摘 要：民商法學(xué)是眾多法學(xué)學(xué)科中非常基礎(chǔ)、重要的學(xué)科之一。由于其本身的特點(diǎn)與社會(huì)生活聯(lián)系極其密切，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就其教學(xué)效果來(lái)看已經(jīng)不盡人意。20世紀(jì)20年代，美國(guó)哈佛商學(xué)院提出了一種新型的教學(xué)方法即案例教學(xué)法，案例教學(xué)法是把知識(shí)理論融入案例中，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同研究學(xué)習(xí)的一種情景教學(xué)方法。20世界末，教育學(xué)者將案例教學(xué)法引入國(guó)內(nèi)。筆者現(xiàn)就針對(duì)案例教學(xué)法在民商法學(xué)中出現(xiàn)的一些常見問(wèn)題與應(yīng)對(duì)辦法進(jìn)行淺略探討。

關(guān)鍵詞：民商法學(xué)；案例教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

引言：案例教學(xué)法自從上世紀(jì)90年代引入國(guó)內(nèi)后，各個(gè)學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等迅速的學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法。這種教學(xué)方法將教師與學(xué)生緊密結(jié)合在一起，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的授課方法，案例教學(xué)法的良好互動(dòng)性與主動(dòng)參與性深受使用者的好評(píng)。作為與實(shí)踐結(jié)合密切的民商法，教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能經(jīng)受實(shí)踐的考驗(yàn)，而案例教學(xué)法恰好解決了這個(gè)問(wèn)題。教師在課堂中組織學(xué)生來(lái)討論案例，從案例中總結(jié)升華到理論，既搞活了課堂氣氛又拉近了理論和實(shí)踐的距離。當(dāng)然，任何事物都是兩面性的，有利也有弊。對(duì)于案例教學(xué)法中出現(xiàn)的諸如案例不真實(shí)、案例脫離實(shí)際等等存在的問(wèn)題也不容忽視。

一、案例教學(xué)在民商法學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）案例教學(xué)中關(guān)于如何挑選案例的問(wèn)題

所謂案例教學(xué)既在教學(xué)中一改枯燥乏味的知識(shí)填充，選取案例組織大家討論并最終得出結(jié)論。選用案例教學(xué)的目的就是為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生處理社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力，需要認(rèn)識(shí)到，即便是案例也是跟真實(shí)的案件有千差萬(wàn)別的不同。所以并不能依靠案例教學(xué)來(lái)處理所有遇到的社會(huì)生活問(wèn)題。對(duì)于此，案例的選擇顯得尤為重要。眾所周知，法學(xué)對(duì)所調(diào)整的社會(huì)關(guān)系中有一種天然的滯后性。而社會(huì)生活確是快步向前發(fā)展的。為了讓學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，又能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性是在教學(xué)活動(dòng)中一大問(wèn)題。事實(shí)上，案例的選擇多是出自編者的杜撰亦或來(lái)自很久之前的生活加以改編得來(lái)的。這么一來(lái)，可以得出較為明確的結(jié)論是，這樣的案例并不貼近現(xiàn)實(shí)生活。教科書的編寫通常以年為單位，時(shí)下的熱點(diǎn)案例不能再教科書上及時(shí)體現(xiàn)出來(lái)，這也是非常遺憾的一點(diǎn)。

（二）案例教學(xué)中關(guān)于知識(shí)體系的架構(gòu)問(wèn)題

顯而易見，民商法學(xué)有自己完整的體系，法律人也在這種體系下學(xué)習(xí)、研究、從事法律活動(dòng)。但是，以案例的形式教學(xué)于樂(lè)，把每一個(gè)理論知識(shí)隱藏在案例中，在授課時(shí)，以案例的形式漸漸把理論指示牽引出來(lái)，這就不能保證編者的體系與法學(xué)或者教師的思路契合，案例也沒(méi)有理論知識(shí)那樣有層次感有深度，案例必然不能包括每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種差距會(huì)造成法學(xué)學(xué)生的困惑，就此方面而言，案例在有生動(dòng)、活潑、直觀這一些顯著特點(diǎn)的同時(shí)，也存在著與理論知識(shí)的銜接問(wèn)題。

（三）案例教學(xué)中關(guān)于教學(xué)方式的問(wèn)題

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)按照教科書的編寫章節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。若要采用案例教學(xué)的方式，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不可取。民商法學(xué)與社會(huì)生活息息相關(guān)，其方方面面繁瑣復(fù)雜。因此想要真正處理好民商法學(xué)的案例是不簡(jiǎn)單的。需要具備龐大的理論知識(shí)儲(chǔ)備，熟悉法、理、情之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。這種功底不可一日而蹴。所以，案例教學(xué)實(shí)際上是增加了教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度，分析一個(gè)案例可能需要了解與此相關(guān)的很多知識(shí)，在這長(zhǎng)期以往的過(guò)程，很容易讓學(xué)習(xí)者放棄學(xué)習(xí)。

二、針對(duì)民商法學(xué)中案例教學(xué)遇到問(wèn)題的解決辦法

（一）嚴(yán)格把關(guān)案例的選擇

筆者認(rèn)為，選擇案例教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限于教科書上的案例。所選案例應(yīng)具有典型性\"即所選案例應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生的具有代表性的案例在民商法教學(xué)中！選擇一些貼近現(xiàn)實(shí)生活、結(jié)合實(shí)際生活的案例，與法院、檢察院等司法行政部門建立溝通聯(lián)系，及時(shí)更新案例儲(chǔ)備，定期邀請(qǐng)專業(yè)的辦案人員到學(xué)院參與指導(dǎo)討論。所選案例的難易程度應(yīng)當(dāng)保持在既可以引起學(xué)生的專業(yè)興趣，又不會(huì)太過(guò)復(fù)雜，同時(shí)可以關(guān)注新聞媒體等最新信息，讓案例與社會(huì)熱點(diǎn)無(wú)暇對(duì)接。

（二）知識(shí)體系的架構(gòu)

因?yàn)榘咐虒W(xué)改變了以往的以教師為主的教學(xué)模式。因此，對(duì)學(xué)生以及教師的要求都很高。首先，教師要有豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)，在教學(xué)中要把控整個(gè)案例，從整體上引導(dǎo)學(xué)生，民商法學(xué)案例教學(xué)法與傳統(tǒng)講授法并不當(dāng)然相互排斥！二者是相互補(bǔ)充的\"案例教學(xué)是讓學(xué)生從對(duì)具體案例的分析入手！ 去發(fā)現(xiàn)案例中蘊(yùn)含的法律理論和應(yīng)適用的法律規(guī)范！是從特殊到一般的歸納過(guò)程，而講授教學(xué)從闡明概念和理論入手，通過(guò)舉例解釋概念和理論，是從一般到特殊的演繹過(guò)程。在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生是平等的，要先燈塔一樣不斷引導(dǎo)學(xué)生的走向正確的結(jié)論。同時(shí)還要和學(xué)生交流信息，善于傾聽和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，耐心解答。

結(jié)語(yǔ)：法律在當(dāng)今的社會(huì)生活中扮演者越來(lái)越重要的角色，法學(xué)教育承擔(dān)著重要的作用，要讓法學(xué)學(xué)生具有解決綜合問(wèn)題的能力，就必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有所改變。發(fā)展案例教學(xué)以來(lái)，對(duì)民商法學(xué)的教育培養(yǎng)有巨大的貢獻(xiàn)作用。案例教學(xué)拓展學(xué)生思維，拉近理論實(shí)踐的距離，幫助學(xué)生綜合考慮各方面因素?？紤]到現(xiàn)實(shí)因素，在各種不同的環(huán)境下，案例教學(xué)也應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代改變而發(fā)展。兩者教學(xué)應(yīng)當(dāng)相輔相成，緊密聯(lián)系，構(gòu)建多元化的民商法學(xué)教學(xué)體系，為人才培養(yǎng)找出更多更好的教育方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉竹君 賈明東， 淺析民商法學(xué)案例教學(xué)的問(wèn)題與出路，《才智》，2013第02期

[2] 李立新 廖文娟.，淺析民商法學(xué)案例教學(xué)的問(wèn)題與出路，《法制與經(jīng)濟(jì)》下旬刊2013年第6期

作者簡(jiǎn)介：袁鳳友，現(xiàn)就讀于河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院營(yíng)銷系。