黃珍

摘 要：筆者主要采用問卷調(diào)查、訪談和文獻(xiàn)綜述的形式，對(duì)甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保┩庹Z學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的《圣經(jīng)》典故了解情況進(jìn)行了調(diào)查;其目的是了解英語專業(yè)本科學(xué)生了解《圣經(jīng)》典故的途徑、對(duì)《圣經(jīng)》典故的態(tài)度和掌握情況，分析有利于了解《圣經(jīng)》典故的方式和不利因素，在分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，提出若干應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：《圣經(jīng)》典故;英語專業(yè)學(xué)生;調(diào)查;分析

通過了解《圣經(jīng)》，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)英語語言背景知識(shí)，還可以更好地了解西方文化，提高語言學(xué)習(xí)效率和奠定良好的人文素養(yǎng)。因此，從這個(gè)角度來看，《圣經(jīng)》典故對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生具有十分寶貴的價(jià)值。本文試圖通過調(diào)查研究找出英語專業(yè)本科生在《圣經(jīng)》典故方面的不足并提出相關(guān)的建議。

1.調(diào)查方法

本研究主要采用問卷調(diào)查、訪談和文獻(xiàn)綜述的形式對(duì)甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)外語學(xué)院英語專業(yè)大一至大四年級(jí)155名學(xué)生的《圣經(jīng)》典故了解情況進(jìn)行了問卷調(diào)查并對(duì)20名學(xué)生進(jìn)行了訪談。問卷設(shè)計(jì)的理論依據(jù)主要來源于眾多專家學(xué)者，例如：田雨三等關(guān)于圣經(jīng)典故與用法實(shí)例的研究。然后，筆者還對(duì)問卷所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，得出了與本文相關(guān)的有效結(jié)果。

2.結(jié)果與分析

（1）對(duì)《圣經(jīng)》典故的認(rèn)識(shí)不足。2000年頒布的高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱規(guī)定的英語專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的英語專業(yè)知識(shí)課程中明確包括《圣經(jīng)》。除此之外，通過熟知《圣經(jīng)》典故，英語專業(yè)的學(xué)生還可以豐富自己的詞匯，增進(jìn)對(duì)文學(xué)作品的理解，培養(yǎng)全面的文化素養(yǎng)。但是在訪談過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于《圣經(jīng)》典故的概念不太清楚。在涉及有關(guān)典故的問題時(shí)，被訪問者容易將其與《圣經(jīng)》常識(shí)混淆，并且部分學(xué)生只是根據(jù)自己的第一感覺來選出答案。這說明他們對(duì)《圣經(jīng)》典故的認(rèn)識(shí)還有待于加強(qiáng)。

（2） 對(duì)《圣經(jīng)》典故的了解程度較低。本次調(diào)查問卷共分為三部分：判斷題15道、選擇題30道和填空題5道。判斷題正確率超過50%的人數(shù)在大一至大四年級(jí)的分布為：16、17、20和31。選擇題正確率超過50%的人數(shù)在大一至大四年級(jí)的分布為：18、20、15和12。填空題正確率超過50%的人數(shù)在大一至大四年級(jí)的分布為：23、23、13和10。問卷整體正確率見下圖：

注：（大三年級(jí)參與測試人數(shù)為35人，其他年級(jí)人數(shù)均為40人）

以上數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對(duì)于《圣經(jīng)》典故的了解程度整體較低。大四年級(jí)的學(xué)生較其他三個(gè)年級(jí)的了解程度較高，大三、大二和大一年級(jí)次之。并且，女生較男生了解程度高。這說明我校英語專業(yè)本科生需要加大其對(duì)《圣經(jīng)》典故的了解力度。

（3）了解《圣經(jīng)》典故的途徑較少。了解《圣經(jīng)》典故的途徑實(shí)際上決定了對(duì)《圣經(jīng)》典故了解程度的多少。調(diào)查結(jié)果顯示：約90%的學(xué)生了解《圣經(jīng)》典故的途徑來源于老師課堂上的傳授。約8%的學(xué)生是通過閱讀書本和網(wǎng)上查閱的形式來了解《圣經(jīng)》典故的。除此之外，只有2%的學(xué)生能夠合理利用自己周圍的學(xué)習(xí)資源。因?yàn)槲倚儆诮?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的區(qū)域性高校，外語教學(xué)在師資隊(duì)伍建設(shè)、教育投入等方面相對(duì)落后，在引進(jìn)外教、加強(qiáng)與其他國家高校之間的聯(lián)系與交流等方面相對(duì)不足，學(xué)生沒有足夠的機(jī)會(huì)與精通《圣經(jīng)》典故的人交流，所以這些社會(huì)文化環(huán)境可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《圣經(jīng)》典故產(chǎn)生影響。

3.應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者提出以下建議，①作為英語專業(yè)本科學(xué)生，應(yīng)該增加自身對(duì)《圣經(jīng)》典故的重視。首先，學(xué)生自己要提高自主了解《圣經(jīng)》典故的意識(shí)。其次，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《圣經(jīng)》典故的興趣和提供有利于掌握《圣經(jīng)》典故的建議。②就學(xué)生自己對(duì)《圣經(jīng)》典故了解不夠的方面要進(jìn)行彌補(bǔ)。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)《圣經(jīng)》典故課程和定期舉辦與之相關(guān)的交流會(huì)的方式來提高學(xué)生對(duì)其的了解程度，學(xué)生則應(yīng)積極配合學(xué)校及教師的安排。③學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源以擴(kuò)寬其了解《圣經(jīng)》典故的途徑。例如，學(xué)生可以上網(wǎng)查閱資料、觀看與之相關(guān)的視頻等。

4.結(jié)語

以上調(diào)查結(jié)果表明，英語專業(yè)學(xué)生需要加大對(duì)《圣經(jīng)》典故的了解程度和擴(kuò)寬其了解途徑是一個(gè)迫切而現(xiàn)實(shí)的問題。由于同學(xué)們已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在改進(jìn)其教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的當(dāng)前情況，并且同學(xué)們?cè)诹私狻妒ソ?jīng)》典故時(shí)遇到問題要應(yīng)該積極與教師溝通。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈燕瓊.《圣經(jīng)》典故 60 例[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）.

[2]田雨三.圣經(jīng)典故與用法實(shí)例[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，1998.

（作者單位：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)外語學(xué)院）endprint

摘 要：筆者主要采用問卷調(diào)查、訪談和文獻(xiàn)綜述的形式，對(duì)甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保┩庹Z學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的《圣經(jīng)》典故了解情況進(jìn)行了調(diào)查;其目的是了解英語專業(yè)本科學(xué)生了解《圣經(jīng)》典故的途徑、對(duì)《圣經(jīng)》典故的態(tài)度和掌握情況，分析有利于了解《圣經(jīng)》典故的方式和不利因素，在分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，提出若干應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：《圣經(jīng)》典故;英語專業(yè)學(xué)生;調(diào)查;分析

通過了解《圣經(jīng)》，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)英語語言背景知識(shí)，還可以更好地了解西方文化，提高語言學(xué)習(xí)效率和奠定良好的人文素養(yǎng)。因此，從這個(gè)角度來看，《圣經(jīng)》典故對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生具有十分寶貴的價(jià)值。本文試圖通過調(diào)查研究找出英語專業(yè)本科生在《圣經(jīng)》典故方面的不足并提出相關(guān)的建議。

1.調(diào)查方法

本研究主要采用問卷調(diào)查、訪談和文獻(xiàn)綜述的形式對(duì)甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)外語學(xué)院英語專業(yè)大一至大四年級(jí)155名學(xué)生的《圣經(jīng)》典故了解情況進(jìn)行了問卷調(diào)查并對(duì)20名學(xué)生進(jìn)行了訪談。問卷設(shè)計(jì)的理論依據(jù)主要來源于眾多專家學(xué)者，例如：田雨三等關(guān)于圣經(jīng)典故與用法實(shí)例的研究。然后，筆者還對(duì)問卷所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，得出了與本文相關(guān)的有效結(jié)果。

2.結(jié)果與分析

（1）對(duì)《圣經(jīng)》典故的認(rèn)識(shí)不足。2000年頒布的高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱規(guī)定的英語專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的英語專業(yè)知識(shí)課程中明確包括《圣經(jīng)》。除此之外，通過熟知《圣經(jīng)》典故，英語專業(yè)的學(xué)生還可以豐富自己的詞匯，增進(jìn)對(duì)文學(xué)作品的理解，培養(yǎng)全面的文化素養(yǎng)。但是在訪談過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于《圣經(jīng)》典故的概念不太清楚。在涉及有關(guān)典故的問題時(shí)，被訪問者容易將其與《圣經(jīng)》常識(shí)混淆，并且部分學(xué)生只是根據(jù)自己的第一感覺來選出答案。這說明他們對(duì)《圣經(jīng)》典故的認(rèn)識(shí)還有待于加強(qiáng)。

（2） 對(duì)《圣經(jīng)》典故的了解程度較低。本次調(diào)查問卷共分為三部分：判斷題15道、選擇題30道和填空題5道。判斷題正確率超過50%的人數(shù)在大一至大四年級(jí)的分布為：16、17、20和31。選擇題正確率超過50%的人數(shù)在大一至大四年級(jí)的分布為：18、20、15和12。填空題正確率超過50%的人數(shù)在大一至大四年級(jí)的分布為：23、23、13和10。問卷整體正確率見下圖：

注：（大三年級(jí)參與測試人數(shù)為35人，其他年級(jí)人數(shù)均為40人）

以上數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對(duì)于《圣經(jīng)》典故的了解程度整體較低。大四年級(jí)的學(xué)生較其他三個(gè)年級(jí)的了解程度較高，大三、大二和大一年級(jí)次之。并且，女生較男生了解程度高。這說明我校英語專業(yè)本科生需要加大其對(duì)《圣經(jīng)》典故的了解力度。

（3）了解《圣經(jīng)》典故的途徑較少。了解《圣經(jīng)》典故的途徑實(shí)際上決定了對(duì)《圣經(jīng)》典故了解程度的多少。調(diào)查結(jié)果顯示：約90%的學(xué)生了解《圣經(jīng)》典故的途徑來源于老師課堂上的傳授。約8%的學(xué)生是通過閱讀書本和網(wǎng)上查閱的形式來了解《圣經(jīng)》典故的。除此之外，只有2%的學(xué)生能夠合理利用自己周圍的學(xué)習(xí)資源。因?yàn)槲倚儆诮?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的區(qū)域性高校，外語教學(xué)在師資隊(duì)伍建設(shè)、教育投入等方面相對(duì)落后，在引進(jìn)外教、加強(qiáng)與其他國家高校之間的聯(lián)系與交流等方面相對(duì)不足，學(xué)生沒有足夠的機(jī)會(huì)與精通《圣經(jīng)》典故的人交流，所以這些社會(huì)文化環(huán)境可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《圣經(jīng)》典故產(chǎn)生影響。

3.應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者提出以下建議，①作為英語專業(yè)本科學(xué)生，應(yīng)該增加自身對(duì)《圣經(jīng)》典故的重視。首先，學(xué)生自己要提高自主了解《圣經(jīng)》典故的意識(shí)。其次，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《圣經(jīng)》典故的興趣和提供有利于掌握《圣經(jīng)》典故的建議。②就學(xué)生自己對(duì)《圣經(jīng)》典故了解不夠的方面要進(jìn)行彌補(bǔ)。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)《圣經(jīng)》典故課程和定期舉辦與之相關(guān)的交流會(huì)的方式來提高學(xué)生對(duì)其的了解程度，學(xué)生則應(yīng)積極配合學(xué)校及教師的安排。③學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源以擴(kuò)寬其了解《圣經(jīng)》典故的途徑。例如，學(xué)生可以上網(wǎng)查閱資料、觀看與之相關(guān)的視頻等。

4.結(jié)語

以上調(diào)查結(jié)果表明，英語專業(yè)學(xué)生需要加大對(duì)《圣經(jīng)》典故的了解程度和擴(kuò)寬其了解途徑是一個(gè)迫切而現(xiàn)實(shí)的問題。由于同學(xué)們已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在改進(jìn)其教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的當(dāng)前情況，并且同學(xué)們?cè)诹私狻妒ソ?jīng)》典故時(shí)遇到問題要應(yīng)該積極與教師溝通。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈燕瓊.《圣經(jīng)》典故 60 例[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）.

[2]田雨三.圣經(jīng)典故與用法實(shí)例[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，1998.

（作者單位：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)外語學(xué)院）endprint

摘 要：筆者主要采用問卷調(diào)查、訪談和文獻(xiàn)綜述的形式，對(duì)甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保┩庹Z學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的《圣經(jīng)》典故了解情況進(jìn)行了調(diào)查;其目的是了解英語專業(yè)本科學(xué)生了解《圣經(jīng)》典故的途徑、對(duì)《圣經(jīng)》典故的態(tài)度和掌握情況，分析有利于了解《圣經(jīng)》典故的方式和不利因素，在分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，提出若干應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：《圣經(jīng)》典故;英語專業(yè)學(xué)生;調(diào)查;分析

通過了解《圣經(jīng)》，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)英語語言背景知識(shí)，還可以更好地了解西方文化，提高語言學(xué)習(xí)效率和奠定良好的人文素養(yǎng)。因此，從這個(gè)角度來看，《圣經(jīng)》典故對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生具有十分寶貴的價(jià)值。本文試圖通過調(diào)查研究找出英語專業(yè)本科生在《圣經(jīng)》典故方面的不足并提出相關(guān)的建議。

1.調(diào)查方法

本研究主要采用問卷調(diào)查、訪談和文獻(xiàn)綜述的形式對(duì)甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)外語學(xué)院英語專業(yè)大一至大四年級(jí)155名學(xué)生的《圣經(jīng)》典故了解情況進(jìn)行了問卷調(diào)查并對(duì)20名學(xué)生進(jìn)行了訪談。問卷設(shè)計(jì)的理論依據(jù)主要來源于眾多專家學(xué)者，例如：田雨三等關(guān)于圣經(jīng)典故與用法實(shí)例的研究。然后，筆者還對(duì)問卷所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，得出了與本文相關(guān)的有效結(jié)果。

2.結(jié)果與分析

（1）對(duì)《圣經(jīng)》典故的認(rèn)識(shí)不足。2000年頒布的高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱規(guī)定的英語專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的英語專業(yè)知識(shí)課程中明確包括《圣經(jīng)》。除此之外，通過熟知《圣經(jīng)》典故，英語專業(yè)的學(xué)生還可以豐富自己的詞匯，增進(jìn)對(duì)文學(xué)作品的理解，培養(yǎng)全面的文化素養(yǎng)。但是在訪談過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于《圣經(jīng)》典故的概念不太清楚。在涉及有關(guān)典故的問題時(shí)，被訪問者容易將其與《圣經(jīng)》常識(shí)混淆，并且部分學(xué)生只是根據(jù)自己的第一感覺來選出答案。這說明他們對(duì)《圣經(jīng)》典故的認(rèn)識(shí)還有待于加強(qiáng)。

（2） 對(duì)《圣經(jīng)》典故的了解程度較低。本次調(diào)查問卷共分為三部分：判斷題15道、選擇題30道和填空題5道。判斷題正確率超過50%的人數(shù)在大一至大四年級(jí)的分布為：16、17、20和31。選擇題正確率超過50%的人數(shù)在大一至大四年級(jí)的分布為：18、20、15和12。填空題正確率超過50%的人數(shù)在大一至大四年級(jí)的分布為：23、23、13和10。問卷整體正確率見下圖：

注：（大三年級(jí)參與測試人數(shù)為35人，其他年級(jí)人數(shù)均為40人）

以上數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對(duì)于《圣經(jīng)》典故的了解程度整體較低。大四年級(jí)的學(xué)生較其他三個(gè)年級(jí)的了解程度較高，大三、大二和大一年級(jí)次之。并且，女生較男生了解程度高。這說明我校英語專業(yè)本科生需要加大其對(duì)《圣經(jīng)》典故的了解力度。

（3）了解《圣經(jīng)》典故的途徑較少。了解《圣經(jīng)》典故的途徑實(shí)際上決定了對(duì)《圣經(jīng)》典故了解程度的多少。調(diào)查結(jié)果顯示：約90%的學(xué)生了解《圣經(jīng)》典故的途徑來源于老師課堂上的傳授。約8%的學(xué)生是通過閱讀書本和網(wǎng)上查閱的形式來了解《圣經(jīng)》典故的。除此之外，只有2%的學(xué)生能夠合理利用自己周圍的學(xué)習(xí)資源。因?yàn)槲倚儆诮?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的區(qū)域性高校，外語教學(xué)在師資隊(duì)伍建設(shè)、教育投入等方面相對(duì)落后，在引進(jìn)外教、加強(qiáng)與其他國家高校之間的聯(lián)系與交流等方面相對(duì)不足，學(xué)生沒有足夠的機(jī)會(huì)與精通《圣經(jīng)》典故的人交流，所以這些社會(huì)文化環(huán)境可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《圣經(jīng)》典故產(chǎn)生影響。

3.應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者提出以下建議，①作為英語專業(yè)本科學(xué)生，應(yīng)該增加自身對(duì)《圣經(jīng)》典故的重視。首先，學(xué)生自己要提高自主了解《圣經(jīng)》典故的意識(shí)。其次，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《圣經(jīng)》典故的興趣和提供有利于掌握《圣經(jīng)》典故的建議。②就學(xué)生自己對(duì)《圣經(jīng)》典故了解不夠的方面要進(jìn)行彌補(bǔ)。學(xué)校可以通過開設(shè)《圣經(jīng)》典故課程和定期舉辦與之相關(guān)的交流會(huì)的方式來提高學(xué)生對(duì)其的了解程度，學(xué)生則應(yīng)積極配合學(xué)校及教師的安排。③學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源以擴(kuò)寬其了解《圣經(jīng)》典故的途徑。例如，學(xué)生可以上網(wǎng)查閱資料、觀看與之相關(guān)的視頻等。

4.結(jié)語

以上調(diào)查結(jié)果表明，英語專業(yè)學(xué)生需要加大對(duì)《圣經(jīng)》典故的了解程度和擴(kuò)寬其了解途徑是一個(gè)迫切而現(xiàn)實(shí)的問題。由于同學(xué)們已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在改進(jìn)其教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的當(dāng)前情況，并且同學(xué)們?cè)诹私狻妒ソ?jīng)》典故時(shí)遇到問題要應(yīng)該積極與教師溝通。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈燕瓊.《圣經(jīng)》典故 60 例[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）.

[2]田雨三.圣經(jīng)典故與用法實(shí)例[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，1998.

（作者單位：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)外語學(xué)院）endprint