音樂(lè)課中的節(jié)奏訓(xùn)練，是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)譜能力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受、理解和表現(xiàn)能力，都是十分重要的。為了使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏、掌握節(jié)奏，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，對(duì)節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行了一些有益的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。

一、改變方法，激發(fā)興趣學(xué)節(jié)奏

傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練，往往是抽象而單純地講解音符時(shí)值與名稱(chēng)，用反復(fù)拍打的方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生討厭節(jié)奏學(xué)習(xí)，從而影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。針對(duì)傳統(tǒng)節(jié)奏教學(xué)的弊病，我嘗試采用探索學(xué)習(xí)法與興趣培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用好學(xué)生探索的心理，把節(jié)奏訓(xùn)練寓于趣味游戲中，學(xué)生能在興趣盎然的氣氛中不知不覺(jué)地掌握各種節(jié)奏型。如在節(jié)奏訓(xùn)練《鐘》的探索中，我沒(méi)有逐一讓學(xué)生機(jī)械模仿演奏，而是把碰鈴、三角鐵、雙響筒3種樂(lè)器和3種節(jié)奏類(lèi)型同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生們自己探索著去敲一敲、打一打，聽(tīng)一聽(tīng)。

時(shí)針（三角鐵）× — × — |× — × — ||

分針（雙響筒）× × × × |× × × × ||

秒針（碰 鈴） ×× ×× ×× ×× |×× ×× ××

×× ||

然后以6人為一組、其中3人分別扮演時(shí)針、分針、秒針，其他同學(xué)分別演奏雙響筒、碰鈴和三角鐵進(jìn)行簡(jiǎn)單的立體式節(jié)奏練習(xí)。這樣，學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地就喜歡節(jié)奏訓(xùn)練了。

二、自主動(dòng)手，制作樂(lè)器敲節(jié)奏

學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種各樣的打擊樂(lè)后，都表現(xiàn)出對(duì)打擊樂(lè)器的濃厚興趣， 為了更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的積極性，于是我就告訴他們打擊樂(lè)器可以在自己的身邊發(fā)掘、自己制作。我向?qū)W生們展示了利用礦泉水瓶裝入沙子制成沙捶，既簡(jiǎn)單、耐用，又與購(gòu)買(mǎi)的沙捶音色相近。同時(shí)要求學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自己去創(chuàng)造有特色的打擊樂(lè)器。三兩天的時(shí)間，有的學(xué)生在礦泉水瓶里裝些水來(lái)當(dāng)水球；有的學(xué)生把家里的大鐵釘帶來(lái)，兩個(gè)釘子清脆的碰擊聲一點(diǎn)兒也不亞于碰鈴；還有的同學(xué)把幾雙筷子綁住一頭，互相碰擊發(fā)出清脆的聲音；有的用啤酒瓶蓋或塑料瓶蓋做成響板，雖然比較粗糙，但非常有創(chuàng)意；還有用包裝盒和小鈴鐺做成了串鈴， 聲音非常清脆，形狀也很漂亮。

我們讓這些簡(jiǎn)易樂(lè)器進(jìn)課堂的初衷不僅僅是讓學(xué)生們單純學(xué)會(huì)制作打擊樂(lè)器， 而是想通過(guò)這樣的一種適合學(xué)生心理、提升學(xué)習(xí)興趣的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用這些打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。如在一些三拍子歌曲的教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟悉3拍子節(jié)奏，我引導(dǎo)學(xué)生用廢車(chē)鈴充當(dāng)三角鐵，用裝了米的礦泉水瓶充當(dāng)沙錘。廢車(chē)鈴演奏第一拍，礦泉水瓶演奏第二、三拍，從而更能強(qiáng)調(diào)三拍子“強(qiáng)弱弱”的律動(dòng)感。這樣不但學(xué)生節(jié)奏感增強(qiáng)很多，而且學(xué)習(xí)歌曲特別專(zhuān)注。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生們?cè)谥谱鬟^(guò)程中鍛煉了動(dòng)手能力，在演奏過(guò)程中鍛煉了合作能力。

三、變換速度，讀著歌謠拍節(jié)奏

變換速度學(xué)節(jié)奏，可以讓學(xué)生通過(guò)速度快慢的變化來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏，配合拍手的動(dòng)作來(lái)提高他們對(duì)各種節(jié)奏的反應(yīng)速度。教師可通過(guò)“體態(tài)律動(dòng)”，如拍手、走、跑、跳、隊(duì)列行進(jìn)、搖擺等訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏。

“|× ×|× ×|”可以讓學(xué)生用走來(lái)感覺(jué)慢速節(jié)奏；“|×× ××|×× ××|”可以讓學(xué)生用跑來(lái)獲得快速八分音符的節(jié)奏感。

除了用身體來(lái)感受節(jié)奏，還可以通過(guò)朗讀歌謠來(lái)感受。如《兩只老虎》是兒童都很熟悉的歌謠，要求第一遍按以下節(jié)奏一邊拍手，一邊慢速朗讀：

×× ××|×× ××|×× ×-|×× ×-|×××× ××|

兩只 老虎 兩只 老虎， 跑得 快跑得 快， 一只沒(méi)有 耳 朵，

×××× ××|×× × |×× ×‖

一只沒(méi)有 尾巴， 真奇 怪真奇 怪。

第二遍可以在第一遍的基礎(chǔ)上加快一倍速度朗讀，以此類(lèi)推，這樣加快速度朗讀節(jié)奏，不僅提高了學(xué)習(xí)節(jié)奏的訓(xùn)練效果，還培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)拍子，打拍子的習(xí)慣。

四、創(chuàng)編詞句，結(jié)合生活讀節(jié)奏

從學(xué)生真實(shí)的生活中去創(chuàng)造音樂(lè)，從中取材，這樣才能吸引學(xué)生的興趣與主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)欲望。因此，在節(jié)奏訓(xùn)練中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，探索生活中聲音的長(zhǎng)與短，加以綜合，在創(chuàng)編時(shí)要突出讀音的形象性，盡量做到讀起來(lái)上口，降低了教學(xué)難度。例如：

1．模仿聲音練習(xí)。

公雞叫× × |×-‖母雞叫×× × |×× ×‖

喔 喔喔咯咯 嗒咯咯 嗒

布谷鳥(niǎo)叫××·|××·‖ 小雞叫 ×× ××|×× ××‖

咕咕 咕咕嘰嘰 嘰嘰 嘰嘰 嘰嘰

2．師生創(chuàng)編練習(xí)。

在課堂中，可以引導(dǎo)學(xué)生把各種內(nèi)容運(yùn)用節(jié)奏有序地編排起來(lái)，讓他們讀一讀、拍一拍，使他們一次又一次地熟悉、掌握節(jié)奏。

如：老師先做示范創(chuàng)編：×× ××|× ×|×× ×‖

我向 媽媽要 了 五角 錢(qián)

然后讓學(xué)生根據(jù)這種節(jié)奏來(lái)創(chuàng)編，我向 小明|借 了|一支 筆‖

學(xué)生會(huì)越編越多，越編越好，課堂沉浸在活潑歡快的音樂(lè)氣氛中。這種“創(chuàng)編詞句”的節(jié)奏練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，還培養(yǎng)了學(xué)生的即興創(chuàng)編的能力。

3．實(shí)踐運(yùn)用練習(xí)。

可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏，如組織學(xué)生模仿拔河游戲時(shí)吶喊的加油聲，運(yùn)動(dòng)會(huì)上的鑼鼓聲，《拔蘿卜》故事中老爺爺、老奶奶拔蘿卜時(shí)叫“哎喲哎喲，拔蘿卜……”。這樣的練習(xí)一方面可以鞏固節(jié)奏，另一方面還可以活躍課堂氣氛。

（作者單位：安達(dá)市和平小學(xué)）