批語是教師和學生之間心靈的“對話”，是了解學情反饋教學的有效手段。而當前，小學語文作業(yè)批改中存在套話連篇、缺少尊重等“冷漠”的批語，既疏遠了師生的距離，又影響了批語的教育功能。與課程標準倡導的“教師要關注過程性評價，注重對學生的激勵性評價”相去甚遠?，F(xiàn)在我就結(jié)合近幾年的課題研究，從批語的激勵化、個性化和創(chuàng)新化三個方面，對讓小學生感到語文作業(yè)批語的“溫暖”、提升批語教育功能進行探討，以期拋磚引玉。

一、批語激勵化

“給我一個支點，我就能撬動地球?！奔钚缘呐Z就是學生進步成長的“支點”，能溝通師生間的心靈，激發(fā)學生的學習興趣，催發(fā)學生積極向上、向美的意識。記得我們班有個學生從低年級起就不喜歡寫作業(yè)，一個星期下來能交一兩次作業(yè)就很好了，而且這一兩次的作業(yè)也寫得不完整。怎么辦呢？在批語上做做文章有沒有效果？剛接手時我這樣寫道：“誰說愛迪生聰明？他小時候還不如你!但是他真的很喜歡鉆研，最后終于成為偉大的發(fā)明家?！笔潞笏没锇檎f：“咱老師真好，本來不想寫作業(yè)，他這一說還得好好寫呢?！焙髞?，我多次跟他談話，了解到他懶惰的原因，一方面缺少家庭的監(jiān)督，另一方面長期對學習的無趣形成惰性。以后我就特別關注這名學生，作業(yè)批語成為我和他溝通的橋梁，每次我對他的作業(yè)批語總是寫得很細致。他的每一點變化我都記在心里，寫在紙上。漸漸地他對學習有了興趣，期末考試他的語文成績有了很大的進步。我給他的批語是：“一棵小樹不怕矮小，怕的是它從此不愿再長大!”再后來，他擔當了班里的學生干部，整個人發(fā)生了大的改變。他的變化也帶動了一部分學生的變化，班級學習風氣逐漸濃厚。教師的批語暖意融融，滋潤學生的心田，萌發(fā)學生對作文、對母語，乃至對人生、對社會的愛與回報。用心發(fā)現(xiàn)每一個閃光點，用心點燃智慧的火把，用心尋找“支點”，批語溫暖就會更給力。

二、批語個性化

批語要凸顯個性化，使每一類學生都能體會到批語的溫暖：低年級和中高年級的作業(yè)批語不同，性格不同的學生作業(yè)批語不同，男生和女生的批語也不盡相同。

（一）低年級——圖畫加簡單批語。

對低年級孩子而言，他們年齡小，依賴性強，認識事物淺顯，對直觀形象的事物比較感興趣。教師的評價語言不要太復雜，否則學生看不懂。這時最好采取圖畫加簡單批語的方法。在作業(yè)本上直接蓋上小紅花，也可以采用畫上小紅花、小五星之類的方法。然后根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量再通過控制小紅花和小五星的數(shù)量來進一步控制作業(yè)的質(zhì)量。下面還可以再加上激勵的簡單批語，如“好”“真好”等。學生看到這樣的評價，有了努力的目標，無形之中會朝著自己的目標努力。一學期結(jié)束后，教師可統(tǒng)計學生所得小紅花或小五星的數(shù)量，根據(jù)累計的數(shù)量，評選出“最佳作業(yè)小能手”。批語的教育功能在學生發(fā)展的長期效應中凸現(xiàn)出來，小細節(jié)彰顯大作用。

（二）中高年級——分類批語。

對中高年級的孩子而言，隨著年齡的增長，心理上期望得到老師對自己關注的欲望逐漸增強，批語也應隨之改進。

（一）性格差異，批語不同。

外向調(diào)皮型：“你頭腦靈活，思維敏捷，相信你的學習一定會進步很大，書寫更不是問題，我期待著你的變化。”膽小內(nèi)向型： “你文文靜靜，非?？蓯?，寫作業(yè)再體現(xiàn)得勇敢些吧。”活潑粗心型：“把字寫得工整些，再用力些就更好了，加油!”拖拉散漫型：“你今天的書寫速度和質(zhì)量已經(jīng)超過了昨天，越來越好!” “我真高興，又從你的作業(yè)本上看到了你本次的進步?！?/p>

（二）男女有別，批語不同。

對男生而言，他們不如女生認真，課堂穩(wěn)定性差，作業(yè)書寫不追細致。這時教師一定要樹立好典型，批語可以這樣寫：“你是男生中最優(yōu)秀的，讓他們羨慕吧!”對個別男生可以這樣寫：“你最近的作業(yè)已經(jīng)超過了某某，相信你是最好的?！睂ε?，做事認真，學習努力，可這樣評價：“咱們班女生真是好樣的，這樣努力下去一定會有一個美好的未來。”

三、批語創(chuàng)新化

當代孩子視野開闊，興趣廣泛，上進心有，逆反心理也強。教師的一言褒貶在很大程度上影響著他們的學習熱情和興趣，良藥不必苦口，忠言也不必逆耳。教師寫批語也要與時俱進，讓學生感受到現(xiàn)代氣息。批語人人都會寫，但是真正觸動學生心靈的創(chuàng)新性批語不是人人都能寫出的。老師要把握評價的時機、分寸、語言，結(jié)合現(xiàn)代孩子的特點，創(chuàng)新批語。

用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)靥岢龈転槿怂邮?。有位學生寫句子太長，總是不用標點符號。我這樣眉批：“高速路走長了太累，此處是服務區(qū)。”委婉的語氣，真摯的情感，智慧的點撥，平等的交流是創(chuàng)新批語的重要方式。溫暖的批語拉近了師生之間距離，情感交流真切了，教學就會充滿靈性，教學質(zhì)量必然會提高。

學生自批、互批也是創(chuàng)新批語的一種重要方式。自批，可以讓學生學會悅納自我；互批，可以讓學生從同伴的鼓勵中發(fā)現(xiàn)自己的不足和長處，充分認識自己，不斷成長。

批語是教師“長”在學生作業(yè)本上的“眼睛”。注重從作業(yè)批語入手，在作業(yè)本上架起和學生溝通的橋梁，讓每一位學生都能從批語這一教學細節(jié)中感受到老師的關注，享受到批語的溫暖，學生會更加健康地成長。

（作者單位：山東省臨沂第二實驗小學）