看待職業(yè)本質(zhì)、職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)道德等內(nèi)容。深入挖掘?qū)W生不想就業(yè)的深層次原因，包括家庭、環(huán)境等外界因素和人生觀、價(jià)值觀等內(nèi)在因素，通過(guò)深度輔導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，建立求職創(chuàng)業(yè)的信心。

第三步，職業(yè)指導(dǎo)效果評(píng)估。分為過(guò)程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估兩部分，每一次指導(dǎo)以學(xué)生是否在求職技能、求職觀念、求職心理有所提升為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)個(gè)體的結(jié)果評(píng)估以學(xué)生是否找到匹配的工作為內(nèi)容。為了解已就業(yè)大學(xué)生就業(yè)后情況，可采用問(wèn)卷調(diào)查和為大學(xué)生建立檔案的形式，進(jìn)行追蹤調(diào)查。跟蹤調(diào)查的對(duì)象可以是剛畢業(yè)一年的學(xué)生或用人單位，也可以是畢業(yè)3—5 年的學(xué)生甚至畢業(yè) 10 年的學(xué)生。跟蹤調(diào)查可以采用寄發(fā)調(diào)查問(wèn)卷、電話(huà)跟蹤、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系及親自到學(xué)生工作單位調(diào)查等方法。

2.3 細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程

在職業(yè)指導(dǎo)工作中做到全程、系統(tǒng)、多樣精細(xì)化管理的精髓在于每個(gè)流程的細(xì)化、量化、標(biāo)準(zhǔn)化。為更好地開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作，需要在大學(xué)生培養(yǎng)的各階段開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)。對(duì)大一年級(jí)新生幫助轉(zhuǎn)化角色，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，規(guī)劃職業(yè)生涯，有條件的學(xué)校讓學(xué)生做職業(yè)興趣、能力、素質(zhì)等方面的測(cè)試，為每位學(xué)生建立“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”檔案。二年級(jí)讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)形勢(shì)和需求，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)通過(guò)各種活動(dòng)不斷提高自身能力。對(duì)三年級(jí)學(xué)生要幫助進(jìn)一步理清就業(yè)方向，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。大四學(xué)生基本確定自己的就業(yè)方向，這時(shí)要幫助他們分析就業(yè)形勢(shì)，理解就業(yè)政策，讓其掌握一定的求職技巧。在整個(gè)職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，內(nèi)容要系統(tǒng)、實(shí)用、有針對(duì)性，同時(shí)指導(dǎo)形式豐富多樣。

結(jié)語(yǔ)：就業(yè)關(guān)系大學(xué)生一生發(fā)展和高校長(zhǎng)期生存、發(fā)展，牽涉千萬(wàn)個(gè)家庭的希望和社會(huì)的和諧穩(wěn)定，在大學(xué)生就業(yè)和管理工作中引入精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。