從教的15年間，從吳非到董一菲，從李鎮(zhèn)西到朱永新，從肖川到肖復(fù)興，我與這些教壇的先知先覺者，啟蒙者或者是傳道者在文字中邂逅、交談、碰撞。每當(dāng)捧讀他們的文字，我的心總是裝得滿滿的，溫?zé)崆页錆M力量。

與于春祥邂逅在他的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》中，這位草根教育專家，他的善學(xué)、樂研、好寫、達(dá)觀，使他樸素睿智的教育理念和思想深入人心，使他成為近年來新課程理念下高效課堂實踐的領(lǐng)跑者。他說：“誰把教育擔(dān)在心上誰就可以創(chuàng)造教育的奇跡?！彼f：“成績大于人便是教育的悲哀?！彼f：“德育的起點是學(xué)生心靈的真實。”他說：“缺乏文化的所謂理念只能是沙里造塔?！彼f：“喜愛就會快樂，癡迷就會成功?！?/p>

高效課堂的建設(shè)者應(yīng)該是“道”與“德”的統(tǒng)一體?！吨杏埂烽_篇：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”是說：“大自然賦予人能動的秉性，遵循這樣的秉性就是我們追求的道，修持這樣的道就是圣人的教?！庇诖合樵诮?jīng)典中為我們提供了教學(xué)的本質(zhì)：這一“天性”的“性”字，從造字的角度來看是左心右生，是告訴我們，人的天性是“一心一意的生”。生者，活也，故曰生活；生者，存也，故曰生存；生者，動也，故曰生動；生者，機也，故曰生機?！皩W(xué)生”就是學(xué)習(xí)這種一心一意的“生”。因此，教者應(yīng)該還學(xué)生主動、能動、并使之自動，讓學(xué)生在主動、能動、自動的學(xué)習(xí)中開發(fā)本能，促進(jìn)生命的成長。

教育不能挑戰(zhàn)人道的底線。因此，這一“德”就耐人尋味。在《易經(jīng)》中，有一個“否卦”：“天地不交，否也?！碑?dāng)下的課堂，教師為天，學(xué)生為地。教師陶醉于“統(tǒng)統(tǒng)統(tǒng)”，學(xué)生無奈于“受受受”。教師習(xí)慣了“講講講”，學(xué)生習(xí)慣了“聽聽聽”。課堂之頑疾“否也”。高效課堂的德“應(yīng)該是學(xué)生為天，教師為地”。地勢坤，以厚德載物。厚德就是：學(xué)會順承“天”、成就“天”、包容“天”、期待“天”，永遠(yuǎn)不與“天”爭精彩，而以“天”的精彩作為自己的精彩。 能夠真心地說一句：“孩子，你們就是老師的天！”

高效課堂的終極密碼應(yīng)該是“動”與“靜”的結(jié)合體。高效課堂的終極價值是：立起一個自信的、有尊嚴(yán)的、大寫的、幸福的人。

那么尊嚴(yán)、幸福的前提是什么？“是自信”。而自信的形成機制是什么？是動，是表達(dá)，是展示。課堂上唯其表達(dá)，唯其展示，才能形成自信，享受自尊。表達(dá)、展示恰是那“生命的狂歡”。這讓我想起了，在我設(shè)計的課前的新聞評述中，為什么很多平時默默無聞的孩子會神采飛揚，魅力四射；為什么我讓孩子把自己的答案寫在黑板上的時候他們躍躍欲試地激動，而每當(dāng)他們的作品被我展示在班級文化墻上的時候，某個孩子在那一段時間眼睛總是閃亮亮的。原來他們是獲得了一種尊嚴(yán)和幸福。

“動生自信，靜生智慧”的高效課堂，更須有深刻的反思和提升。我們學(xué)習(xí)的目的是為了獲得智慧。學(xué)生在表達(dá)、展示中獲得了自信、尊嚴(yán)。他更須要“靜思”，形成智慧?！洞髮W(xué)》有云：“知止而后定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”靜思是一種智慧法則，同時也是一種快樂法則。靜思須要專注，專注須要投入。當(dāng)代腦科學(xué)告訴我們：人在積極的思維狀態(tài)下，伴隨著思維成果的誕生，大腦會分泌一種腦內(nèi)嗎啡，它會產(chǎn)生快樂荷爾蒙，使腦電波成阿爾法波，會使人產(chǎn)生快樂感。并隨著思維的深入而加大加強。學(xué)會靜思就是學(xué)會了快樂和幸福。所以高效課堂一定是：有動有靜，有展有練，有說有思，有分享有碰撞的課堂。于是就有了于氏的“學(xué)展點練”的動靜結(jié)合的高效課堂模式。就有了終極的尊嚴(yán)和幸福。

高效課堂的生成空間應(yīng)該是“儒”與“樂”的綜合體。于春祥，始終是一個讀書人。他不僅酷愛讀書，還筆耕不輟。他一直主張建設(shè)：書香校園。主張教師每天寫隨筆反思。他說：“寫作是不甘沉淪于庸常生活的一種自救方式，是此岸向彼岸的泅渡。”他要求教師課堂六問：醉人的笑容你有沒有？課堂的興趣你有沒有？教學(xué)的激情你有沒有？和諧的情景你有沒有？語言的幽默你有沒有？激勵型的評價你有沒有？他提出了“課堂醫(yī)案巧拾零”：課堂禁忌零關(guān)注、教學(xué)切忌零起點、課堂怎能零閱讀、諸君莫學(xué)零書寫、智慧挑戰(zhàn)零生成、死記硬背零體驗、問題全解零疑問、一味激勵零批評、當(dāng)下流行零板書、以講代練零作業(yè)。”

而他的“樂本”高效定律，給我們打開了一扇窗：“快樂源自成功，展示源自自信，自信源自預(yù)習(xí)。”換言之：“預(yù)習(xí)催生自信，自信激勵展示，展示孕育成功，成功繁衍快樂?！?/p>

于是在“儒”與“樂”中，高效課堂應(yīng)運而生。