姜輝

數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)系到學(xué)生思維能力的拓展，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)采取必要的措施，保障課堂教學(xué)的有效性。以下是本文對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)探索研究。

一、設(shè)置分層次教學(xué)目標(biāo)

設(shè)置教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的第一步，它決定了教學(xué)的方向，貫穿于教學(xué)的整個過程。所以，教學(xué)目標(biāo)的合理性和科學(xué)性對教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候，我們要尊重學(xué)生的差異性，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解各個層次學(xué)生的實(shí)際需求，堅(jiān)持設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)分層，滿足各個層次學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”這節(jié)課的時候，我們可以將技能與知識目標(biāo)分成基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)這三個部分，滿足各個層次學(xué)生的實(shí)際需求?；A(chǔ)性目標(biāo)是掌握勾股定理的概念，把握證明思路，能夠利用勾股定理在已知三角形兩條邊的前提下求出三角形的第三條邊的長度;發(fā)展性目標(biāo)是能夠運(yùn)用勾股定理來求證，進(jìn)行簡單證明;提高性目標(biāo)是能夠運(yùn)用多種方法來求證勾股定理的合理性和準(zhǔn)確性。這樣一來，各個層次的學(xué)生都能找到適合自己的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足各個層次學(xué)生的實(shí)際需求，為教學(xué)過程操作和實(shí)踐提供導(dǎo)航作用，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、采用多元化教學(xué)模式

數(shù)學(xué)教學(xué)過程紛繁復(fù)雜，不能采用一種模式一教到底。教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的多變性，以及學(xué)生主體的多樣性，決定了教學(xué)模式不能是單一或普遍適用的。這就是所謂的“教學(xué)有法，教無定法”的思想理念。例如，在教學(xué)“圓的有關(guān)性質(zhì)”時，教師可以采用“情境創(chuàng)設(shè)”“探究學(xué)習(xí)”“歸納總結(jié)”等多種教學(xué)模式，從而取得較好的教學(xué)效果。具體做法如下：（1）先播放我國古代人民使用馬車的視頻片段，讓學(xué)生觀察馬車車輪的形狀，然后提問：“為什么人們要把車輪做成圓形的呢？”以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這種教學(xué)情境導(dǎo)入法，不但有助于激發(fā)學(xué)生興趣，而且為學(xué)習(xí)新課程奠定了基礎(chǔ);（2）完整演示畫圓的過程，引導(dǎo)學(xué)生思考“圓”的定義;（3）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：圓到底有哪些性質(zhì)？通過觀察和探究學(xué)生得出結(jié)論：“圓是到定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的集合”“圓的內(nèi)部可以看作到圓心的距離小于半徑的點(diǎn)的集合”“圓的外部可以看作到圓心的距離大于半徑的點(diǎn)的集合”。由此可見，通過綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，不但豐富了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且活躍了課堂氛圍，從不同角度體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

總之，作為數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中提高教學(xué)有效性是一個與時俱進(jìn)的過程，需要老師在教學(xué)中多探索、勤實(shí)踐，只有這樣才能探尋出更加有效的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。