王萍

一、教學(xué)方法比知識(shí)更重要

在我工作的第二年，年級(jí)給我安排了一個(gè)史地陽(yáng)光班高二（6）班，當(dāng)時(shí)全年級(jí)語(yǔ)文就我一個(gè)新人帶陽(yáng)光班，對(duì)手班級(jí)的語(yǔ)文老師是德高望重的語(yǔ)文學(xué)科主任，所以感覺(jué)壓力很大，就怕教不好，于是幾乎每天都搬著個(gè)凳子去聽(tīng)課，（學(xué)校在這方面給我們提供了很好的平臺(tái)，并制訂了“師徒結(jié)對(duì)幫扶”的政策，對(duì)于每位新教師，學(xué)校都會(huì)為你配備一位優(yōu)秀的老教師做你的師傅。他會(huì)毫不保留地將自己的想法、經(jīng)驗(yàn)與你分享。同時(shí)，你也要去努力地從你師傅身上吸取精華，這些東西可能是你從教5年甚至10年都未必感知到的。）聽(tīng)完以后自己再琢磨，充分準(zhǔn)備了以后再去上課，這樣一來(lái)上課自然底氣十足，學(xué)生成績(jī)也還湊合。

第二年升高三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是信任我，讓我繼續(xù)帶，我也不敢怠慢，依然每天聽(tīng)課后再琢磨，再上課，就怕被人甩在后面。可是，怕什么來(lái)什么，幾次周測(cè)月考下來(lái)成績(jī)有了差距，我心里著急，所以上課更嚴(yán)厲了，講的知識(shí)更多了，但是，效果卻并不明顯，甚至原先關(guān)系很好的學(xué)生也開(kāi)始露出不滿的情緒，師生矛盾加劇。自我反思我又不是剛接手班級(jí)，不存在師生磨合的問(wèn)題;也沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)遺漏問(wèn)題，怎么就會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？于是，我決定利用一節(jié)課來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心，我沒(méi)有想到，整整一節(jié)課不斷有學(xué)生站起來(lái)指出老師的不足，還好我壓住了內(nèi)心的怒火與委屈，沒(méi)有指責(zé)任何一個(gè)學(xué)生，而是耐心地聽(tīng)他們說(shuō)出憋在心里的話，聽(tīng)完以后我找到了問(wèn)題的癥結(jié)——教學(xué)不在于你講得有多深，有多難，而在于學(xué)生真正懂了多少，會(huì)了多少。教師必須要弄清楚怎樣在40分鐘內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)把知識(shí)傳授出來(lái)，完成所謂的教學(xué)進(jìn)度，否則，課堂只是你一個(gè)人的獨(dú)角戲。

從那一節(jié)課起，我更加清醒地認(rèn)識(shí)到：不能單純地備知識(shí)本身，更多地考慮是：如何讓學(xué)生能更好地接受知識(shí)，慢慢地，學(xué)生成績(jī)又正常了，師生關(guān)系也很融洽，高考的時(shí)候語(yǔ)文單科均分高出對(duì)手班級(jí)3分。

因此，備課不僅要備教材，備考綱，更要備授課技巧，備學(xué)情。教學(xué)方法比知識(shí)更重要。

二、用心育人，做一個(gè)師德高尚的人

1.自信

首先，教師自己得自信，教師的自信來(lái)源于對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)的熟練程度，對(duì)課文的把握，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，對(duì)教材的把握，對(duì)考綱的把握，這一切如果你都熟練了，你上課就有了底氣，就會(huì)自信滿滿地走進(jìn)教室，就不會(huì)擔(dān)心學(xué)生的提問(wèn)。

其次，教師要把自信傳遞給學(xué)生，讓他們相信只要努力就會(huì)有希望。試想，如果每一個(gè)學(xué)生都堅(jiān)定地認(rèn)為，我努力就會(huì)有希望，那么，就不會(huì)有輟學(xué)的學(xué)生，不會(huì)有自暴自棄、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我們就會(huì)看到所有的班級(jí)一片清明，每一個(gè)的課堂都紀(jì)律嚴(yán)明。

我經(jīng)常會(huì)跟我的學(xué)生說(shuō)一句話：“這個(gè)社會(huì)什么都缺，就不缺人，如果你連自己都不相信自己，憑什么讓別人相信你，錄取你，任用你?！?013年高考當(dāng)天，我還跟高三（14）班的學(xué)生說(shuō)：“遇到簡(jiǎn)單的題，一定要細(xì)心;遇到難題，不要驚慌，你想啊，我們經(jīng)歷了四次市統(tǒng)測(cè)，七次模擬考試，什么題沒(méi)做過(guò)啊，所以啊，你要想，連我都不會(huì)，別人一定也不會(huì)……”同學(xué)們笑著去了考場(chǎng)，也笑著回來(lái)了。最后成績(jī)出來(lái)，高三（14）班47人參加高考，25人達(dá)二本線，其中一位同學(xué)奪得縣文科狀元，可以說(shuō)，創(chuàng)造了學(xué)校新的輝煌。畢業(yè)后，我看到有學(xué)生將畢業(yè)照上傳到網(wǎng)上，不過(guò)動(dòng)了點(diǎn)手腳：在照片上寫(xiě)上“終極14”，我從這幾個(gè)字里看到了他們的自信與驕傲。他們?cè)俨皇悄且蝗耗懶∨率隆⒉凰歼M(jìn)取的小女生了，她們或許不一定非常成功，但至少會(huì)是一個(gè)積極向上的人，為此，我感到欣慰。

2.平等對(duì)待每一位學(xué)生

愛(ài)是最好的老師，只有對(duì)每一位學(xué)生充滿愛(ài)意，你才能充滿激情的工作，才能把這份愛(ài)傳遞給每一位學(xué)生。因此，我們不必因某位學(xué)生作業(yè)沒(méi)有寫(xiě)好，而大發(fā)雷霆;不必因某位學(xué)生調(diào)皮搗蛋而氣憤填膺，不要苛求每個(gè)學(xué)生都是天才，他們也不是每個(gè)人都要成為科學(xué)家、精英、白領(lǐng)。我們要關(guān)心他們每一個(gè)小小的進(jìn)步，發(fā)掘他們每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，要充滿愛(ài)意地提醒他們，表?yè)P(yáng)他們。

2013年高考前17天，我寫(xiě)了一篇文章給14班的學(xué)生——《致我即將畢業(yè)的學(xué)生》，并在班級(jí)分享，聽(tīng)完以后很多學(xué)生哭了，我心里想效果達(dá)到了。在這篇文章里，我列舉了一些學(xué)生的名字，其中不僅有尖子生，還有學(xué)習(xí)刻苦但成績(jī)一直不理想的學(xué)生，我認(rèn)為14班的學(xué)生學(xué)習(xí)都很刻苦，在這高考最后沖刺的階段，絕不能丟下任何一個(gè)學(xué)生，作為老師必須給他們同等的關(guān)愛(ài)，最后的高考成績(jī)也證明了：一切皆有可能，誰(shuí)能笑到最后誰(shuí)都說(shuō)不準(zhǔn)。

自從站在了這三尺講臺(tái)，獻(xiàn)身、求真、創(chuàng)新，將永遠(yuǎn)是我的工作目標(biāo)，只要教師在工作過(guò)程中有責(zé)任心、進(jìn)取心，熱愛(ài)這份職業(yè)，并且在教學(xué)過(guò)程中善于挖掘自己的智慧和不懈地進(jìn)行努力，每一位朋友都能夠成為一名出色的教師。

（作者單位：江蘇淮安市新馬高級(jí)中學(xué)）