朱丹春

摘 要：作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。它可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性。教師培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生走進生活，從生活中積累素材，還應(yīng)該讓學(xué)生相互評改作文，提高學(xué)生的評價能力，并及時鼓勵學(xué)生的點滴進步，讓他們體會到成功的喜悅，激發(fā)他們的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：寫作能力;廣泛閱讀;走進生活;互相評改;及時鼓勵

不少學(xué)生認(rèn)為：寫作文不是一件容易的事情。寫作能力不是生來就有的，學(xué)生對作文的畏懼心理很有可能是由于教師長期引導(dǎo)不當(dāng)造成的，那么，對于已經(jīng)對作文感到難寫的學(xué)生，我們怎樣才能逐漸消除他們對作文的畏難情緒呢？我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手。

一、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀名著，喚起學(xué)生對知識的興趣

讀書是寫作的基礎(chǔ)。廣泛閱讀可使學(xué)生開闊視野，陶冶情操，發(fā)散思維，積累知識，提高文學(xué)素養(yǎng)，為寫作和發(fā)展打下基礎(chǔ)。要想從根本上提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多讀書。古人云：“書讀百遍，其義自見?！痹谡Z文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對社會、人文、民族、歷史、政治等都感興趣。只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。另外課本中也有許多優(yōu)美的文章和片段，這些也是寫作教學(xué)的好材料。教材課文中大部分課文是名家名篇，這些課文語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。

二、讓學(xué)生走進生活，從生活中積累素材

葉圣陶曾經(jīng)說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”現(xiàn)實是離不開生活的，生活是寫作的源泉。生活中處處有寫作的材料，且取之不盡，用之不竭。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無源之水。我們除了要在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫，有效解決“無米之炊”的問題外，還要指導(dǎo)學(xué)生帶著思考去深入生活，并能通過生活的表面現(xiàn)象，看到它深刻的本質(zhì)。寫作必須深入生活，從生活中提取素材。作文就是把我們身邊的生活事例寫出來，把平時所看見的、所聽到的、所想到的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生去體驗生活。比如，讓學(xué)生在生活中多觀察、多思考，并且隨時把思考所得記下來，養(yǎng)成愛記筆記的習(xí)慣。也可以讓學(xué)生多參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。

三、學(xué)生相互評改作文，提高學(xué)生的評價能力

在對作文進行批改時，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。老師可以先向?qū)W生提出作文評改的基本要求：中心思想要明確，圍繞中心去選材，詳略得當(dāng)，層次分明，開頭結(jié)尾，錯別字、標(biāo)點、語句等統(tǒng)一要求和本次作文的具體要求，共同討論，評議優(yōu)劣，肯定成功之處，提出修改意見。然后分組討論寫出評語，接著綜合各小組評改意見，師生共同給文章用符號修改，初一教材上就有修改符號，這些要學(xué)生記住（且要會眉批）。能改正錯別字，改正病句;能評析詞語用得優(yōu)劣;會旁批。能看出優(yōu)美語句，并能賞析，能對文章開頭結(jié)尾、段落層次、總體結(jié)構(gòu)等進行點評;能夠根據(jù)不同文體來下總評語。能夠評出作文的優(yōu)缺點（會評講）。能看出個別同學(xué)評語的準(zhǔn)確與不準(zhǔn)確，并能提出正確的建議。學(xué)生批改得津津有味，因為這是一種互相交流，互相溝通。作文水平高的學(xué)生批改水平差的作文，會幫助作文水平差的同學(xué)提高;差生批優(yōu)生作文會提高自己的作文水平。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高;寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然地提高學(xué)生的寫作興趣。

四、及時鼓勵學(xué)生的點滴進步，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的高層次需要。在作文教學(xué)中，教師一定不要忽視鼓勵的點滴進步。對于寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出他們作文中的閃光點，及時給予鼓勵;對于寫作能力強的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學(xué)生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。它可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性。總之，我們要大力提倡，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的特點，寫出具有個性特色的文章。

？誗編輯 段麗君endprint