“媽媽，媽媽，今天上課老師表揚(yáng)我了?！薄鞍职郑职?，我今天得到了小紅花啦！”……一句小小的贊揚(yáng)，一點(diǎn)小小的肯定，會(huì)讓小學(xué)生很開心，對(duì)自己充滿了信心。美國(guó)的教育心理學(xué)家在《教學(xué)心理學(xué)》一書中就曾經(jīng)指出：“對(duì)于教師來說，表揚(yáng)是最容易使用和最自然的、有效的形成動(dòng)機(jī)的方法?！毙W(xué)英語教學(xué)更是如此，因?yàn)樗且婚T非常帶有情感的學(xué)科，利用鼓勵(lì)能滿足學(xué)生情感上的需求，使孩子們課堂上的精神生活更積極，更充實(shí)，更持久地激發(fā)和保持小學(xué)生的這種興趣。如果說新穎活潑、形式多樣的活動(dòng)是開啟兒童們語言學(xué)習(xí)之“門”的鑰匙，那么鼓勵(lì)就是其中最重要的催化劑。

小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生具有好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語言的好奇心能激起他們對(duì)外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調(diào)遠(yuǎn)比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動(dòng)，這些都是他們長(zhǎng)身體、長(zhǎng)體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。而他們這些特點(diǎn)的存在，就須要鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短。因此我把鼓勵(lì)分成瞬時(shí)和持久兩種。

瞬時(shí)鼓勵(lì)就是對(duì)在上課時(shí)或作業(yè)上表現(xiàn)好的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)給予一定的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。但這種鼓勵(lì)只限于本節(jié)課或本次作業(yè)，其效果不深遠(yuǎn)。

對(duì)于上課積極發(fā)言的同學(xué)，教師可以給予及時(shí)的肯定，如翹起拇指說“Very Good！”“You’re a very clever boy/girl！”“Excellent！”“Wonderful！”；對(duì)于作業(yè)比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以在評(píng)語欄中寫“Great！”，或打上一個(gè)非?？蓯鄣膱D章，畫一個(gè)笑臉，來表示對(duì)他作業(yè)的贊揚(yáng)。

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在他對(duì)集體有了一定的認(rèn)同感后，對(duì)上課積極發(fā)言的學(xué)生采用集體口頭獎(jiǎng)勵(lì)的方法，讓他感覺受到集體的認(rèn)同。比如說在一位同學(xué)積極的發(fā)言后，可以讓全體學(xué)生拍手并豎起拇指說：“Good， Good， very good！”“One two good！ One two good！”這種精神獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)給小學(xué)生帶來莫大的鼓舞，從而激起他整堂課的發(fā)言積極性。

對(duì)個(gè)別問題或在猜謎游戲中表現(xiàn)非常好的同學(xué)，我們可以在他們的額頭上貼上一個(gè)象征性的粘紙。比如說本單元教動(dòng)物，那么就在粘紙上剪一種動(dòng)物的形狀，可以作為獎(jiǎng)勵(lì)分發(fā)給學(xué)生。這種鼓勵(lì)的方法較多適用于三四年級(jí)的小學(xué)生。對(duì)于五六年級(jí)的上課表現(xiàn)積極的學(xué)生，我們可以給予一定的實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)。如可以拿一些糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。

持久鼓勵(lì)要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的表現(xiàn)出色才能得到，因此用在高年級(jí)的小學(xué)生身上比較多。

個(gè)人累積積分式：以個(gè)人為單位，由于累積的成績(jī)達(dá)到一定的程度而受到獎(jiǎng)勵(lì)的形式。比如說，在學(xué)生作業(yè)方面，書寫工整的、全對(duì)的，可以積1分。默寫單詞全對(duì)的，可以積1分。課文讀得流利，可以積1分。小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)優(yōu)秀，可以積1分。到學(xué)期末，積分前十名的給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這就給學(xué)生一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的希望，同時(shí)也要求他們平時(shí)付出努力，來取得最后的勝利。這種鼓勵(lì)方法就要求學(xué)生不僅一次表現(xiàn)優(yōu)秀，而且要保持下去，聽說讀寫都優(yōu)秀，這就給學(xué)生提出了很高的要求，此種獎(jiǎng)勵(lì)的獲得也就有了一定的含金量。

集體累積積分式：就是以多人小組為單位，由于累積的成績(jī)達(dá)到一定的程度，使整個(gè)小組受到獎(jiǎng)勵(lì)的形式。比如說，把全班分成4個(gè)小組，對(duì)于上課積極回答問題的同學(xué)，就給此小組加上1分。月末，把小組該月分?jǐn)?shù)累積，評(píng)出每月最佳小組獎(jiǎng)。這種形式一方面可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，一方面也可以提高學(xué)生回答問題的積極性，形成很好的課堂氣氛，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，一舉多得。

鼓勵(lì)的形式是多種多樣的，無論是瞬時(shí)鼓勵(lì)還是持久鼓勵(lì)，它們都不是單獨(dú)存在的，兩者是相輔相成的，在教學(xué)教育中，能夠很好地將這兩種形式結(jié)合起來，才能達(dá)到事半功倍的效果，也才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（作者單位：齊齊哈爾市民意小學(xué)）