徐建兵

一、新舊教材編寫的基本思路不同

傳統(tǒng)歷史教材的編寫都按照中國史和世界史兩條主線進行，中國史又分中國古代史和中國近代現(xiàn)代史兩大塊;世界史也分世界古代史和世界近代現(xiàn)代史。在中國史這一條線中，不管是古代史也好，近代史也罷，又都按時間順序分別講述每個時期的政治、經(jīng)濟、文化三個部分內(nèi)容。

新教材則改變了過去編寫教材的模式，以“模塊”加“專題”的形式，依據(jù)時代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的原則，革新了教育內(nèi)容，增強了教育內(nèi)容與社會進步、學術(shù)發(fā)展和學生經(jīng)驗的聯(lián)系。這樣就打破了以前那種通史體系，以“模塊”加“專題”的形式，縱橫交錯編寫教材。

二、新教材刪減和增加了一些新的內(nèi)容

高中歷史新教材與舊教材相比有哪些變化？有何特點？新教材到底“新”在哪里？主要從以下幾個方面來看：

1.教材在教學內(nèi)容上作了較大調(diào)整。一是對歷史影響不大的一些非重點知識作了刪減。從刪除的內(nèi)容看，主要是非重點知識，其歷史地位和歷史影響較少。增加的內(nèi)容主要有三類：社會改革、制度建設和科技文化，且這些知識在歷史上影響較大。

2.教材在編排體例讓人面目一新。在此之前的舊教材均按時間順序和以朝代為單位進行編排，把中國古代史分為29章。新教材則打破時間順序和朝代單位，把中國古代史分成“先秦”“秦漢”“三國兩晉南北朝”“隋唐”“五代遼宋夏金元”“明清”六章。每章又分若干小專題。這種編排體例有利于突出歷史發(fā)展的階段特征，便于學生學習掌握，且與近幾年來高考命題形式相接軌（近幾年高考命題均以小專題形式出現(xiàn)）。

3.新教材充分反映了史學界公認的研究新成果和新水平。如以往舊教材始終把生產(chǎn)力發(fā)展和階級斗爭作為推動歷史前進的兩大動力。而新教材則對農(nóng)民起義的內(nèi)容作了較大的刪減，新增了大量社會改革的內(nèi)容，把社會改革也作為推動歷史前進的動力之一。

三、新教材改變了以前以政治史為主的結(jié)構(gòu)，明顯加大了經(jīng)濟史、社會史、文化史、思想史、科技史等方面的內(nèi)容

在過去的教學體系中，受過去革命史觀的影響，政治史一直是歷史話語的主體。在20世紀80年代的史學研究中，這種情況在逐漸改變。整體觀或者說是綜合史觀日益成為主流，加強經(jīng)濟史、社會史的內(nèi)容正合時宜。

總之，新的教材、新的標準給教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得的機遇。新課程實施中，我們只要找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，與新課程共同發(fā)展。

？誗編輯 溫雪蓮endprint