校本課程作為一門獨(dú)立的新型課程，它具有實(shí)踐性、開放性、自主性、生成性等特點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和積極實(shí)踐，獲得親身體驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而選擇有效的課堂活動(dòng)模式是決定學(xué)生在課堂活動(dòng)中能否很好地獲取知識(shí)、交流信息、獲得體驗(yàn)、發(fā)展能力的關(guān)鍵因素。

但校本課程“難上”是一線教師的普遍感覺。如何使教師接受校本課程，讓校本課程“扎根”在課堂中，我們嘗試在建構(gòu)校本課程主題式活動(dòng)模式上尋找突破口。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們以建構(gòu)主義等理論為指導(dǎo)，深入理解活動(dòng)課程的基本理念，準(zhǔn)確把握活動(dòng)課程的特點(diǎn)和課程目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，從學(xué)校和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞每一個(gè)主題活動(dòng)，初步確定了“激趣引向，確立主題”→“合作探究，實(shí)踐主題”→“匯報(bào)交流，深化主題”→“分享評(píng)價(jià)，延伸主題”的校本課程實(shí)施基本模式。

1.確立主題，讓學(xué)生在興趣中明確方向

只有學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，他們才會(huì)積極投身到活動(dòng)中去。因此，從學(xué)生的生活中尋找突破口，確立主題是基礎(chǔ)。同時(shí)，如何讓學(xué)生由主題形成方案是活動(dòng)正常開展的保障。在“激趣引向，確立主題”階段中，課堂教學(xué)基本流程為：導(dǎo)入激趣→凸現(xiàn)主題→確定方案→交流完善。

主題導(dǎo)入是活動(dòng)展開前師生共同進(jìn)行的工作。它包括活動(dòng)與相關(guān)材料的準(zhǔn)備和情境創(chuàng)設(shè)，具體內(nèi)容有：教師對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、直接經(jīng)驗(yàn)的研究；活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和活動(dòng)工具的準(zhǔn)備工作?？偟恼f來，活動(dòng)主題的導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，遵循簡(jiǎn)潔化、科學(xué)化和藝術(shù)化原則。在物質(zhì)環(huán)境中，要考慮豐富多彩，易于兒童操作；在人際環(huán)境中，要營造寬松、愉悅的氛圍，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)中獲得情緒感受，并融入自身的經(jīng)驗(yàn)。

例如，我們開展的“美麗的家鄉(xiāng)，我愛您”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，在“激趣引向，確立主題”階段，共分為4個(gè)步驟展開活動(dòng)。第一步驟為創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題：結(jié)合學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，利用媒體圖片等資料介紹家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境等有關(guān)情況，導(dǎo)入主題“我愛家鄉(xiāng)”。第二步驟為討論主題，確定方向：圍繞“我們應(yīng)該從什么地方表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的愛”進(jìn)行討論。第三步驟為各小組制訂方案：如：從家鄉(xiāng)的優(yōu)美環(huán)境、農(nóng)業(yè)特色、工業(yè)發(fā)展等方面，師生互動(dòng)擬定活動(dòng)方案。第四步驟為完善方案，指導(dǎo)實(shí)踐：全班交流小組活動(dòng)計(jì)劃。其他小組的同學(xué)，指出這個(gè)方案中好的地方在哪里，對(duì)方案還有什么更好的建議。各小組根據(jù)同學(xué)們的建議完善自己小組的研究方案。

課堂上有了學(xué)生生活體驗(yàn)的喚起，活動(dòng)計(jì)劃的相互交流，課后各組就能按照活動(dòng)計(jì)劃有步驟地開展活動(dòng)。

2.實(shí)踐主題，讓學(xué)生在研究中發(fā)展能力

實(shí)踐主題活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)實(shí)踐、同伴協(xié)作相結(jié)合的過程。在“合作探究，實(shí)踐主題”階段中，課堂教學(xué)基本流程為：激發(fā)興趣→深入活動(dòng)→總結(jié)鼓勵(lì)。

活動(dòng)方案制訂后，就要求學(xué)生按照活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，自主合作地投入活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，積極完成活動(dòng)。在活動(dòng)展開的過程中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)條件，觀察和記錄學(xué)生的活動(dòng)狀況，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、采訪記錄等基本的活動(dòng)方法，開辟更多學(xué)生自主探究的途徑，創(chuàng)造更多學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步發(fā)展課程本身和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，“親近水鄉(xiāng)魚”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，在“合作探究，實(shí)踐主題”階段，共分為3個(gè)步驟展開活動(dòng)。第一步驟為激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)位于里下河水鄉(xiāng)，是遠(yuǎn)近聞名的魚米之鄉(xiāng)。這里河道縱橫，池塘密布，水量豐沛，餌料充足，是實(shí)施淡水養(yǎng)殖的上佳之地。今天，就讓我們一起走近家鄉(xiāng)的魚，了解它們，親近它們……”第二步驟為深入調(diào)查：各小組按照擬定的方案開展活動(dòng)，如：家鄉(xiāng)常見魚的品種及形體特征；家鄉(xiāng)魚的生活習(xí)性（食性、性情、活動(dòng)水域、繁殖情況等）；家鄉(xiāng)常見魚的營養(yǎng)、藥用價(jià)值；魚給家鄉(xiāng)人帶來的經(jīng)濟(jì)價(jià)值；餐桌上各種魚的美食；家鄉(xiāng)人食魚的多種風(fēng)俗習(xí)慣……并讓學(xué)生說一說，你會(huì)用什么方法收集你想了解的信息。然后進(jìn)行行為記錄，著手調(diào)查研究。第三步驟為總結(jié)鼓勵(lì)，付諸實(shí)踐：同學(xué)之間相互提醒采訪、調(diào)查等要注意的地方，保證順利地完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)自信感。

3.深化主題，讓學(xué)生在交流中積累經(jīng)驗(yàn)

一個(gè)階段的主題活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師在課堂中引導(dǎo)各組學(xué)生要對(duì)所完成的活動(dòng)和作業(yè)進(jìn)行交流，反思整個(gè)活動(dòng)過程，寫出心得和感悟，發(fā)現(xiàn)成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，使學(xué)生在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華自己的認(rèn)識(shí)和情感，同時(shí)為下一階段的實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)過程中不僅有學(xué)生小組內(nèi)的相互合作，也有各組之間的相互合作，借鑒方法，共同解決問題，共同受到啟發(fā)和教育。

在“匯報(bào)交流，深化主題”階段中，課堂教學(xué)基本流程為：小組交流→成果匯報(bào)→發(fā)現(xiàn)問題→整改提高。

在以“我愛美麗的校園”為主題的“匯報(bào)交流，深化主題”階段，共分4個(gè)步驟開展活動(dòng)。第一步驟為小組討論，交流活動(dòng)開展情況。第二步驟為成果匯報(bào)：各小組派代表上臺(tái)交流，說說活動(dòng)開展的情況，活動(dòng)中的收獲和在活動(dòng)過程中遇到的問題。其他同學(xué)給他們組提出合理的建議。小組內(nèi)對(duì)資料進(jìn)行修改，不清楚的地方可以寫清楚。第三步驟為發(fā)現(xiàn)問題：例如，在安全篇中，發(fā)現(xiàn)在校園下課追追打打、做危險(xiǎn)和不衛(wèi)生游戲的同學(xué)比較多等共性現(xiàn)象。小組討論，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題，全班進(jìn)行交流。第四步驟為整改提高：針對(duì)這些問題討論提出整改提高的意見，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入開展活動(dòng)。一是探討，這些意見怎么辦，二是一起達(dá)成共識(shí)，明確方向，三是總結(jié)談話。

學(xué)會(huì)反思是現(xiàn)代社會(huì)人們必要的思想，學(xué)生也是如此。在反思中提升，在反思中發(fā)現(xiàn)問題，才能讓活動(dòng)開展得更深入，收獲更大。

4.延伸主題，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中分享成果

活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要組織學(xué)生交流活動(dòng)的收獲，如成果展示、活動(dòng)總結(jié)等。反思活動(dòng)中存在的問題，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并在老師的引導(dǎo)下，生成新的活動(dòng)主題，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)主題預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)統(tǒng)一。在“分享評(píng)價(jià)，延伸主題”階段，基本課堂教學(xué)流程為：成果展示→多元評(píng)價(jià)→延伸主題。

如我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生開展“家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品”主題實(shí)踐活動(dòng)，在“成果展示”這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生布置展臺(tái)，推銷產(chǎn)品。展臺(tái)上既要展示農(nóng)產(chǎn)品實(shí)物，也要展示研究成果。推銷的方法講究多樣，在推銷的過程中全班學(xué)生要互動(dòng)。一家“公司”在推銷時(shí)，其余公司“員工”就是顧客，要品嘗、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑?？梢栽u(píng)出“最美展臺(tái)獎(jiǎng)”“最佳推銷獎(jiǎng)”；開展 “我為家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品增產(chǎn)獻(xiàn)策”演講會(huì)，把自己所了解的農(nóng)作物的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行展示；學(xué)生分別用唱、演、畫、手抄報(bào)等形式贊美家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品。學(xué)生在一個(gè)個(gè)有趣的、生活化的情境中積極主動(dòng)地動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮了極大的自主性和創(chuàng)造性。鍛煉了自己收集和處理信息的能力，更激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的熱情。

為了能持久地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，我們還在“多元評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)進(jìn)行了系統(tǒng)的改革，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。該系統(tǒng)由“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“評(píng)價(jià)方式”“評(píng)價(jià)措施”3部分組成。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀3個(gè)部分，在兼顧全面的基礎(chǔ)上，突出對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的激勵(lì)。評(píng)價(jià)方式方面，除了采用自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)這些形式以外，還增加了協(xié)商研討式評(píng)價(jià)和展示性評(píng)價(jià)兩種方式，這兩種評(píng)價(jià)方式對(duì)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)非常有效。評(píng)價(jià)在量表中以貼星的形式進(jìn)行。在評(píng)價(jià)措施上，建立學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)，該檔案對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)是開放的，使學(xué)生了解和肯定自己的能力，與他人分享自我探索獲得的體會(huì)及成功的快樂；同時(shí)，也作為學(xué)生檔案的一部分，使評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用得到充分的發(fā)揮。

實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)就是讓學(xué)生在展示中體驗(yàn)活動(dòng)收獲的喜悅，提升活動(dòng)的內(nèi)涵，同時(shí)也為將活動(dòng)與生活鏈接搭設(shè)階梯。不是匯報(bào)完了，活動(dòng)也隨之停止。為此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不但注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，更注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)踐過程中所遇到的問題和所受到的挫折，深入分析問題產(chǎn)生的原因，從中發(fā)現(xiàn)有研究?jī)r(jià)值的問題，并在老師的引導(dǎo)下，生成新的活動(dòng)主題，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)主題預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)統(tǒng)一。

校本課程主題式活動(dòng)模式的優(yōu)點(diǎn)在于計(jì)劃性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容全面、涉及面廣，操作起來井然有序。但是“教學(xué)有法，但無定法”，教師在實(shí)踐操作中，要杜絕模式化傾向，要在繼承和發(fā)揚(yáng)每種教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，不斷整合與創(chuàng)建新的教學(xué)模式，衍生和發(fā)展更鮮活、更有效的活動(dòng)模式！

（作者單位：江蘇省海安縣白甸鎮(zhèn)中心小學(xué)）