李旭

摘要：小學(xué)美術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力，對學(xué)生今后人生的發(fā)展起著重要的作用。在當(dāng)今新課改的背景及素質(zhì)教育的觀念下，小學(xué)美術(shù)老師教學(xué)的觀念和模式都在不斷的發(fā)生變化。但是我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)依舊還停留在傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式上，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和動力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)；創(chuàng)意教學(xué)

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

新課改和素質(zhì)教育的觀念雖然已經(jīng)普及，但是，大多小學(xué)美術(shù)老師依舊采用的是填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生依舊處于被動的地位，隨著老師的腳步學(xué)習(xí)，老師教一筆，學(xué)生就學(xué)一筆，無法真正的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這種現(xiàn)象主要是因為許多校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)并不重要，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為副科，讓學(xué)生在課堂上進行自學(xué)，更甚的是在美術(shù)課上在學(xué)習(xí)其他的科目，老師也對此當(dāng)做看不見。有的美術(shù)老師在美術(shù)課上采用“比賽”的形式來提高學(xué)生的積極性，但由于打分、排名帶給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生認(rèn)為自己成績不好是因為自己不會繪畫導(dǎo)致。很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。因此，我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在很多的問題，需要創(chuàng)新和改革。

二、創(chuàng)意性教學(xué)方式

在我國新課改的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，可以從以下幾方面進行：

（一）輕松化的課堂氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育方式枯燥乏味，側(cè)重于老師在教學(xué)過程中的主體地位，以填鴨式的教學(xué)方式給學(xué)生傳輸知識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中太被動，參與學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，因此，美術(shù)老師應(yīng)該運用一切手段活躍課堂氣氛，充分的給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，不僅包括思維和情感上的自由，還包括行為上的自由選擇權(quán)利。在學(xué)習(xí)知識時，學(xué)生容易犯錯，這要求老師給予理解，并適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，給予學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，學(xué)校在教學(xué)方式上太過于保守，對老師進行教學(xué)的方式和手段進行限制和否決，致使有些美術(shù)老師想要改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，卻因為來自學(xué)校和家長的不理解最終無疾而終。這需要美術(shù)老師盡可能的想出可以折中的教學(xué)模式，既能夠讓家長和學(xué)校接受，也能過改善枯燥的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

（二）多媒體化教學(xué)

當(dāng)今社會是一個科技的時代，是數(shù)字的時代，隨著全球計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)的運用也越來越廣泛，在新課改的背景下，多媒體技術(shù)也應(yīng)用在了教學(xué)過程之中，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中較為突出。傳統(tǒng)的教學(xué)書本中雖然有圖片、文字，但明顯不能滿足學(xué)生的好奇心，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)之后，使得原本枯燥的課本教材變得生動活潑。

例如：美術(shù)老師在備課時，可以根據(jù)美術(shù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱相結(jié)合，針對教學(xué)重點選擇一些動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)資源進行課件重組，通過這種教學(xué)模式，可以使學(xué)生對動態(tài)的教材知識更加感興趣，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及對新知識的求知欲。

（三）同課不同策

小學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)生沒有形成社會意識，小學(xué)生的個人性格較為突出，很多學(xué)校的老師遏制了學(xué)生個性的發(fā)展，同時也遏制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

在教學(xué)過程中，老師難免遇到重復(fù)的知識點，對于一樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、接受能力都是不一樣的，老師只采用一種教學(xué)方法，明顯是無法滿足學(xué)生的個別需求，因此老師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，靈活的變動和調(diào)整教學(xué)模式。

例如：學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，老師可以多增加課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力；對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，老師應(yīng)該著重于基礎(chǔ)知識的講解，學(xué)生只有學(xué)好基礎(chǔ)知識，才能在此基礎(chǔ)上更深入的學(xué)習(xí)。如果基礎(chǔ)打不好，后面較為深入的知識點，學(xué)生根本聽不懂，自然也就不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

美術(shù)老師可以在教學(xué)過程中，引用一些有意思的小故事，配合多媒體技術(shù)進行動態(tài)的講解，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以在上課前，用有趣的小游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍教學(xué)氣氛，使學(xué)生處于一個較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍之中。

另外美術(shù)老師教學(xué)時，也要切實的考慮學(xué)生接受知識的能力，例如：對小學(xué)生講解梵高、畢加索的作品，如此深奧的課題對于成年人來說都不容易接受，更何況小學(xué)生，肯定是聽不懂、不理解。因此，這要求美術(shù)老師將知識點分解，重組，讓學(xué)生覺得很容易就理解了，這樣自然就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然在教學(xué)過程中，美術(shù)老師還需要給學(xué)生設(shè)立一個較為合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們通過自己的努力或者組隊形式完成任務(wù)，在完成任務(wù)時，老師給予充分的肯定和鼓勵，這會讓學(xué)生感受到自己被肯定，學(xué)生會覺得非常有成就感，自然對所學(xué)科目也就更加的有學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)生的主體地位

在新課改和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位被突顯的淋漓盡致。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲知識后，學(xué)生心情愉悅的同時思維也較為活躍，學(xué)習(xí)興趣也會得到相應(yīng)程度的提高。合作學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生之間的交流、老師從旁指導(dǎo)為主的學(xué)習(xí)型式。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，一般都是由學(xué)生自己獨立完成家庭作業(yè)。在新教學(xué)大綱的要求下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的模式也發(fā)生了改革，很多老師采用分組的形式將學(xué)生分為若干組，互相協(xié)作完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生們通力合作，完成任務(wù)時，學(xué)生異常的興奮，熱烈的討論自己的感受，分享自己的方法，相對于獨立完成任務(wù)來說，學(xué)生覺得更有趣。

四、結(jié)語

新課改的實施，要求學(xué)校落實課改的內(nèi)容，開始逐步推行素質(zhì)教育。小學(xué)美術(shù)的教育模式也發(fā)生了巨大的改變，融入創(chuàng)意教學(xué)的新型教學(xué)模式，要求美術(shù)老師重視美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，要求美術(shù)老師給學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上發(fā)散思維，著重于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。小學(xué)生的想象力較為豐富，在美術(shù)課上學(xué)生可以自由的發(fā)揮想象力，雖然不會有什么驚世之作，卻可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和抽象思維。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師要積極的發(fā)掘新型教學(xué)模式，以此來提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

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【作者單位：南陽油田第一小學(xué)】endprint