陳燕芬

隨著新課標改革的深入，《數(shù)學課程標準》在教師的課程目標中明確地提出：要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并把實踐能力貫穿教學的始終。由此可見，當今的數(shù)學教學已不是簡單地教授算術和幾何，“做數(shù)學”也不只是計算和演繹，還包括觀察模式的建構、驗證猜想的形成、估計結果的展現(xiàn)等，這就要求教師在數(shù)學教學過程中要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。而為了有效地培養(yǎng)學生的實踐能力，教師在教學過程中就必須調(diào)動各種教學手段、采用各種教學策略，為學生實踐能力的培養(yǎng)提供條件。

一、創(chuàng)設民主合作的教學氛圍

在教學過程中，教學氛圍的好壞會直接影響到學生學習效果的好壞，因此，教學氛圍一直是衡量教學效果的重要指標。教師為了提高自身的教學效果和學生的學習效率，應積極地為學生營造民主合作的學習氛圍，以此來培養(yǎng)學生的實踐能力。實踐證明：平等、民主、合作的教學氛圍的營造有利于學生在輕松愉快的環(huán)境中大膽質(zhì)疑、積極操作，從而充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性?；诖?，教師在開展教學活動時可以積極為學生營造民主合作的學習氛圍，為學生實踐能力的培養(yǎng)提供條件。以二年級下冊《圖形的運動》教學為例：

本單元的教學重點是教授學生掌握軸對稱圖形以及圖形的旋轉(zhuǎn)和平移等運動方式。這些知識點對二年級的學生來說并不難，但教師就這些教材知識來培養(yǎng)學生的實踐能力也并非易事。就該單元的學習來說，教師便可以組織學生討論什么是軸對稱圖形，生活中有哪些軸對稱圖形。為了保證討論的有效性，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生以小組的形式來競爭回答，最后給回答最好的小組以獎勵。如教師可以讓每個小組的同學合作找出生活中的軸對稱圖形，比如桌子、電視、門窗等，以此來強化學生對知識點的理解。與此同時，教師還可以積極組織學生一起合作，做出軸對稱圖形。筆者在教授這一單元時便讓學生自由地發(fā)揮他們的想象力，制作出他們心中的軸對稱圖形，結果，有的同學居然用彩紙折了一個十分對稱的皇冠，從而極大地鼓舞了其他同學。結果便是全班同學都熱情高漲地制作起軸對稱圖形來。所以，整堂課下來，學生不僅對軸對稱圖形有了更加深刻的印象，還在民主合作的課堂氛圍中鍛煉了自己，培養(yǎng)了自己的動手操作能力。這便啟發(fā)我們在今后的教學活動中要盡可能地營造民主合作的學習氛圍，為學生實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

二、強化課后延伸培養(yǎng)學生實踐能力

數(shù)學教學的最終目的便是教會學生積極探索問題、主動解決問題，培養(yǎng)學生的實際運用能力和創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學教學過程中，教師除了在課堂上注重對學生進行實踐操作訓練之外還應注重學生課后的拓展延伸，引導學生把所學的知識運用到實踐中去，從而提高學生解決問題的能力和知識的轉(zhuǎn)化能力，實現(xiàn)對學生實踐能力的有效培養(yǎng)。而就傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置來說，教師一般都只是讓學生完成數(shù)本練習或是相應的習題，總之，作業(yè)的形式多是習題的解答，當然，這有利于進一步鞏固學生所學的知識，對學生起到一個強化記憶的作用。但不可否認，習題練習的泛濫只能讓學生產(chǎn)生厭煩心理，時間一長勢必會影響到其數(shù)學的學習。更為重要的是，單一的練習方式容易造成學生思維的定式，對學生實踐能力的培養(yǎng)也沒有多大作用。針對這一問題，教師便可以通過設計新穎的課后作業(yè)類型來激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的實踐能力。以二年級下冊“百分數(shù)”的學習為例：

教師在教授百分數(shù)的相關知識點后便可以適當?shù)夭贾靡恍┝曨}以便對學生進行強化訓練，提高他們的答題能力。但另一方面，教師還應根據(jù)學生的情況布置一些拓展性的練習，以此來提升學生的實踐操作能力。如教師可以讓學生找出自己家中有哪些事物有百分數(shù)，并做成一個表格，以便第二天在課堂上進行展示。如有的學生非常聰明，在教師剛布置任務之后就發(fā)現(xiàn)其手中的飲料瓶上寫有各種百分數(shù)，這時教師就可以對這位同學進行表揚以此來鼓勵其他同學。教師通過布置這種具有操作性的練習便可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和發(fā)散思維，從而為學生的長久發(fā)展奠定基礎。

總之，在數(shù)學教學活動中，教師應該積極利用動手操作、合作學習、自主探究等學習方式來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為教學質(zhì)量的提高做出努力。而學生本人也要積極配合、勇于發(fā)現(xiàn)、主動操作，這樣，學生的實踐能力才能得到切實提高，學生的可持續(xù)發(fā)展才能成為可能。

（作者單位：江蘇常州市武進區(qū)湖塘橋中心小學）