韓小燕

一、中高職教育在銜接方面的主要問題

1.在落實人才培養(yǎng)目標過程中，中高職教育銜接不緊密。中等職業(yè)教育的主要目標包括：全面落實黨的教育方案，改變傳統(tǒng)的教育理念，將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為出發(fā)點，樹立能力本位的新理念，培養(yǎng)具有德、智、體等多方面的綜合能力，能夠適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，可以在服務(wù)、生產(chǎn)、管理、技術(shù)等行業(yè)前線工作的初級、中級型人才。高等職業(yè)教育的主要目標包括：培育出在服務(wù)行業(yè)、生產(chǎn)行業(yè)、管理行業(yè)崗位的具有高素質(zhì)、高能力的技能型人才。但是在進行實際教育過程中，怎樣將“初級人才”與“中級人才”轉(zhuǎn)變成具有高素質(zhì)、高能力的人才這一現(xiàn)象沒有得以體現(xiàn)。

2.非專業(yè)對口銜接現(xiàn)象導(dǎo)致知識錯位和技能錯位現(xiàn)象的產(chǎn)生。大多數(shù)高職院校為了達到提高招生人數(shù)的目的，并沒有針對專業(yè)來招收中職畢業(yè)學(xué)生，部分地區(qū)只是籠統(tǒng)地將“對口”招生任務(wù)規(guī)劃為招收文科生與理科生。因為非專業(yè)對口銜接的產(chǎn)生，造成中職畢業(yè)生在中職學(xué)校中學(xué)到的技術(shù)與理論知識無法發(fā)揮出有效作用，當進入高職學(xué)校時又重新對新專業(yè)進行學(xué)習(xí)，而且中職畢業(yè)生的文化基礎(chǔ)知識明顯比普通高中畢業(yè)生要差，從而使高職的整體教育受到影響。

3.在進行專業(yè)對口銜接的過程中，使用非一體化設(shè)計方式會造成教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課程所設(shè)計的內(nèi)容之間存在重復(fù)現(xiàn)象。普通高職院校主要招收一般的高中畢業(yè)學(xué)生和中職畢業(yè)學(xué)生，大部分學(xué)校在制定教學(xué)計劃時會根據(jù)普通高中畢業(yè)學(xué)生的標準，從而導(dǎo)致中職畢業(yè)學(xué)生在進行高職專業(yè)學(xué)習(xí)時，會出現(xiàn)教材內(nèi)容與課程所設(shè)計內(nèi)容相同的情況。

4.部分高職院校的招生人數(shù)較少，無法有效執(zhí)行分層教學(xué)。一般情況下，就讀高職院校的學(xué)生中，只有不到50%的中職畢業(yè)生，另外，一些具有較高教學(xué)質(zhì)量的高職院校的中職畢業(yè)生不到10%。因此，高職院校的文化課程設(shè)置只能把普通高中學(xué)生作為參考對象，從而使中職學(xué)生對文化課程的學(xué)習(xí)難度加大。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)會直接影響到整體文化的差異性，一些中職院校在教育學(xué)生的過程中不重視文化基礎(chǔ)教育、理論教育與道德素養(yǎng)教育，沒有將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為首要目標，因此，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平較低。

二、園林園藝類中高職課程銜接對策研究

在中高職學(xué)校中，開設(shè)園林園藝類專業(yè)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在社會上能夠從事園林綠化、園林工程類型的工作，它的課程設(shè)置內(nèi)容主要包括園藝作物生產(chǎn)、園藝技術(shù)、工程技術(shù)、公共旅游場所服務(wù)四個方面，同時還涵蓋了盆景、花卉、園藝、草坪建植、假山堆砌、園林植物保護、茶園藝、園林綠化工程技術(shù)等方面的職業(yè)內(nèi)容，以確保為社會園林園藝單位提供具有優(yōu)秀能力、專業(yè)化技術(shù)以及綜合素質(zhì)高的人才。

所以，中高職院校園林職業(yè)的人才目標定位主要是：培育學(xué)生具備較高的綜合能力，培育學(xué)生品德、智力、體育、藝術(shù)等方面能力的綜合發(fā)展，能夠掌握園林單位職位特點與發(fā)展走向，能夠熟練運用園林專業(yè)的理論知識，從園林基礎(chǔ)初學(xué)者狀態(tài)提升成為全面了解園林技術(shù)的專業(yè)化人才，自身具備較強的工作能力與較強的職業(yè)涵養(yǎng)，能夠熟悉園林植物的養(yǎng)護管理工作要點，以及植物種植技巧和方法。

中高職院校園藝職業(yè)的人才目標定位主要是：培育具備較高的綜合能力，培育學(xué)生品德、智力、體育、藝術(shù)等方面能力的綜合發(fā)展，能夠融入社會經(jīng)濟的發(fā)展潮流中，能夠掌握園藝單位職位特點與發(fā)展走向，能夠熟練運用園藝專業(yè)的理論知識，從基本了解園藝植物生產(chǎn)技術(shù)內(nèi)容的初學(xué)者狀態(tài)提升成為熟練掌握園藝植物生產(chǎn)全過程的專業(yè)化人才，自身存在較高的職業(yè)素養(yǎng)與實訓(xùn)能力，可以快速適應(yīng)園藝植物從生產(chǎn)開始到植物配置、公共服務(wù)等崗位的需求。中職學(xué)生和高職學(xué)生之間的產(chǎn)生差異性的主要原因是，高職學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)文化知識比中職學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)文化知識更多，而且理解能力與學(xué)習(xí)能力更強，因此，高職學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生屬于技能型人才，中職學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生屬于操作型人才。

三、園林園藝類專業(yè)中高職課程銜接的指導(dǎo)思想

1.通過課程設(shè)置可以看出其不僅涵蓋了社會崗位的需求，而且還包含了職業(yè)的發(fā)展需求。在進行職業(yè)教育課程設(shè)置的過程中，優(yōu)先考慮社會職業(yè)崗位的工作特點，園林園藝課程內(nèi)容主要將理論知識、技術(shù)融合到工作課程中，從而實現(xiàn)實踐與理論相統(tǒng)一的主要目的。

2.發(fā)揮出能力本位的作用。所謂中職與高職，均是以“職”為主導(dǎo)，這類學(xué)校專門培育具有專業(yè)技能、應(yīng)用能力強、職業(yè)化的技術(shù)型人才。所以在進行中高職園林園藝專業(yè)課程銜接的過程中，主要是為了發(fā)揮出其能力本位的作用。

3.中高職園林園藝專業(yè)的課程體制設(shè)置。通過研究分析園林園藝行業(yè)的發(fā)展需求，可以把園林專業(yè)的能力設(shè)置為養(yǎng)護和栽培能力、管理與施工能力、規(guī)劃能力等方面，把園藝專業(yè)的能力設(shè)置為與園藝服務(wù)、植物生產(chǎn)、產(chǎn)后服務(wù)等方面相關(guān)的能力。

（作者單位：江蘇如皋第一中等專業(yè)學(xué)校）