教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種讀文方式，從“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登上極頂”的行動(dòng)中，學(xué)習(xí)挑山工向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒地向上攀登的精神。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)境，理解詞義及含義深刻的句子，體會(huì)詞語(yǔ)和句子在文中表達(dá)的意思和情感，感悟課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確性和藝術(shù)感染力，為今后學(xué)生的習(xí)作打下基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生能從具體的感性形象中提煉出相關(guān)的道理，激發(fā)學(xué)生從小樹立奮斗目標(biāo)，明確做事要一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)忍不拔，永不停歇。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：做事要一心向著目標(biāo)，努力向著目標(biāo)奮力攀登的精神。

2．聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞義及含義深刻的句子，感悟課文的語(yǔ)言美。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探索的欲望

師：現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》這一課。（師板書課題。）

師：通過前面讀課文，你能用自己的話解釋一下什么是挑山工嗎？

生：肩挑重物上山。

師： “在泰山上，隨處都可以碰到挑山工?！碧┥绞且蛔鯓拥纳?？誰知道？

（生根據(jù)自己的積累回答。）

生1：泰山是五岳之首，很雄偉，我登過泰山。

生2：泰山有“十八盤”，聽說很陡的。

師：在這樣雄偉而陡峭的山路上，行走都很難，更別說肩挑重物往上攀登了?？上攵?/p>

生：很難。

師：那么在泰山上做挑山工，他們要走什么樣的路線？

（課件出示書上描寫折尺形路線的語(yǔ)句。）

（出示句子：他們走的路線是折尺形的，從臺(tái)階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)，到了臺(tái)階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。）

（大屏幕出示挑山工登山的畫面。）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生讀書時(shí)往往會(huì)遇到閱讀障礙，如本課中挑山工所走的折尺形路線，對(duì)學(xué)生來說就是一個(gè)閱讀障礙，如何巧妙地幫助學(xué)生理解呢？借助多媒體讓學(xué)生更加清晰直觀地了解折尺形路線，明確挑山工路程的特殊性，體會(huì)挑山工登山時(shí)的艱辛與行走時(shí)間的漫長(zhǎng)，充分發(fā)揮課件中畫面的直觀性，做到一目了然，就很順利地掃除了閱讀障礙。看來，把話變成畫，確實(shí)也是一種很好的讀書方法?！?/p>

（生練讀。）

師：路程長(zhǎng)了，用的時(shí)間應(yīng)該比游人多，是這樣的嗎？

（生表示同意。）

師：這就奇怪了，但挑山工卻走得比游人都快，為什么呢？用作者馮驥才的話說，這真是個(gè)不解之謎。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生釋題，教師通過引導(dǎo)學(xué)生理解明確折尺形路線，然后設(shè)疑，抓住重點(diǎn)，充分給予學(xué)生讀書的時(shí)間，利用質(zhì)疑的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在讀——理解——感悟——讀的指導(dǎo)下領(lǐng)悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生理解感悟、表達(dá)、朗讀能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)求知的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

二、讀書釋疑

（弄清挑山工速度不慢的原因。）

師：作者的這個(gè)疑問是怎么解決的呢？文中作者和挑山工幾次相遇？請(qǐng)大家一邊讀書，一邊用波浪線畫出描寫相遇地點(diǎn)的語(yǔ)句，找到作者對(duì)挑山工的描寫。

（生邊讀書，邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，結(jié)合語(yǔ)境，理解詞義及含義深刻的句子，體會(huì)學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌典型特征進(jìn)行描寫，突出人物特點(diǎn)的描寫方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。】

師：作者和挑山工第一次相遇是在山下，山下相遇作者是怎樣描寫挑山工的呢？

（生找到描寫挑山工外貌的句子讀出來。）

師：第一次相遇作者對(duì)挑山工進(jìn)行外貌描寫，突出了什么特點(diǎn)？

生：又矮又黑。

師（歸納總結(jié)）：作者緊緊抓住了做挑山工這個(gè)職業(yè)的人又矮又黑的鮮明特點(diǎn)，看來描寫人物外貌抓住典型特征很重要。

師：山下相遇，作者和友人很快超過了這個(gè)挑山工，不知不覺來到了回馬嶺，讀一讀作者此時(shí)對(duì)挑山工的描寫。

大屏幕出示句子：

“他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。”

（生同桌練讀、試讀。）

師：作者和挑山工第三次相遇是在五松亭，作者剛要歇歇腳，猛然發(fā)現(xiàn)有個(gè)人在那株姿態(tài)奇異的古松下整理挑子，那正是他。此時(shí)作者是怎樣的心情？

生：太吃驚了，不可思議。

師：書上有一個(gè)詞寫出了作者此時(shí)的心情？

生：驚異。

師：你能不能給“驚異”換個(gè)詞？

生：驚詫，驚奇，意外。

【設(shè)計(jì)意圖：通過換詞方法的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解詞語(yǔ)“驚異”的意思，體會(huì)詞語(yǔ)在文中表達(dá)的意思和情感，感悟課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，使學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴?！?/p>

師：在和挑山工的對(duì)話中，作者解開了心中的謎團(tuán)，讓我們看看作者和挑山工的對(duì)話吧！

（出示對(duì)話。）

我：“我看你們走得很慢，怎么反而常常跑在我們前頭了？你們有什么近道嗎？”

挑山工：“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！我們跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)也不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個(gè)理兒？”

（生多種形式練讀對(duì)話。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過多種方式練讀，使學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)， 理解挑山工話語(yǔ)中的真正含義，明確挑山工速度不慢的真正原因:步步踏實(shí)，持續(xù)前行，一心向著目標(biāo)奮力攀登。】

師：挑山工這樣肩挑重物，路線曲折地登上高而陡的泰山是一天兩天嗎？你從哪讀到的？

（生讀出相關(guān)語(yǔ)句。）

師：有一種能力叫概括，老師考考你的概括能力，剛才你理解到的挑山工與游人的不同，你能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說你的理解嗎？

生：因?yàn)樘羯焦げ粬|看西看，所以登山時(shí)節(jié)約了很多時(shí)間。

生：因?yàn)樾闹杏心繕?biāo)，所以挑山工不停歇地一直往前走。

【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，做到讀寫結(jié)合。通過訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的概括課文主要內(nèi)容的能力，能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章所要表達(dá)的內(nèi)容，為學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)?！?/p>

三、深化明理，感悟人生

師：作家馮驥才從泰山一游，深深地為挑山工的執(zhí)著所感動(dòng)，一起來讀讀課文的最后一段。

（生齊讀課文最后一段。）

師：作者僅僅想為我們展現(xiàn)一幅畫嗎？他最想讓我們看到什么？

生：看到挑山工的那種精神。

師：什么精神？

生：朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈、努力的精神。

生：明確目標(biāo)，腳踏實(shí)地一個(gè)勁兒地向前的精神。

師：由事悟理是本文寫法上的特點(diǎn)，課文讀到這兒，你從中受到什么啟發(fā)？

生：我懂得了我們無論做什么事都要有明確的目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)，堅(jiān)持到底，這樣人生才會(huì)美好、充實(shí)而有意義。

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)式的引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，層層深入， 結(jié)合具體語(yǔ)境，抓住事情的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，體會(huì)課文表達(dá)的意思和情感，領(lǐng)悟文章中心， 感悟文本藝術(shù)的感染力與審美情趣，使學(xué)生明確挑山工在登山過程中體現(xiàn)出來的哲理性內(nèi)涵，陶冶學(xué)生的情操并感悟人生哲理?！?/p>

四、點(diǎn)明中心，結(jié)束全文

師：愿每個(gè)人心中都珍藏一幅挑山工的圖畫，愿挑山工的精神珍藏在每個(gè)人的心中。

【設(shè)計(jì)意圖：升華主題，使學(xué)生在理解挑山工精神的基礎(chǔ)上，讓挑山工精神激勵(lì)自己去取得成功，使學(xué)生、教師、文本三者產(chǎn)生共鳴?！?/p>

教學(xué)反思：

在講過《挑山工》一課后，我對(duì)語(yǔ)文課又有了新的認(rèn)識(shí)，在語(yǔ)文課上既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)其深刻理解課文，領(lǐng)悟作者思想情感的表達(dá)，在這兩者之間掌握好度的問題是至關(guān)重要的。根據(jù)本節(jié)課抓住重點(diǎn)，有詳有略的教學(xué)理念，我利用質(zhì)疑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在“讀中悟，悟中讀、以讀促寫”的方法下領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

回顧本課的教學(xué)，我個(gè)人覺得有以下幾個(gè)成功的地方：

1.談話導(dǎo)入，問題激趣。上課伊始，我板書課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的了解，初步解題，然后設(shè)疑激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到抓住重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。

2.巧用視頻，解決難題。 課堂上組織學(xué)生觀看挑山工登山時(shí)的錄像，學(xué)生邊看，教師邊解說原理，同學(xué)們對(duì)折尺形路線便一目了然，解決了“折尺形路線”的難題。

3.大膽取舍，突出重點(diǎn)。文章篇幅過長(zhǎng)，要想在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，就要嘗試大膽取舍，經(jīng)過反復(fù)分析文章內(nèi)容，最后，我采用 “挑山工肩挑重物，走折尺形路線，可速度卻不比游人慢。這是為什么”這樣的問題讓學(xué)生質(zhì)疑。在視覺與聽覺共同努力下找到答案即可，騰出更多時(shí)間來研究挑山工的外貌和語(yǔ)言。結(jié)合語(yǔ)境，理解詞義及含義深刻的句子，體會(huì)學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌典型特征進(jìn)行描寫，突出人物特點(diǎn)的描寫方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。這樣舍棄，保證了時(shí)間，也使得文章的重點(diǎn)更為突出。這樣處理既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者在人物描寫方法上的特點(diǎn)，又領(lǐng)悟了挑山工精神內(nèi)涵。

4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)，層層深入。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“三遇三見”時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在文中用波浪線畫出相應(yīng)答案。并指導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，做到促寫。通過訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的概括課文主要內(nèi)容的能力，能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章所要表達(dá)的內(nèi)容，為學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)。接著組織學(xué)生邊讀邊感悟理解，品味挑山工話語(yǔ)，體會(huì)挑山工精神的內(nèi)涵，達(dá)到深化主題，明確人生哲理的作用。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課雖然有很多可圈可點(diǎn)之處，但還是存在很多不足。

不足之處：1.激情過于泛濫。挑山工應(yīng)該是比較樸實(shí)的，學(xué)生泛讀他的話時(shí)，聲音過于激昂，不符合人物性格。以后的教學(xué)中，我應(yīng)該多注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境選擇相應(yīng)的讀書方式和情感。2.評(píng)價(jià)不夠客觀。我在處理課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí)，只顧表?yè)P(yáng)，沒有達(dá)到客觀品評(píng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展沒有起到積極的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)用詞也比較單調(diào)。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該努力抓住課堂生成，給予學(xué)生客觀評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)語(yǔ)言起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的作用。而且每到緊張時(shí)，我總會(huì)表情過于激昂，讓人覺得有些夸張，在以后的教學(xué)中要竭力控制自己的教態(tài)，做到落落大方，親和自然。