一、運(yùn)用童謠幫助學(xué)生理解

數(shù)學(xué)課上，枯燥的定義和公式，不僅讀起來拗口，而且讓年齡小的孩子理解起來難度極大。如教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算”時(shí)，自學(xué)后的學(xué)生大部分都無法解決這樣的問題。于是，我創(chuàng)編了一首童謠幫助學(xué)生理解。

筆算除法真簡單，

先從高位來除起。

百位不夠不要緊，

前面兩位一定行。

商要對準(zhǔn)十位寫，

余數(shù)來和個(gè)位湊。

個(gè)位上商還沒完，

莫忘余數(shù)小除數(shù)。

我拍著手，帶著孩子們說起童謠，孩子們的眼睛里立刻閃出欣喜的光芒，一掃之前的不自信與落寞，大大地提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、運(yùn)用童謠精練語句文筆

在童謠潛移默化的影響下，學(xué)生開始創(chuàng)作起新童謠。有的孩子把最喜歡看的動(dòng)畫片中的有趣情節(jié)和人物特點(diǎn)創(chuàng)編出了新童謠：

灰太狼，怕老婆，

耍盡心機(jī)來抓羊。

偷羊不成蝕把米，

惹得老婆很生氣。

當(dāng)我看到這樣富有創(chuàng)意的創(chuàng)編，便會(huì)在全班學(xué)生面前授予他創(chuàng)作勛章，并讓他朗讀自己的習(xí)作。課下，我會(huì)為他們創(chuàng)編的新童謠提意見、找缺點(diǎn)。學(xué)生也會(huì)自發(fā)地組織互相批改。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，他們對于語言的理解越來越強(qiáng)了，語文課上，都變成了富有自信、敢于展現(xiàn)自己的小小語言發(fā)明家。習(xí)作不再成為他們最頭痛的事情了，我的教學(xué)也似乎越來越輕松了。

（巴彥縣西集鎮(zhèn)中心小學(xué)張旭）