曾記得鏡頭前的小康生活，感慨良多。訪談?wù)叽蠖嗍侵欣夏昱笥?，因其?jīng)歷過(guò)滄桑，歷經(jīng)過(guò)磨難，所感受到的幸福各有迥異，“有房住，寬敞明亮，是幸?！薄吧鐓^(qū)有好的醫(yī)療服務(wù)，是幸?！薄懊獾艮r(nóng)業(yè)稅，子女上學(xué)有保障，是幸福”等，它們都成為幸福的指標(biāo)。然每當(dāng)靜思時(shí)追問(wèn)從教以來(lái)的幸福在哪里？也許我們教師也會(huì)如數(shù)家珍：學(xué)生變得懂事了，某某成為有用之才了，某某功成名就了，或者是那年的高考怎樣的好……教師的幸福到底是什么！

做一個(gè)有故事的教師。編織夢(mèng)想是教師真正的追夢(mèng)，教師的心是甜的，人也是癡的。作為傳播文化、傳承文明的引路人，教師應(yīng)該是一個(gè)充滿活力的文化人，時(shí)刻閃耀著溫暖的人文魅力。造就一個(gè)有故事的教師，需要的是一種歷練，是一份底蘊(yùn)。故事不是按部就班的操作，不是好大喜功的聲勢(shì)，不是一本本鮮紅的證書(shū)，不是刻意的碼字；而是在清貧中的堅(jiān)守，在苦難中的支撐，在畏難時(shí)的忘我。我們看到大山深處數(shù)十年堅(jiān)守，甚至是跪著教書(shū)的鄉(xiāng)村教師；我們可以看到用自己身軀迎著車(chē)輪，護(hù)著孩子的最美麗的女教師……這里沒(méi)有口號(hào)，也沒(méi)有吶喊，只有默默的勞作，只有瞬間人性的釋放。故事就是在剎那間發(fā)生，美麗的心靈碰撞，也許這些都會(huì)被認(rèn)為是媒介宣傳的奇跡。但在我們真實(shí)的教育教學(xué)中也有類似的故事，一句溫情的話語(yǔ)開(kāi)啟學(xué)生冰封的心靈，讓其擁有展望未來(lái)、迎接希望的力量；一件溫暖的棉衣遮蓋寒風(fēng)吹拂的羸弱身體，讓其感受溫暖，感受關(guān)愛(ài)；一個(gè)信任的眼神扯起學(xué)生更多的期望，讓其擁有奮發(fā)和自信的動(dòng)力。故事不是我們刻意地追求，是在實(shí)實(shí)在在的備課、上課、批改、輔導(dǎo)、談心和其他活動(dòng)中那心靈的瀟灑邂逅，是歲月的神秘饋贈(zèng)，是師生情的涓涓流淌。

教師的職業(yè)天性決定了故事的性質(zhì)，它沒(méi)有懸疑驚悚的情節(jié)，只有潤(rùn)物無(wú)聲之功；沒(méi)有矯揉造作，只有生命力的真誠(chéng)凝聚；沒(méi)有虛心假意，只有生活的精確打磨，真心的自然流淌。激活學(xué)生的故事，豐厚教師自我的故事世界，用真心、真情和真誠(chéng)對(duì)接學(xué)生的故事，讓故事綻放出更為絢麗的色彩。一個(gè)教師的故事，可能過(guò)于平淡，可能沒(méi)有一抹靚麗的色彩，也許就會(huì)在背著學(xué)生淌過(guò)那湍急的溪水中顯現(xiàn)出來(lái)，也許在大山深處的蜿蜒山路中凸顯，也許在風(fēng)雪的馬背上流過(guò)……但每一個(gè)故事都可能實(shí)現(xiàn)自我的新超越，教育領(lǐng)悟在不斷增厚。因?yàn)閳?zhí)著的追求，新的境界終于豁然開(kāi)朗；波瀾不驚之間，人的精神已經(jīng)變得豐富和飽滿……教師的故事會(huì)成為教育的財(cái)富，隨著教育生命的延續(xù)而熠熠生輝。

有故事的教師，是創(chuàng)造過(guò)教育故事的人；有關(guān)教育的故事，是生命之花最圣潔、最燦爛的盛開(kāi)。

做一個(gè)寧?kù)o淡泊的教師。紛繁的世界，膨脹的時(shí)代，給教育帶來(lái)了無(wú)限的沖擊，給教師帶來(lái)了諸多難以名狀的無(wú)奈。金錢(qián)、時(shí)尚，時(shí)刻影響著教育，誘惑著教師，一切的一切，讓我們不時(shí)也浮躁起來(lái)，也不安起來(lái)。

做一個(gè)寧?kù)o的教師，需要一定的底氣，更需要一定的理智，擁有那種“種豆南山下”悠悠之情，真的需要我們更多的忍耐。浮躁已然成為當(dāng)下的通病，隨波逐流，放縱自我，也許不為世人所詬。走出世俗的煩擾，說(shuō)著極其輕松，然想做到卻極其艱難。學(xué)會(huì)解脫自我，走出拜金的時(shí)潮，用書(shū)本滌蕩室外的紛擾，用琴棋書(shū)畫(huà)抵擋金錢(qián)的咆哮，用靜心思考、碼字替代茶肆的喧囂。讓自己靜下來(lái)，從《論語(yǔ)》中找尋孔子的諄諄教誨，從《道德經(jīng)》中探尋到老子的精髓，從《給教師的建議》中尋覓到從教的真諦，從中外文學(xué)名著中允吸到文化的芬芳……用詩(shī)書(shū)豐盈自己，用理論充實(shí)自己，讓我們的教育生活成為卓越的文化生活，成為頤養(yǎng)精神的生活，最終使我們能夠超凡脫俗，在嬗變的時(shí)代中尋覓到那片寧?kù)o的天地。

做一個(gè)淡泊的教師。淡泊名利，才會(huì)使我們?cè)趯庫(kù)o中走得更扎實(shí)，走得更遠(yuǎn)。也許我們不能免俗，因?yàn)樯鐣?huì)的主旋律仍然在功利化的漩渦中盤(pán)旋，社會(huì)評(píng)價(jià)我們教師的機(jī)制還維護(hù)在成王敗寇的法條中。要想真的很淡泊，舍棄一切虛無(wú)，讓自己的心純潔起來(lái)，就得頂住壓力，善于調(diào)節(jié)自己的身心，無(wú)論窗外的風(fēng)雨如何變化，我們都得從容地生活著，并以飽滿的熱情，平和、淡泊的心態(tài)面對(duì)工作。記?。骸八麄冞€是孩子，誰(shuí)沒(méi)有個(gè)調(diào)皮的時(shí)候？耐心一點(diǎn)，別急躁。工作要慢慢來(lái)，會(huì)好的?！笔前?！我們的學(xué)生還是個(gè)孩子，就得想想自己是孩子時(shí)最渴望的是什么，就得想想他是自己的孩子我們又會(huì)怎樣處理相應(yīng)的事務(wù)。善于融合到一個(gè)有活力、有朝氣，更有正氣的群體中去，用自己的熱情影響別人，用他人的經(jīng)驗(yàn)鞭笞自己，用同伴的智慧助長(zhǎng)自己，使自己生活得更充實(shí)，使自己的群體更陽(yáng)光。得失隨緣，使自己永遠(yuǎn)快樂(lè)著。

于漪老師說(shuō)，選擇教師就選擇了高尚。選擇教師這份職業(yè)，就得耐得住寂寞，忍得住清貧，放松自己，使自己安逸地行走在自己心靈的國(guó)王內(nèi)，把持心靈的一方凈土，“看庭前花開(kāi)花落，見(jiàn)天上云卷云舒”，“行到水窮處，坐看云起時(shí)”，自得其樂(lè)。教書(shū)育人，需要教師的熱血、虔誠(chéng)、踏實(shí)和奉獻(xiàn)，淡泊名利，方能放得下、拿得起。如果教師沒(méi)有高尚的靈魂，沒(méi)有一顆淡泊名利的心，美育和德育又怎會(huì)與之結(jié)緣，這樣的人又怎么為范為師呢？美國(guó)人心中最偉大的總統(tǒng)林肯曾說(shuō)過(guò)：你想要得到多少快樂(lè)，你就能得到多少快樂(lè)！即便讓你擁有世界，如果你過(guò)得不快樂(lè)，那又有何意義？淡泊一些，幸福就多些，快樂(lè)就多些！

是的，幸福本是一個(gè)平常的詞匯，但需要賦之于更深的內(nèi)涵，更豐富的內(nèi)容，就需要堅(jiān)守本色。三尺講臺(tái)，承載著春夏秋冬，收拾著喜怒哀樂(lè)，延續(xù)著生命的輝煌。用滿腔的熱情和愛(ài)去善待每一個(gè)孩子，用積極樂(lè)觀的心態(tài)去思考、去學(xué)習(xí)、去工作，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們也很快樂(lè)，是一個(gè)精神飽滿的幸福教師！

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣水泗小學(xué)）