摘 要：雙元制模式辦學，經(jīng)過二十多年的學習與研究，在理論教學和實踐教學兩個方面都取得了成功的經(jīng)驗，教師的教學能力和水平得到了很大的提高，學校的辦學質(zhì)量得到了企業(yè)和社會的高度認可，充分證明了雙元制培訓模式適合我國的國情是可以推廣和發(fā)展的。

關鍵詞：雙元制；培訓；教學實踐

一、雙元制模式車工專業(yè)的培養(yǎng)目標與教學計劃

雙元制車工專業(yè)的培養(yǎng)目標為中級工，該教學計劃適用于初中畢業(yè)生，學制三年。每學年安排42個教學周，其中28周為生產(chǎn)實習課，14周為理論教學課，生產(chǎn)實習課與理論教學課的周數(shù)之比為2：1。

二、雙元制模式理論課教學的目標與特色。

1、理論課的教學目標

雙元制職業(yè)教育課程設置與我國有很大的不同，我國技工學校課程中的全部專業(yè)課在雙元制教學中只有專業(yè)理論、專業(yè)計算、專業(yè)制圖三門課。專業(yè)理論課的任務是傳授與車工專業(yè)有關的基礎知識、加工方法、工藝知識和相關工作技能方面的知識，尤其要注意專業(yè)知識的加深和提高，著重強調(diào)理論知識在實踐中的應用。專業(yè)計算課的任務是將專業(yè)理論課的內(nèi)容以定量和定性的方式進行闡述，學生應學會解決問題的方法和途徑，掌握在專業(yè)中常用的計算方法和手段。專業(yè)制圖課就是要使學生能夠識讀圖紙，培養(yǎng)學生的空間想像能力，并且能夠畫出符合加工要求的技術圖紙。

理論課教學目標的編排有直線式和螺旋式兩種方法，直線式編排的教學內(nèi)容前后不再出現(xiàn)重復，螺旋式編排的教學內(nèi)容采用循環(huán)加深的方法，這種循環(huán)不是簡單的重復，而是對已經(jīng)學過的知識更深入、更全面的的闡述，這種方法雖然會出現(xiàn)重復，但可以使學生的認識逐步加深。

2、理論課的授課形式與技巧

課堂教學的效果如何取決于授課的形式與技巧，這是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)。對職業(yè)學校的學生來說，由于年齡比較小，知識面窄而淺，因此更要求教師采用直觀教學的形式來提高學生對學習的興趣，并使學生在課堂里始終保持智力振奮的狀態(tài)和高漲的學習情緒，從而充分發(fā)揮學生的思維能力，將具體形象的東西向抽象過渡。即：實踐—經(jīng)驗—理論。

在90分鐘的教學過程中，為了調(diào)動學生參與的積極性，教師和學生雙方活動的時間可以分為四個階段：

第一階段；教師提出問題或進行示范，學生獲取信息并思考。

第二階段：以教師為主講授教學內(nèi)容，并提出問題。

第三階段：以學生為主回答問題或分組討論，調(diào)動學生的積極性。

第四階段：教師講評和總結。

學生對知識的記憶是需要不斷的重復才能加深的，不可能設想學生通過一次課就能把知識全部記住。而且隨著時間的流逝記憶的知識就會漸漸遺忘，如果隔一天就復習學生能夠記住的知識就多些，若再隔幾天又復習學生能夠記住的知識又會更多些，因此，要想讓學生加深記憶就得不斷的進行復習。

三、考試的組織與實施

根據(jù)雙元制培訓大綱的要求，學生在學校學習期間有兩次大型考試，即中間考試和結業(yè)考試，中間考試一般安排在第三學期末進行，通過中間考試可以了解學生學習和培訓的情況，改進和彌補不足。中間考試對教師和學生都是有意義的，可以從中得到啟示，以加強和完善教學過程。結業(yè)考試是最重要的一次考試，一般在第六學期末進行，目的是檢查學生是否達到本專業(yè)所要求具備的知識和技能。

技能考試的要求非常嚴格，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成一套組合件的加工，并將部件親自裝配起來并調(diào)試合格。這套組合件包含本工種的主要技能和相關工種的重要基本技能?？荚嚥捎脤ｉT的評分頁評分，評分頁包括目測檢查、功能檢查和尺寸檢查幾部分內(nèi)容。目測檢查和功能檢查采用10-8-6-0四級分制，根據(jù)試件功能能否滿足規(guī)定的要求，試件表面是否光滑來確定每一項的得分。尺寸檢查分為粗尺寸和精尺寸兩部分，粗尺寸的公差范圍較大，配分系數(shù)少一些，精尺寸的公差范圍較小，加工起來更困難，配分系數(shù)也大一些。尺寸檢查分為10-0二級分制，試件在公差范圍之內(nèi)得10分，試件超差得0分，這種評分方法與產(chǎn)品生產(chǎn)的概念緊密結合，從一開始就培養(yǎng)學生的質(zhì)量意識，一旦尺寸超差，工件就是廢品。最后將各項檢查的得分乘以各自的系數(shù)再相加，就是技能考試的最終成績。

四、成績的統(tǒng)計與分析

在經(jīng)過各個階段的學習檢查以后，教師要給學生做出客觀的評定。教師不僅要了解每個學生的學習成績，而且要掌握全班學生的學習情況，以便找出差距不斷提高。因此，每次學期考試或結業(yè)考試以后教師必須進行成績統(tǒng)計和分析，并填寫在規(guī)定的成績分析表上，成績分析表在教學管理中起著十分重要的作用。成績分析表上有平均值和成績分布曲線，平均值是一個很重要的統(tǒng)計量，用來說明全班學生學習水平的高低，其統(tǒng)計方法一般取算術平均值，M=ΣXi/n式中：Xi---第i個學生的得分數(shù) n---學生數(shù)，理想的成績分布曲線是高斯正態(tài)分布曲線，中等成績的學生較多，成績很好的和很差的較少。如果試題太難或者太容易，就會出現(xiàn)峰值的左移或者右移。最差的分布曲線就是雙峰分布曲線，因為這種曲線明顯的違背了自然規(guī)律，是極不正常的，造成的原因是試題太難，所講的課程只有少數(shù)成績好的學生才能聽懂。對中間考試和結業(yè)考試不但要做定性分析還要做定量分析，對選擇題來說，教師必須知道50道選擇題中，每一題有多少學生做得正確，有多少學生沒有掌握，做錯的原因是什么？并對試題進行篩選，如果一道試題所有的學生都答對了，或者只有極少數(shù)的學生答對，則該試題在命題上或在教學內(nèi)容上存在問題。

結束語：經(jīng)過近幾年在雙元制培訓模式的實踐過程中，教師的教學水平得到了很大的提高，學校的辦學質(zhì)量得到了企業(yè)和社會的高度認可。在國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展的情況下，相信雙元制培訓模式可以得到更大更快的推廣。

參考文獻：

[1]《德國雙元制職業(yè)教育》—國家教委職業(yè)技術中心研究所

作者簡介：李向華（1966.12-），男， 講師，畢業(yè)于西安地質(zhì)學院，現(xiàn)于西安航天工業(yè)學校任教。