習(xí)慣培養(yǎng)

我們所說(shuō)的習(xí)慣有生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有其他方面的行為習(xí)慣等。就閱讀教學(xué)而言：主要培養(yǎng)學(xué)生咬文嚼字的習(xí)慣；不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣；勤于動(dòng)手的習(xí)慣；不會(huì)的字，不理解的詞語(yǔ)或句子圈一圈、畫(huà)一畫(huà)、查一查、想一想、問(wèn)一問(wèn)等習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生摘抄好詞佳句、精彩語(yǔ)段的習(xí)慣。

讀書(shū)訓(xùn)練

一是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去讀書(shū)，可以讀一句話，可以讀一個(gè)語(yǔ)段，可以讀全篇。每次讀都有一定的目的和要求，做到一邊讀一邊想，讀思結(jié)合，以讀促講。二是選擇不同的方式讀。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，文章的題材、體裁引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆绞饺プx書(shū)。

圖文結(jié)合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在閱讀中注重情感體驗(yàn)”?？梢?jiàn)，閱讀教學(xué)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀是十分重要的因素。而教材中的插圖是體驗(yàn)式教學(xué)的最有利的切入點(diǎn)。所以教科版語(yǔ)文教材課課都有插圖。插圖的位置各不相同，有的在文章最前面，有的在文中，有的在文章結(jié)束之后。這就要求教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，精心揣摩教材中插圖的設(shè)計(jì)意圖，根據(jù)文中插圖，創(chuàng)設(shè)情境，搞好圖文結(jié)合。

激勵(lì)評(píng)價(jià)

語(yǔ)言評(píng)價(jià)：在學(xué)生回答問(wèn)題卡殼時(shí)，教師要給學(xué)生動(dòng)力：“你還有其他的想法嗎？說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng)?！薄跋胂肟?，準(zhǔn)備請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫你？”“看誰(shuí)的腦子轉(zhuǎn)得快？”……這不僅僅是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)也是一種激勵(lì)，更重要的是還有“引導(dǎo)”的內(nèi)涵；行動(dòng)評(píng)價(jià)：掌聲鼓勵(lì)、拍拍學(xué)生的肩膀、點(diǎn)頭示意、送給學(xué)生贊許的目光，給學(xué)生一個(gè)微笑等等；榮譽(yù)激勵(lì)：小紅花、小紅旗、金蘋果、智慧星等等。

（青岡縣柞崗中心小學(xué) 孫秀華）