王慧萍

一、初中思想品德中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力的必要性

1.培養(yǎng)擁有合作學(xué)習(xí)能力的人才是時代的要求

新的社會和世界變化發(fā)展的環(huán)境下，人們面對的問題往往變得更為復(fù)雜，在這樣的情況下，人們開始分工合作，各自解決自己擅長領(lǐng)域的部分問題，采取這樣分工合作的方式是為了更好地解決在未來生活和工作中遇到的問題。對于初中學(xué)生而言，在這樣的階段就注重對他們合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于他們的未來而言是具有十分積極的意義。

2.合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)符合新課程改革的要求

新課程改革要求教師以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力和合作交流的能力。合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求教師將教學(xué)面向整個班級進(jìn)行，通過激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來。初中的思想品德教師應(yīng)該通過調(diào)整教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)新課程改革的要求來緊跟時代的步伐，積極培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生的長遠(yuǎn)著想，不斷努力。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的意義

1 .能夠促進(jìn)學(xué)生相互交流，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該是面向全體的，教師在實施合作學(xué)習(xí)的時候，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、性格等多方面的因素進(jìn)行分組，讓每個小組都處在公平競爭的地位上，這樣一來，每組的學(xué)生都能夠進(jìn)行充分交流。學(xué)生通過小組內(nèi)的交流，反思自己的不足，就可以有意識地提高自己的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

2.有助于班級和諧，提高教學(xué)質(zhì)量

通過培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以讓學(xué)生積極地參與到與他人的交流之中，通過不斷地觀察和發(fā)現(xiàn)其他人的行為來形成完善的性格，這對于初中階段的學(xué)生來說是具有十分積極的意義?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，在長期的生活中形成了自我中心的觀念，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成不斷提高自身與他人交流，關(guān)心他人的心理特征，可以提高班級的和諧程度，有助于教學(xué)的實施和開展。

3.有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

初中階段的學(xué)生正處在形成性格、發(fā)展自己的思維階段，通過開展合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生試著從多方面、多角度地去思考問題，通過與同學(xué)之間的思維矛盾，激發(fā)自己的思考，嘗試著采取新的方法去解決問題，這為學(xué)生的完善的性格和積極的思維方式的形成提供了積極的條件和環(huán)境。

三、初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力的策略

1.教師的備課和上課是關(guān)鍵

要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力必須要做到積極備課，因為在新的教學(xué)模式之中教師可能涉及的問題更加復(fù)雜，學(xué)生的情況也會更為復(fù)雜，因此，每次上課之前的積極備課就成為課堂教學(xué)和實施合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在課堂開始的階段，教師應(yīng)該利用初中學(xué)生的好奇心和求知欲去設(shè)計比較吸引人的課堂導(dǎo)入方式。課堂開始之后的十五分鐘之內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是最高的，教師可以通過課前的備課設(shè)置一些比較適合運用合作學(xué)習(xí)來解決的導(dǎo)入方式來提高學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)初中思想品德蘇人版七年級思想品德課本第二單元的“善于交往”的時候，世界各國、各個民族之中都存在自己的行為方式和文化習(xí)俗，正是因為這樣豐富的民族特征和豐富的各國文化才構(gòu)成了我們世界多姿多彩的模樣，在學(xué)習(xí)這一課的時候，教師可以利用學(xué)生對不同的習(xí)俗和文化的好奇心，通過PPT展示不同的民族和國家的人們的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生觀察以后在小組內(nèi)進(jìn)行搜集和整理，看自己能夠搜集到哪些有趣的風(fēng)俗習(xí)慣。然后再根據(jù)小組的興趣和愛好去進(jìn)行相應(yīng)的演示，進(jìn)行交流。

在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該利用課堂教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)置適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生積極地參與合作，投入到初中思想品德的學(xué)習(xí)中去。在這樣的過程之中學(xué)生可以各抒己見，積極發(fā)表自己的看法，這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會顯得更加高昂，對小組內(nèi)的成員進(jìn)行明確分工，可以讓學(xué)生擁有角色扮演的快樂情緒，更好地進(jìn)行思想品德內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的質(zhì)疑質(zhì)理是良策

筆者在上課前，一般都要求學(xué)生先瀏覽一下教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，在上課開始讓學(xué)生提出疑問，這樣就可以比較準(zhǔn)確的定位教學(xué)起點，也可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)期待。如筆者在教九年級第十課“多種分配方式并存”時，學(xué)生就提出了他們各自父母的收入是什么，筆者在講述了一些基本的概念后讓學(xué)是相互合作討論了各自的問題，效果較好。學(xué)生質(zhì)疑在總復(fù)習(xí)中，特別是做綜合練習(xí)時，效果更好，教師可根據(jù)學(xué)生的疑問，讓學(xué)生之間相互合作解決，大大提高了復(fù)習(xí)的效果，使錯題再錯率有了較大程度的減少。當(dāng)然，教師除了要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，還要引導(dǎo)學(xué)生探究質(zhì)疑的一般方法如審讀課題框題題目，注意關(guān)鍵詞等。

有疑還要找到理，怎樣找到理，除了查閱工具書及相關(guān)資料，更也離不開學(xué)生的互助，我們可以把學(xué)生分成若干小組，有了疑問能在小組解決的就盡量在小組解決，不能解決的在全班解決，相同疑問不要重復(fù)，能夠由學(xué)生解決的盡量由學(xué)生解決，學(xué)生實在不能解決的由教師引導(dǎo)學(xué)生解決。筆者在教九年級第三課時，學(xué)生提出了要把第一、第三框合并教學(xué)，其實，筆者在備課時也想這么教學(xué)，然后由學(xué)生提出問題學(xué)生自己解決問題，兩框居然一課時就學(xué)完了，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，他們學(xué)得開心，教師教得省心，教學(xué)效果也較好。

3.強化學(xué)生間的交流是核心

交流是合作的開始，通過交流，使學(xué)生聽取不同的意見，進(jìn)行比較，以達(dá)到對問題全面、深入的理解，并有可能產(chǎn)生新穎的見解。

首先，在交流初期要教會學(xué)生注意傾聽他人意見。在小組討論時要求一人先說，其他人必須認(rèn)真聽并要聽出其重點。對別人的發(fā)言做出自己的反應(yīng)，有自己的補充和見解。教師要抓住機會多表揚那些聽得認(rèn)真和敢于懷疑和否定的同學(xué)。這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生專心聽的習(xí)慣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立傾聽是進(jìn)行合作的基礎(chǔ)的意識。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我。對一個問題，學(xué)生往往會有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達(dá)，在合作學(xué)習(xí)中要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確完整地表達(dá)自己的意思。例如：“我們小組的觀點是……”“我來補充第一位同學(xué)說的……”“我來總結(jié)一下他們的觀點……”教師在課堂上還要學(xué)會“放手”即要相信學(xué)生的能力，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供自由的空間，讓學(xué)生敢說、愿說、會說，并及時鼓勵和表揚。因此，善于表達(dá)是進(jìn)行合作的保證。

最后，要給學(xué)生提供學(xué)會爭辯的機會。在合作學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生敢于爭辯的習(xí)慣。在爭辯中可以使知識更全面，把問題分析得更加透徹。爭辯其實是一種討論形式，在爭辯過程中，小組各成員充分發(fā)揮自己的才能，積極思考，最后通過爭辯達(dá)成共識，爭辯使合作學(xué)習(xí)得以升華。

（作者單位：江蘇海門市樹勛初級中學(xué)）