馬冬芳

在初中英語(yǔ)教材中，閱讀語(yǔ)篇往往是語(yǔ)法、詞匯與單元話題最突出的融合體，其內(nèi)容廣泛、體裁多樣，學(xué)生可以從中獲取大量的知識(shí)和信息。但在這些閱讀語(yǔ)篇中有些內(nèi)容卻過(guò)難，極大地阻礙了學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也降低了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。本文通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)情況進(jìn)行分析和研究，尋找到了其中存在的主要問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的方法策略，希望能有助于閱讀教學(xué)課堂的改進(jìn)，提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)言知識(shí)問(wèn)題

語(yǔ)言是信息的載體，同時(shí)也是傳遞信息的媒介。它包括語(yǔ)音、詞匯、短語(yǔ)等方面的知識(shí)。目前在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的處理存在著兩種極端做法：一方面是教師忽視閱讀方法的指導(dǎo)和技能的訓(xùn)練，把閱讀課轉(zhuǎn)變成以傳授語(yǔ)言知識(shí)為唯一教學(xué)目標(biāo)的課;另一方面是教師片面注重閱讀技巧的傳授，在導(dǎo)入新課之前，未對(duì)直接影響學(xué)生理解的生詞進(jìn)行解釋，進(jìn)而直接導(dǎo)致學(xué)生閱讀時(shí)，由于受生詞過(guò)多的限制，造成理解的偏差。

2.閱讀教學(xué)步驟不科學(xué)

閱讀教學(xué)步驟的合理安排是提升閱讀課教學(xué)效率的有效途徑。然而，很多教師在閱讀教學(xué)中，卻并不能做到這樣。閱讀形式過(guò)于單一，難易程度安排不合理，另外，在學(xué)生閱讀完后未安排任何拓展活動(dòng)等問(wèn)題都導(dǎo)致了閱讀教學(xué)過(guò)程不夠流暢甚至中斷，因此，可想而知，教學(xué)效果也極不不理想。

3.閱讀材料單一問(wèn)題

閱讀材料是閱讀課的載體，科學(xué)合理地安排閱讀課的材料能起到事半功倍的效果。然而在很多閱讀課中，閱讀材料形式卻極為單一，內(nèi)容也有雷同，因此便很難激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，這樣自然也不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

4.非智力因素未得到充分利用

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源之一，因而教師如果能在閱讀教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)極大地提高課堂的教學(xué)效率。目前，許多教師在閱讀教學(xué)中往往只注重利用學(xué)生的智力因素，而忽視了學(xué)生的興趣等非智力因素，因而很難使閱讀課教學(xué)起到事半功倍的效果。

二、改進(jìn)初中閱讀教學(xué)的對(duì)策

1.閱讀時(shí)，以細(xì)節(jié)閱讀為核心

細(xì)節(jié)閱讀包括分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，它能有效地提高學(xué)生獲取和處理信息的能力。在進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀教學(xué)之前，教師可先依據(jù)文章精心設(shè)計(jì)幾個(gè)指導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。然后播放錄音，讓學(xué)生在聽完整篇文章后，回答老師的問(wèn)題。這樣，既能便于學(xué)生把握文章，同時(shí)還能提升他們的聽說(shuō)能力。

2.通過(guò)閱讀，深入了解

課堂上形式多樣的朗讀方式，既可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)效率。因而，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，一定要靈活運(yùn)用這些朗讀方式，可以是跟錄音機(jī)復(fù)讀，也可以是分角色朗讀，具體可根據(jù)課堂的需要進(jìn)行調(diào)整，從而使學(xué)生克服心理上的害羞，養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，掌握相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)這種方式既能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還能加深他們對(duì)課文的理解，提升他們的閱讀能力。

3.全面規(guī)劃，保障閱讀教學(xué)順利實(shí)施

教師要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，進(jìn)而從師資、時(shí)間、課程資源上保證英語(yǔ)閱讀的教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、閱讀水平等學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及課本閱讀材料、校本課程等難易程度，制定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)計(jì)劃。可以每周都安排一節(jié)課的時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，使他們更好地掌握相關(guān)的方法和技巧。

4.改善學(xué)生心理，發(fā)展學(xué)生的智能和綜合素質(zhì)

閱讀能力與學(xué)生的興趣、志向以及意志等非智力因素密切相關(guān)。因而在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)難易程度不同的問(wèn)題，使各個(gè)程度的學(xué)生都能得到提升。另外，當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生厭惡情緒時(shí)，教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)設(shè)相關(guān)條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使他們以一種積極向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。這樣既能順利地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，同時(shí)還能提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)他們的自信心和成就感。

5.練習(xí)鞏固，再現(xiàn)創(chuàng)新

閱讀是教學(xué)中的難點(diǎn)，它集各種基礎(chǔ)知識(shí)于一體，學(xué)生通過(guò)閱讀可以學(xué)習(xí)詞匯、句型以及語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)。因此在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生要綜合運(yùn)用各種感官，把重要的句段記錄并背誦下來(lái)，這樣閱讀學(xué)習(xí)才能收到更好的效果。例如：記下并背誦引起共鳴、結(jié)構(gòu)緊湊、措辭優(yōu)美、含有一些特殊結(jié)構(gòu)、特殊語(yǔ)言現(xiàn)象的句段等。然后再在講、寫英語(yǔ)時(shí)有意加以模仿和運(yùn)用，這樣，這些知識(shí)久而久之就變成自己的東西。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師只有在閱讀教學(xué)中大膽嘗試，不斷總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法。相信只要教師能夠利用多種渠道實(shí)施閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和閱讀習(xí)慣，那么激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生閱讀能力也就是水到渠成的事了。

（作者單位：江蘇泰州市高港實(shí)驗(yàn)學(xué)校）