卜元林

初中美術(shù)作業(yè)不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生本次課的學(xué)習(xí)效果，并且對下次課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，因此，如何設(shè)計好美術(shù)作業(yè)一直都是初中教師關(guān)注的話題。為了在作業(yè)中提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新水平，凸顯學(xué)生的個性和活力，教師需要精心設(shè)計美術(shù)作業(yè)，讓每一個學(xué)生都能夠感受到美術(shù)的魅力。

一、作業(yè)設(shè)計要形式多樣

在傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)設(shè)計中，主要是以紙張為載體，但是這種載體過于局限，創(chuàng)造余地有限，因此，就不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，對于作業(yè)的完成也會過于敷衍，也不能在創(chuàng)作的過程中感受到美術(shù)所帶來的魅力。在進行作業(yè)設(shè)計的時候，要開闊視野和思路，用一些生活化的材料來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進行作畫的時候，作畫的工具也不要局限于油畫棒、水粉以及水彩等，教師可以拿出一些更具有創(chuàng)造力的油漆、丙烯顏料等來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力;作畫也不一定要在紙張上面進行，只要是生活中能夠看得到的東西都可以用來作畫，比如衣服、墻面、桌椅以及杯子等。通過這樣豐富多彩的作業(yè)形式，學(xué)生在進行作業(yè)的時候，就感覺不到這是一項作業(yè)，也沒有負(fù)擔(dān)，而是積極主動地參與到整個過程中來。

比如，在講解蘇少版九年級下冊“藍(lán)白之美”這課的時候，在布置作業(yè)的時候，教師就可以讓學(xué)生去完成一件生活中的藍(lán)白作品，引導(dǎo)學(xué)生，可以讓一部分人在白色的短袖上面用藍(lán)色的紡織染料做出一件漂亮的衣服;或者讓一部分學(xué)生去陶瓷坊里面，自己去做一只白色的瓷罐，然后用藍(lán)色的畫筆給瓷罐畫出藍(lán)色的花紋;或者讓學(xué)生通過畫墻報的方式來感受所謂的“藍(lán)白之美”。通過這樣多變的形式，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，興趣度也比較高，有一種將作業(yè)做好的欲望，在完成的過程當(dāng)中也會充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，做出來的作業(yè)也能夠吸引人。

此外，在作業(yè)的設(shè)計過程中，要善于讓學(xué)生去搜集生活中的“垃圾”，在進行美工課的時候，能夠“變廢為寶”。比如在講解蘇少版八年級下冊的“端午節(jié)”這課的時候，教師就可以讓學(xué)生利用平時收集起來的牙膏盒、化妝品包裝盒、塑料瓶等材料，通過自己的動手，做香袋或者龍舟的簡易模型，學(xué)生在動手的過程中不僅對節(jié)日特色有了更深的體會，而且自己的美術(shù)品味也能夠得到提高。

二、作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)出層次感

教師在進行作業(yè)設(shè)計的時候，還要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度的差異性，從而布置出合理的作業(yè)。教師在進行作業(yè)布置的時候，要將學(xué)生分成三類來進行考慮：第一類是基礎(chǔ)較好，動手能力也較強的學(xué)生，對于這些學(xué)生，作業(yè)的要求就要突出新穎性和設(shè)計感，能夠凸顯學(xué)生的個性特點;第二類是基礎(chǔ)一般的學(xué)生，對于他們的要求就是能夠順利完成作業(yè);第三類是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，對于這類學(xué)生的作業(yè)要能夠激發(fā)學(xué)生愿意去做的興趣，對于作業(yè)的要求程度較低。

下面我們就拿蘇少版九年級上冊的一課“水墨交融寫青山”為例，教師在進行作業(yè)的時候，對于第一類學(xué)生，讓學(xué)生在進行中國畫的創(chuàng)作過程中，要注重構(gòu)圖和筆法的技巧，要讓學(xué)生有創(chuàng)造力地去完成作業(yè)，比如，讓這類學(xué)生走到郊外去進行一次山水的寫生;對于第二類學(xué)生，要求學(xué)生能夠運用正確的筆法和墨色，能夠臨摹出別人的山水作品;對于第三類學(xué)生要求能夠?qū)δ骋粏我坏氖挛镞M行繪畫，能夠完成對群山的一個局部或者樹木的繪畫。通過這樣有層次性的作業(yè)，使每個學(xué)生對于作業(yè)的完成都能有積極性，在心情愉悅的狀況下去完成作業(yè)，這樣，教學(xué)目的就已經(jīng)達(dá)到。

三、作業(yè)中注重學(xué)生之間的合作

教師在進行作業(yè)布置的過程中，有的時候布置的作業(yè)工作量比較龐大，這個時候教師就可以將學(xué)生分成幾個小組來進行。通過這樣一種學(xué)生合作的方式，使學(xué)生不僅能夠?qū)φn堂中的美術(shù)知識得到鞏固，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。在合作的形式上，可以是兩人組或者多人組;兩人組的美術(shù)作業(yè)可以是一些卡片的制作、版面邊框的設(shè)計或者板報的設(shè)計等;多人組主要適用于比較復(fù)雜的美術(shù)作業(yè)的完成，比如各種主題的創(chuàng)意大賽，或者一些服裝、道具或者面具的設(shè)計等。

比如，在進行蘇少版七年級上冊的“又畫又做又印”作業(yè)布置的時候，在課堂中教師已經(jīng)講解了版畫的制作過程，這個過程也較為復(fù)雜，在進行作業(yè)布置的時候，教師就可以將班級分成不同的小組，分別去做木版畫和紙版畫。在每個小組的進行過程中，分配不同的人去做畫稿、印稿、刻痕、上色、壓印一系列的步驟，課堂中的版畫理論知識可以得到很好的實踐。學(xué)生對于版畫都是比較陌生的，因此，在小組內(nèi)完成的時候興致也會很高。通過這樣一種小組合作的方式，使得小組內(nèi)所有的人都參與到整個過程中來，使每個人的美術(shù)技能都能夠得到提升，并且每個人都能夠愉快地完成作業(yè)。

（作者單位：江蘇高郵市城北中學(xué)）